北京市玉渊潭中学信息化发展核心特征及运作模式

数字化校园 北京市玉渊潭中学作为北京市数字校园实验学校，在推进“以‘优势教育’为特色的精品化、现代化、国际化的北京市特色学校”的建设过程中，围绕学校办学理念、培养目标和课程体系，运用互联网技术以全新的视角打造了教学、学习、办公、管理的互动平台和信息化运作模式，为学生发展、教师成长提供贴心服务。

以美琢玉:基于“优势教育”理念的美育校本课程建构与实施——北京市玉渊潭中学的实践

美育校本课程作为学校美育课程的重要分支,能最大程度地满足学生对美的个性需求。北京市玉渊潭中学将美育贯穿于学校教育始终,并基于“优势教育”理念构建美育校本课程。学校克服场地有限、师资不足、教育专项经费紧张、学生和家长对美育功能认识不足等困难,带领广大教师深入研讨,积极应对问题,寻找突破口,在美育工作中进行了一系列实践探索,引导学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美,进而启迪智慧,陶冶情操,完善人格。

北京市中学生体育锻炼习惯的调查研究

本文主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对北京市中学生体育锻炼习惯进行调查研究,找出北京市中学生体育锻炼习惯培养中存在的一些问题,并提出相应建议。

设计家用净水机

水是维持生命和新陈代谢必不可少的物质。随着生活水平的提高,我们对饮用水的需求也越来越多元化。家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用,已逐渐成为千家万户的生活必需品。为此,有必要引导学生通过项目式学习深入认知净水机的工作原理。本案例属于“开展调查、产品设计类”科技创新项目式学习。

基于STEAM教育的化学学科实践活动的内涵、特征及路径

基于STEAM教育理念设计化学学科实践活动,有利于弥补分科教学的不足,是STEAM教育本土化的实践探索。通过探究STEAM教育的本质及化学学科中的STEAM要素,提炼化学学科实践活动的内涵与特征。通过行动研究,总结提炼出了基于STEAM教育理念设计化学学科实践活动教学的实践模型及策略,为相关研究提供理论与实践参考。

强化生物科学史的学习

随着教育改革的深化，科学史在教学中的作用逐渐显现出来，特别是近几年来频繁地以科学史为背景进行高考命题的导向作用，更加强了科学史在教学中的作用。本文就科学史对学生具有的教育意义进行了初步研究探讨，希望对此问题引起大家的关注。

回归生活的数学课堂教学

传统的数学课堂教学注重数学体系的完全展开 ,忽视数学知识的背景和应用 ,忽视现实生活中的数学。回归生活的数学课堂教学 ,将数学课堂与学生生活紧密相联 ,通过让学生在生活中做数学来学数学 ,使数学课堂教学和数学学习充满生命的活力。

以“优势”特色促进学生优势发展

目前无论在理论还是实践层面,有关学校特色建设的讨论都比较多。在这种背景下,普通高中该如何基于自身实际,通过探寻特色发展之路提高学校整体办学水平，进而提升师生的实际获得感,是当下很多高中面临的现实问题。

全球变化研究与地理学

"全球变化"(Global change)作为一个科学术语是20世纪80年代中期才出现的,它是指发生在地球表面的所有由于自然和人为引起的变化。如今全球变化研究己成为地球科学最为活跃的研究领域之一。这不仅仅是科学研究热点领域的更新,而是在更深层次上反映了人类地球观的变化。并将对整个地球科学的发展产生深远的影响。

从“升学”转向“成人”：重新定位高中教育

教育是一项相对保守的事业。正因为如此，教育的每一次革新、每一次转向都难能可贵，都离不开人们对教育本质的把握以及对错误理念的澄清。

化学探究式教与学现状的调查研究

化学探究式教学是培养学生实践能力和创新意识的重要渠道.对北京市114名普通高中生及68名化学教师的问卷调查显示,化学探究式教学在教与学两方面均存在一些实质性的问题.教学理念方面:大部分教师认同探究理念,而大部分学生缺乏问题意识而并不认同;教学行为方面:半数教师不能有效指导探究式学习,半数学生"循规蹈矩"接受学习;教学条件方面:条件基本具备,课时不足是没有开展探究式教学的最重要原因.基于此,本文给予了相应的教学对策.

“星火行动”——党员队伍建设的实践研究

研究立足于学校"以优势教育为特色的学校文化建设"研究成果,学校党总支确立了"优势教育理念下‘星火行动’——党员队伍建设的实践研究"。在研究过程中,科学界定了核心概念,确立了研究方法和研究思路,引导党员在学校教育教学岗位中充分发挥"五模范"作用:做学习的模范,做守纪的模范,做实际工作的模范,做联系群众的模范,做推动学校发展的模范,进而影响和带动全校教职工,凝心聚力,共同发展学校,办人民满意的教育。

发现质子-中子-核裂变的“三部曲”——纪念卢瑟福原子核结构探索百年

本文介绍了卢瑟福的生平,回顾了质子、中子和核裂变的发现历程.

以杨马兵为入口解读《边城》的主旨——整本书阅读策略探微

作为普通学校的学生,有不少学生读不懂《边城》诗情画意、含蓄蕴藉的语言;即便很多同学能认真阅读《边城》,了解故事情节,但是要想再深入解读作品,就会有很大困难,不知从哪里入手。

以“优势教育”为特色建设课程文化

学校教育就是要发现和唤醒学生成长愿望，正如苏霍姆林斯基所说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”