北京市第八中学与“本真致美”教育(1) 本真致美地做教育——北京八中“本真致美”教育的根脉传承

品牌阐释教育之根本在'人',过程生成与终极追求在'美',关键在遵循规律、科学发展。北京市第八中学从最初'治平之基'的传统执念,到'着眼于未来、着力于素质'的办学思想,再到在'三个提升、两个促进'上的踏实努力,一直秉持'本真致美'的办学宗旨,立德树人,科学创新,努力办人民满意的教育。

校园冰雪运动现实检视——以北京市第八中学为例

通过运用文献资料、调查、逻辑分析等研究方法对北京八中贯彻落实冰雪进校园的实施现状进行分析,找出影响和制约校园冰雪运动开展的因素,构建适合北京市中小学校园冰雪运动的开展模式,为建立校园冰雪运动教育体系提供有效的解决方案。

雾霾天气下北京市中学体育课的现状与对策研究

本文采用文献资料法、问卷调查法和实地调查法等研究方法,对北京市中学体育课开课情况、执行体育教学大纲的情况、落实每天1h体育活动的情况、雾霾天气对中学生体育活动的影响等问题进行了分析,提出了雾霾天气下体育课程的特点、场地设施、课程改革和应对方案等5个方面的发展对策。

凝心聚力 开拓创新——北京市西城区中学科技名师工作室

中小学科技教师作为科技教育重要的实施者和落地者,他们的教育教学水平关乎科技教育事业的发展。为充分发挥优秀科技教师在中小学科技教师队伍建设、推进新课程改革、辐射引领区域科技教育教研等方面的作用,北京市西城区教委批准于2021年3月成立了由高颖主持,杜春燕等6名区域内骨干以上科技教师组成的“中学科技”名师工作室。结合科技教育工作特点和各成员校特点,在原有核心团队7人基础上又吸纳了15名区内外优秀科技教师加入团队,在2年多的工作室实践中,不断反思,丰富工作室的顶层设计,形成了适合科技教师发展的研修体系,使工作室成为教师专业成长的加速器,成为科技教师的家,不仅在西城区,而且在北京市和全国科技教育工作中都发挥了非常好的引领示范作用。

北京市高等院校参与小学体育发展工作开展模式探析

本文紧密结合北京高校、社会力量参与小学体育、美育发展工作项目中高校参与小学体育发展工作的实际情况,从"管理、工作内容、校园体育文化建设"等3个层面,对高校和小学合作开展体育工作的模式进行了初步总结,以期为相关人士提供参考。

北京市垃圾分类实施情况调查及建议

导致居民投放厨余垃圾不规范的主要原因为:需去除塑料袋投放内容物,容易污染手及衣服。建议加强宣传及行政处罚相结合,保障高质量实施生活垃圾分类。2020年5月,北京市修订实施《北京市生活垃圾管理条例》。该条例对生活垃圾采用新的分类:厨余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾。北京市政府投入大量人力、物力宣传及实施。实施一年后,北京市垃圾分类实施现状如何?存在哪些问题?笔者对北京市部分社区内生活垃圾投放点及部分居民进行调查,并在发现问题的基础上提出建议。

拔尖创新人才培养的北京八中模式

北京八中在1985年创办中学超常教育实验班,创立中学加速式超常教育培养模式,创立试读式超常儿童鉴别方法,首创自然体育课。2010年后,学校继往开来,多维创新:增创素质班,丰富人才培养模式;丰富"增润课程",注重课程设置的科学化;改进教学方法,提高教学效率;建立学生评价系统,对学生发展与潜力进行及时评价;创设特色管理模式,实施精细化管理等。

开发人才中的“富矿”:北京八中31年超常教育探索及启示

北京八中探索人才培养模式改革,开展针对智力超常儿童的超常教育,形成了少儿班和素质班两种模式。其31年的实践探索对当前的教育改革有诸多启示:教育改革要以人为本,尊重学生的个性差异,促进学生的全面可持续发展;要坚持科学精神,注重科学研究和开展国内外交流;要根植于实践,才能不断推陈出新;要整合多方力量,积极寻求行政支持和管理保障。

中学生生涯规划教育现状调查

为了使教师和家长能够更有效地实施生涯规划教育,让中学生尽早树立人生规划意识,项目组采用问卷调查的方式,对中学生的基本情况和他们对自身、对社会、对职业、对生涯规划教育课程的了解程度等问题展开研究。调查结果显示,目前中学生生涯规划教育的现状不容乐观,有必要指导学生从认识自我、走向社会、走进大学、走近职业和开设相关课程等方面加强中学生的生涯规划教育。

初中学生身体运动功能与体质健康的关联及干预策略

本研究以北京某区一中学初中三个年级学生共194人为研究对象,采集体质健康标准测评和身体运动功能测试成绩,分析身体运动功能与体质水平各要素之间的关联。提出将适宜的身体功能性训练方法应用于初中体育教学过程,通过动作模式学习、躯干稳定性练习等身体运动功能训练提高运动能力,增强体质。

“素质班”:智力优秀学生的“充实式”培养新模式——新形势下北京八中拔尖创新人才培养的本土探索

基于对创新人才培养实践的反思和自身的实践经验,北京八中素质班实行"宽领域、厚基础、重体验、促自主"为主要特征的"充实式"培养模式。素质班通过构建"帮助学生积累符合自身能力、禀赋的学习经历和体验"的课程体系,建设"师生互动""生生互动"的课堂生态,实施以"自主、合作、探究"为特点的学习方式,创建服务于学生全面自主发展的评价体系,创设了适合拔尖创新人才健康成长的教育新模式。

北京八中:构建青年教师成长态专业生活

北京市第八中学从青年教师的实践问题和实际需求出发,基于实践导向,构建了“1125”青年教师培养体系,为青年教师打造专业发展支持环境,引领青年教师实现跨越式发展。一是基于可视化、关键性、适切性标准,构建了“1套发展指标”;二是基于专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度,设计了“1套培训课程”;三是基于主体性、差异性、体验性原则,搭建了“2个交流平台”;四是基于常态化、浸润式培养需要,建设了“5项配套制度”。

基于学科核心概念的区域地理教学——以人教版初中地理“祖国的首都——北京”为例

核心概念是居于学科中心位置、具有较强统摄力和广泛解释力的概念。核心概念不仅是构成地理学科知识体系的关键概念,也是培育核心素养的主要支撑。位置和分布、地方、人与环境的关系、空间相互作用、区域等是1992年版《地理教育国际宪章》提出的学科核心概念,这一提法具有一定的权威性。评价、决策、过程、联系和尺度是地理学科重要的思想和方法。教师通过有效运用以上思想和方法,把核心概念与区域地理教学结合起来,不仅能够在一定程度上解决当下区域地理教学存在的简单、机械、“满堂灌”的问题,也能更深入地践行《义务教育地理课程标准(2022年版)》,从而推进初中地理课程改革,提高课堂教学质量。

首都体育学院实施“北京高校、社会力量参与小学体育美育发展工作”的研究

作为主要的实施单位之一,首都体育学院参与"北京高校、社会力量参与小学体育美育发展工作"已3年有余,各方面工作开展均相对稳定。本文从较为宏观的角度对首都体育学院参与小学体育发展工作开展现状进行研究,以期为相关人士提供一些参考。

新课标背景下中学体育与健康课程教学中的德育教育

随着体育与健康课程新课标的全面实施,德育教育的更多的元素渗透到了体育与健康课程教学工作中,本文从体育与健康课程教学中德育教育的目的、任务,以及在体育教学中实施德育教育的特点和途径等方面进行阐述,为体育与健康课程教学中的德育教育提供参考依据。

谈中学办学的三大目标

从北京八中的办学实践，我总结出中学办学应该确立三大目标，那就是：要培养出优秀的毕业生，造就出优秀的教师，创造出先进的办学经验和理论。

中学生焦虑原因分析和应对策略——培养“我够好”的孩子

一、有多少学生处于焦虑的情绪困扰中？2014年至2017年,我在北京某示范高中连续开展了四年学生心理健康状况测查.该测查使用华东师范大学周步成教授修订的适应于我国中小学生的标准化心理诊断量表一心理健康诊断测验.该测验主要测查学生焦虑的类型和程度.适当的焦虑是正常的情绪反应,但过度焦虑则是心理问题.

“价值中立”和“价值干预”在中学心理咨询中的有效运用

“价值中立”是人本主义心理学的思想,其主要观点是：每一个人都是有价值的,都有向上、向善、自我发展的潜能;心理咨询师在心理咨询过程中,不能掺入个人情感与价值,不能对来访者进行价值评判,也不能强迫来访者服从咨询师的价值观念,要对来访者的情感、观念、行为给予无条件的尊重与接纳。“价值干预”是认知主义心理学流派的主张,

拓展阅读视域 追求内外融通——北京八中校本阅读教材的实践探索

随着教育改革的深入发展，学生阅读的数量、质量与速度越来越受到更多的关注。特别是我校学生生源水平较好，入学时的学情调查显示，学生群体已具有一定的阅读量，家长和学生对于阅读方法指导以及推荐阅读导向都有较高的需求，现行教材无法满足学生的阅读需求，学生“吃不饱”的现象较为普遍。