发现小学生整本书阅读的秘密——访北京市东城区教育科学研究院教研员王文丽

记者:王老师,您好!随着统编本教材"三位一体"阅读教学理念的提出以及教材中"快乐读书吧"板块的设置,整本书阅读越来越引起教师乃至家长的关注。但是我发现对于为什么要读整本书,即便是同为教师,给出的理由也不太一样。一种说法是:读书多,孩子的理解力就会得到提高,阅读考试的分数自然就不会低。另一种说法是:阅读可以学到一些写作技巧,提升写作水平。还有一种说法是:不读不行啊,教委和学校有要求。您觉得为什么要阅读整本书呢?

提高主题党日活动实效性的策略--以北京市东城区教育系统“七一”主题党日活动为例

主题党日是开展党的组织生活的综合平台,是加强党员日常教育管理的基本依托,是党员锤炼党性、提高素质、改进作风的重要途径。如何运用好主题党日进行党员教师的党性教育、思想政治教育,提升党员教师的综合素质,对于加强教师队伍建设具有重要意义。本文从三个方面阐述提高教育系统主题党日活动实效性的策略。

运动负荷监测系统在体育教学中的应用及思考--以北京市东城区为例

在智能时代,借助运动负荷监测系统,教师能够科学认识体育与健康课运动负荷,形成合理的运动负荷监测指标,掌握有效的运动负荷监测方法,进而调控学生的运动负荷,让学生的身心在运动负荷适宜的体育教学环境中健康发展,实现体育与健康课的提质增效。

在实验探究试题命制中落实化学学科核心素养的实践与反思--以2021年北京市东城区化学学业水平模拟考试第19题为例

基于高中化学新课程标准的教学、命题理念,以H_(2)O_(2)氧化Fe^(2+)实验中的“异常”现象为例,展示了实验探究活动设计和试题编制的过程。结合学生的答题情况,反思了试题设问的层次性以及由试题引发的学术思考和对微观探析素养的认识和理解。

讲好中国故事 传播中国声音--北京市东城区中小学生“用英语讲中国故事”活动的实践与思考

习近平总书记多次强调要讲好中国故事,提升国家文化软实力和中华文化影响力。中小学作为培养国际化人才的重要阵地,更要为学生打好民族认同和文化自信的底色,引导学生积极弘扬中华民族的优秀文化,主动承担讲好中国故事的时代使命。北京市东城区自2018年起,基于培养“具有国际素养的中国人”的国际教育目标定位,连续开展五届“用英语讲中国故事”活动。作为在区域层面开展国际教育的重要探索之一,这一活动旨在为学生搭建理解中华文化内涵、传播中华文化、与世界沟通交流的广阔平台,引导教师开阔教学视野、更新教学理念、反思课堂教学等。

协同、育人、全面、规范与质量——北京市中小学校本课程开发的趋势分析

选取《北京市基础教育课程建设优秀成果选辑》2016至2020年6本成果集,从校本课程开发主体、依据、内容、方式和效果进行总结分析,发现北京市中小学校本课程开发先进学校呈现出开发主体的多元协同、开发依据的育人为本、开发内容的整体全面、开发程序的有序规范以及开发结果的评价质量保证等先进趋势,建议国家和地方校本课程开发政策在此基础上进行制度化设计,促进区域和学校校本课程开发的优质均衡。

“双减”背景下区域中小学教师作业设计:成效、问题与策略——基于北京市7697位中小学教师的数据

减轻学生作业负担是“双减”政策的重要内容,这对教师作业设计能力提出了更高要求。对北京市东城区85所中小学7697位教师进行了作业设计现状的在线问卷调查,结果显示:教师对作业功能、作业批改和反馈、作业统筹管理等方面具有良好的认识和态度,普遍具有较强的作业目标意识、因材施教理念,重视分层和创新设计作业;学校普遍重视作业的共研共创,实施集体研制作业等措施。但存在部分教师设计的作业与新课改的要求匹配度不高,作业类型、形式和完成方式有待丰富,学科和年级之间的作业缺少统筹及资源交流共享等问题。为此,应强化区域顶层设计,制定科学的作业评价标准,实现作业统筹管理和优质作业资源共建共享,加强对教师作业观和作业设计能力的培训,创新作业设计形式等。

依托智慧教育平台发展学生数学思维的实践研究

优质的网络教育资源与学科教学相结合是教学改革的一个重要趋势。国家中小学智慧教育平台的推出,打破传统课堂教学的限制,利用其丰富的教育资源、多元化的学习方式以及便捷的互动交流功能,帮助学生更加灵活地学习知识,拓展思维空间,提升数学素养。文中对智慧教育平台资源发展学生数学思维的逻辑基础进行论述,并将平台资源促进学生数学思维发展进行了实践策略分析,最后对如何创新应用平台资源发展学生数学思维进行了反思。

馆校社协同开发研学实践课程的机制和路径研究——以北京市东城区青少年科技馆为例

馆校社作为一种新型教育治理结构,对于解决中小学生多元化的研学实践课程需求难以满足、课程供给侧与需求侧之间的失衡以及公办校外教育单位作用发挥不充分等现实难题,具有重要意义。基于青少年科技馆独特的职能定位,本文采取描述式单案例研究方法,描述并揭示青少年科技馆协同学校和社会力量推进研学实践课程的具体行动。结果发现,指向学生核心素养培育的理论模型引导机制、多元主体参与下的供给与需求平衡机制、全过程精细化推进的实施流程优化机制是保障多元主体参与的基础条件;在机制引导下,组织协同、方案协同、行动协同、评价协同是破解研学实践课程困境的具体路径。建议不同地区的教育主体进一步更新观念,走出独立开发误区;教育行政机构转变职能,发挥统筹作用;公办校外单位主动作为、大力整合外部力量,形成多元主体共同育人的格局。

区域教育信息化研究现状、挑战与建议

在新兴信息技术支持下,智慧教育成为教育信息化发展的必然阶段和新境界。研究者对北京市某区县“十三五”期间教育信息化课题研究的现状和面对的挑战进行了分析,并针对智能化管理系统、信息技术与教育教学的融合创新、数字化教师专业发展平台、智慧评价、教师信息素养等方面提出了建议,以期为区域推进教育信息化建设提供有益借鉴。

推进美丽中国建设:生态文明与可持续发展教育的理念传播与治理创新

可持续发展教育作为联合国教科文组织的重要教育理念,从提出到成熟经历了三十多年历程,该理念在中国的传播可以概括为环境教育、环境人口与发展教育、可持续发展教育和生态文明与可持续发展教育四个阶段。中国在推动该理念的过程中,构建了一个多元主体参与的治理模式,各主体如高校、科研院所机构、各级政府部门、以公立为主的学校、社会机构等通过各种机制参与其中,推动了生态文明与可持续发展教育理论、政策和实践的不断创新和深化。而以上模式也为构建教育强国之路提供了参考,未来需要加强可持续发展教育与生态文明教育的共融共生、全机构治理模式的协同治理和数字化变革。

教育行政管理中法治需求现状调查研究

教育行政管理法治化是实现依法治国实践、全面实施依法治教的重要基础。通过对河北、北京地区1329名教育行政管理人员进行抽样调查,了解到教育行政管理中的法治需求与存在的问题。研究显示:教育行政管理职能依法运行总体情况较好,教师对职能依法运行情况了解程度高、完善法律法规需求普遍;教师对教育行政关系依法调适普遍认可,对有效调适整体上信心较大,但各层面表现有差异;教育行政管理责任权利依法有效保障需求明显;依法行政和普及相关法律知识成为教师和教育行政人员最强烈的法治需求;教师对完善法律程序了解普遍,但达不到普及的程度,法律法规基本程序成为今后普及、宣传培训的工作重点。

“双减”背景下学科类校外培训机构教育督导的问题及对策

“双减”督导工作的政策,经历了系统部署、明确要求,聚焦校内、全面监督,突出重点、双管齐下三个阶段。目前对校外培训机构的教育督导存在校内、校外教育督导工作失衡,区域实践层面重监督轻指导等问题。解决校外培训机构教育督导存在的问题,要遵循导向性原则、系统性原则、实践性原则、合作性原则。

基于智慧教室提升小学生自主学习能力的研究

随着新课程改革的深入推进及新教材的广泛应用,我们深刻感受到课程改革为培养学生自主学习能力既创造了条件,也搭建了实践平台,同时,提升学生自主学习能力已成为课程改革对教学工作的核心诉求。在此背景下,依托教育信息化的发展,教师利用智慧教室的独特优势来增强小学生自主学习能力的研究显得尤为重要且具有深远意义。实践研究表明,在课前预习、课堂教学互动及课后复习巩固的全学习流程中融入信息技术手段,针对各环节特性强化学生的主体性,能有效激发其学习动力与兴趣,鼓励学生积极参与,乐于探索,勤于实践,从而显著提升学生的问题解决能力、沟通交流能力以及团队协作能力,最终促进学生核心素养的发展。

聚焦真实问题 发展数据意识——“北京空气质量中的百分数”主题活动的实践与探索

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“数据分析观念”调整为“数据意识”,把百分数内容从“数与代数”领域调整为“统计与概率”领域。教师可以引导学生感悟百分数的统计意义,明确数据意识在统计与概率领域的重要作用。聚焦现实问题,以“北京的空气质量”主题活动为线索,引导学生完整经历“收集—整理—描述—分析”的数据统计过程,运用百分数刻画数据的分布,明晰百分数的统计意义。在整个活动过程中,教师要关注百分数作为统计量的价值,培养学生的数据意识和应用意识。

以区域特色课程工作室促进教师专业发展的研究——从教师专业学习共同体的视角

本研究探索区域特色课程工作室对教师专业发展的促进作用。研究使用SPSS对收集的61份有效问卷进行描述性统计与差异性分析。研究表明,区域特色课程工作室在教师课程领导力、教师合作力方面起到了积极的促进作用。

选科选考背景下高中生生涯规划教育课程建构

新高考采用了“3+3”或“3+1+3”的模式,这意味着高中生的职业选择将提前到高中一年级,而不是在高考后填报志愿。学生需要从物理、化学、生物学、历史、地理和政治六门科目中选择三门,所选科目的学业水平等级性考试成绩计入高考总分;且所选择的科目情况与将来高校专业的选择有着一定的关联。因此,学校必须在高一入学时就进行生涯规划教育,帮助学生进行自我探索、职业探索和生涯实践抉择,让他们了解自己,科学地定位自己,并规划好学业和未来职业生涯。生涯规划教育课程内容应该包括成长历程与生涯发展、个人兴趣特质探索、生活角色与发展任务、大学资讯与专业简介、职业生活与社会需求、生涯资讯与信息素养、决策风格与决策技巧、选科指导与选科实践等。

新技术融入新时代劳动教育的路径与方式

新时代劳动教育要体现时代特征,特别是新技术带来的劳动新形态。教师要探索新技术融入劳动教育的路径与方式,明确新技术融入劳动教育的应用目标,了解典型应用场景并把握好应用原则,设计好新技术融入劳动教育的实践活动。

“时光跃动乐享微憩”的智趣课间——北京市第一七一中学附属青年湖小学的课间实践

2024年8月30日,北京市教委发布《优化全市义务教育学校学生在校课间时间指导意见》,从秋季学期起,将对课间安排做出整体统筹优化,原则上落实15分钟课间时长,提供更加从容的课间时间,引导学生走出教室,享受健康活力的校园生活,促进学生身心健康发展。一七一附小积极响应政策要求,致力于构建健康活力的校园环境。基于充分利用校园空间的原则,学校设计了一系列智趣课间活动,旨在提升师生的身体素质和心理健康。

新高考背景下学生生涯教育研究——基于对北京市X区域2022届考生的抽样调查分析

采用问卷法对北京市X区域1130名2022届高三考生的调查后发现,高中生对生涯规划教育充满了期待,希望在高中选科前对自我特质、高校招生专业信息、社会职业等能有比较清晰的认知。生涯教育是普通高中学校教育内容不可或缺的部分,是学校教育应为之事,既能满足学生学业发展需要,也能为学生将来更好适应社会职业做准备。高中学校在落实新高考改革方案时,需要把高中学生生涯规划教育纳入学校课程体系,在高中生选科前开展教学,以满足学生选科的近期生涯目标任务。