MOOCs改变传统教学

什么是MOOC 1．概念 MOOC是今年教育领域最热的话题，MOOC，Massive0pen0nlineCourses，大规模、开放、在线、课程四个要素缺一不可，构成了MOOC之所以在短时间内能够被采纳被推广的重要因素。

有效学习视角下的学习行为辨识技术

近年来随着MOOC运动的发展,对学习者在线学习行为的分析和挖掘成为研究热点,而研究者和教学者都希望能够基于MOOC积累的大数据增进对网上教与学规律的认识。在此研究背景下,如何科学地辨析和标识学生的有效学习行为,便成为开展这类研究非常基础性的工作,会直接影响后续研究的发展空间,也会影响同类研究发现之间的比较与对话。本研究以一门慕课课程的近五百万条学习数据为基础,介绍了这门课程学生学习"行为标签词典"的产生过程,以及基于行为标签的学习行为辨识做法,特别指出了以往文献中常被忽略的依据不同行为的持续时间定义行为的价值。最后,本研究展示了基于行为标签词典的一个研究案例,即行为标签词典如何帮助我们了解学习者"一次学习"的特征。本研究作为方法论层面非常微观但又非常基础的一个探索,希望能够为领域内的类似研究提供借鉴思路,开启在共同行为辨识基础上的研究对话。同时也希望以本研究为出发点,征集更多有识之士用其他数据集对此模型进行检验、丰富和完善,使其能够成为诸如在线自主学习策略、网上课程教学设计有效性等研究的基础工具。

情感对教师身份发展影响的叙事探究

教师身份是以教学职业为核心,关于教师如何认识自身工作和在社会中所处地位的认识框架。教师的情感在其身份发展中扮演了重要角色。运用教育叙事探究的方法,笔者对三位在美任教中国教师的教学和生活经历进行了探究,并建构了三种情感对教师身份发展影响的叙事,分别是沮丧感、受压迫感以及恐惧感。沮丧感的产生在于公司化经营的学校将教师视为职业化的符号,使个人的人性与情感被忽略。而情感在教师自我反思和自我评价中扮演了重要角色。受压迫感是激发教师能动性的重要因素。当教师因为遭受不公正待遇而产生被压迫感时,他们开始审视个人与学校环境的关系,并据此作出改变,成为能动性主体。恐惧感直接来源于教师缺乏对于新文化环境的充分了解,它也同时关系到教师是否愿意承担教学主导的角色。本研究讨论了情感的能动作用,学校或教育机构对教师情感缺乏支持的问题,以及叙事如何作为教师建构身份的一个重要途径,以帮助教师检视自身的情感体验。