北京女子高等师范学校首届女大学生的教育生活史研究

北京女子高等师范学校是中国近代以来第一所国人自办、也是国立的女子高等教育学府,它的创立标志着国人的女性观及其由崭新的两性角色和性别关系所构建的社会观的转变。其所培养的第一届女大学生即在这一转变中产生,并且直接参与、见证了20世纪上半期中国社会和教育的现代性转型。为此,通过对这部分女大学生教育生活史的微观考察,无疑为我们把握和审思现代教育,尤其是高等教育的发展在中国早期现代性转型中的功能与作用打开一扇窗口。鉴于相关研究的薄弱和边缘化,这一研究亟待加强。

免费师范生教师教育类课程设置的问题与对策——基于华东师范大学教育研究与拓展课程的调查与分析

免费师范教育政策实施以来,各部属师范大学在积极构建培养优秀职前教师的教师教育课程。华东师范大学开设的教育研究与拓展类课程作为选修课程的形式,是教师教育课程的重要组成部分。从教师专业化、基础教育改革等维度出发,对教育研究与拓展课程展开一系列的调查研究,在总结我校教育研究与拓展课程特点的基础上,提出较为合理的建议,以期更好地推动优质师范生的培养。

“自我实现”:人本主义视野中的教育目标取向——兼谈对大学生创造性培养策略的启迪

马斯洛追求的人的“自我实现”的人本主义教育目标在某种程度上与我国“人的全面发展”的教育目标有些殊途同归。因此 ,探讨并借鉴马斯洛的“自我实现”理论 ,将有助于我国教育目标的达成。同时 ,建立在“自我实现论”基础上的马斯洛的“创造性理论” ,能为当代大学生的创造性培养提供有益启迪。

“教育理论与实践关系问题”的再认识

通过分析教育科学理论与教育实践理论之间的逻辑鸿沟、教育实践理论的建构、我国现行教育学存在问题的症结 ,以及教育实践理论对教育实践的指导等问题 ,旨在澄清有关教育理论与实践关系的简单化的理解。

中国近代师范教育争论问题的透视

师范教育在中国已有近百年的历史,它是伴随着近代学制的确立而产生发展起来的。 从清末到民国,对于师范教育的作用和地位,尽管不同人物在不同阶段有不同表述,可透过文字的歧异就会发现思想的类似,即社会进步离不开教育,教育发展离不开师资,师资培养离不开师范教育,师范教育是教育总体工程的基础。自1896年梁启超始称,“言自强于今日,以开民智为第一义”,而“兴智学必以立师范学堂为第一义”,直到民末张达善系统论证,“

美国普瑞克西斯考试体系对我国教师资格认定的借鉴——基于教育教学能力测试的视角

教师资格考试制度在我国诞生10年以来,在一定程度上促进了我国教师专业化的发展,但因笔试内容简单、面试主观性强、说课缺乏情境性,使得对教师资格申请人必备教育教学能力测试的信度和效度受到质疑。由是,作为美国教师资格考试广泛运用的普瑞克西斯考试体系(The Praxis Series)值得学习。它具有考试内容丰富、形式多样、标准统一、注重教学实践等特点。这对于改善我国教师资格考试在笔试、面试和说课中存在的缺失,有一定借鉴意义。

美国大学与中小学合作教育研究：历史、问题、模式

19世纪末以来,美国在教育理论与实践结合的路径上强调大学与中小学合作开展教育研究,对合作中的问题、条件、关系模式、理论者与实践者关系等方面进行了大量探索。对这些方面的了解将会对我国相关合作提供一定的启示。

西方高等教育哲学的困境与大学学术“生态合理性”的确证

面对全球的生态觉悟,面对高等教育的巨大变革与发展,面对“知识本位”与“关系本位”的学术合理性方法的矛盾与艰难选择,面对世界当前的学术兴旺与学术腐败,“工具合理性”和“价值合理性”的价值方法遭遇分裂,西方传统高等教育哲学面临困境。悄然而生的生态哲学已经形成了人们认识世界的理论视野与思维方式,它为人们确证大学学术合理性提供了全新的方法论基础。 生态本位是当代大学学术价值方法的新理念,生态合理性不仅实现了大学学术合理性的价值方法的超越,而且实现了对西方传统高等教育哲学的超越。

高等师范教育中的教育课程问题探讨

我国建国后建立了独立的师范院校,而且参照苏联的教学计划拟定了教学科目,自那时起,教育课程在教学计划中就占有一定的地位。四十多年来,几代教育研究者和从事教育专业训练的教师为它的发展付出了心血,但当前它依然存在许多问题。在教育改革蓬勃开展的今天,基础教育改革对教师培养提出了新的要求,教育课程涉及的诸多问题亟待澄清和研究。 笔者在本文中将回顾我国建国以来高等师范院校教育课程发展的坎坷历程。

网络时代大学教育的变革与认识误区

网络时代的到来引起了大学教育的变革,这是由网络的特点决定的。大学教育的变革主要体现在教学内容,方法和教学组织形式,学生学习方式和学生所处环境,教师作用三个方面。文章还对网络时代大学教育几个方面的片面认识进行了论述。

文化与教育：两者关系的探讨

文化与教育层层相因，袭袭相联。从词源与语义上，两者就是紧密联系在一起的。文化决定教育，教育是一定人类文化的表现。教育作为文化形式，会反作用于文化整体，使自身体现出深刻的文化意义。

论我国早期师范教育的特点

师范教育是培养师资的专业教育。它在中国已有百年的历史。本文拟循着我国师范教育早期发展的轨迹,从宏、微观角度,考察其变化过程,探索其发展特点,为今日师范教育的发展呈一管见。

我国古代教育与社会发展关系的历史考察

教育与社会发展的关系问题是教育理论界关注的最重要最基本问题之一，从其历史的角度对此问题加以分析把握则会使我们对此问题有更清楚的认识，学校教育自诞生之日起，就与社会的发展密不可分，但社会与教育之间的作用与反作用关系却是繁芜复杂的，本文不仅细考了中国教育史上社会对教育的决定作用与反作用，还论述了私学与官学并存的必要性、培养与选用人才结合的合理性等，特别教育的负面作用见解的提出希望引起人们的关注。

发展社会主义商品经济与深化高等学校教育改革的关系

自党的十一届三中全会以来,教育与经济发展的关系不仅成为教育界、而且成为经济界和一切关心国家和民族命运的人所共同关注的问题。随着经济体制改革的逐步深化,围绕着这一中心问题开展研讨的热点也在不断变化。最初是“教育与生产力的关系”、然后是“现代社会的生产与教育的关系”,十二届三中全会后,转化为“社会主义初级阶段的教育特点”,至今,“

系统科学方法论与教育研究

系统科学对教育研究的方法论意义是不言而喻的。文章力图从历史的角度阐述系统科学产生和发展的轨迹,从古代系统的滥觞到近代系统观的形成再到现代系统论的诞生都作了较为详细的回顾;在此基础上,分析了系统科学方法论与教育研究的密切关系。列出了系统科学方法论对教育研究的价值所在:它有助于人们对教育的重新认识;有助于更好地解释一些教育现象;也为我们提供了整体思维方式。文章最后还指出了系统论本身的缺陷对教育研究的负面影响。

浅析心理教育课程及其与“五育”课程的关系

心理教育的深入有赖于课程领域的拓展。心理教育课程是一种特殊的教育进程,它有特定的内涵与外延,与“五育”课程既相互区别又相互联系。本文在全面界定心理教育课程的基础上探讨与“五育”课程的关系。

我国21世纪以来教育理论与教育实践关系研究综述

教育理论与教育实践的关系是教育研究的一个基本问题。文章从对教育理论与教育实践应然关系的不同认识、中国教育理论与教育实践"不合理脱离"的原因、解决教育理论与教育实践不合理脱离的对策分析三个角度,梳理了21世纪以来不同研究者对这一个主题新的层次和新的视角,呈现了这一研究的进展情况。

基于LOM规范的教育资源库管理系统

针对目前资源库建设中存在的问题,介绍了学习对象元数据的相关内容,在分析XML优势的基础上,提出了基于LOM规范的教育资源库管理系统。

系统科学在中国教育研究中的运用——基于方法论视角的反思

自20世纪40年代以来,系统科学发展经历了三个阶段,并自20世纪80年代以来对中国教育研究产生了较大影响。系统科学对教育研究的方法论指导主要是其第一层次的系统哲学,在当代主要表现为复杂性思想对教育研究的方法论价值。这就要求教育理论研究者和实践者在教育研究中确立整体思维、综合思维、关系思维、过程思维、动态思维的新思维方式。

学习毛泽东同志关于教育和政治关系的基本思想(上) 兼论研究毛泽东教育思想的方法问题

一、研究毛泽东同志关于教育和政治关系的基本思想要象他告诫的那样,力求跳出公式化、概念化的窠臼二、粗浅的尝试——把毛泽东同志关于教育和政治关系的理论放在教育和政治联系的客观进程中考察三、教育和政治的联系是怎么发生的?四、从政治活动的进程看教育和政治关系的演变五、教育和阶级斗争的联系六、教育和革命的联系七。