教育和教育理论的自身逻辑的寻求：本纳实践学的教育建构

本文系统探讨了本纳从其实践学的角度对教育和教育科学的自身逻辑的寻求:教育行动的构造原则和调节原则,教育思想和教育行动的基本结构,并指出了这一问题史的系统的建构的意义。

中学历史常用题型及其编制技术（下）

三、中学历史试题编制常用技术问题 1．试题的考查功能问题 试题的考查功能是指试题所能测量到的内容和心理特征。它是通过对考生的解题过程作具体分析后来确定的，如解题必须具备和运用什么知识？必须具备和运用何种技能？这种运用具有多少学术意义和怎样的心理水平？等等。由于教育测量是以特定的学习训练为前提的，所以，一般而言，我们可以按下列特征确认试题基本的考查功能。

中学历史学业成就测量及其编制（中）

诊断性测验是根据初步掌握的学习情况，进一步探究原因和确定问题，使教与学得到最佳结合的测验，强调的是问题的针对性和诊断信息的准确与清晰度。如果我们发现一种现象，初步分析可能是n种原因造成的，那么测验就应当针对这些原因组织命题，以便确认究竟是哪几个原因以及怎样的关系。对于诊断性测验的理解，有以下五方面需要注意，这也是正确使用诊断性测验的必要条件。

中学历史学业成就测量及其编制（下）

三、中学历史选拔性测验及其编制 选拔性测验是根据某种选拔目的、准则、标准，对特定对象施行的一种常模参照性测验。（1）选拔性测验的目的是基于某种学习、深造或专门训练的需要，希望找出那些符合选拔要求的学生。（2）选拔性测验的基准是中等学力以上的学生和优等生。（3）选拔性测验的标准，不是目标的代表性，而是对选拔目的、要求的代表性，对未来需要的代表性。