华南师范大学地理科学学院概况

华南师范大学地理科学学院历史悠久，其前身为1933年创建的勃勤大学博地系，1946年成立广东省立文理学院地理系，1952年全国高等院系调整时，南昌大学地理系、湖南大学经济地理专业相继并入，组建华南师范学院地理系，1982年改为华南师范大学地理系，2004年12月成立华南师范大学地理科学学院。

华南师范大学地理科学学院之陨石藏品

华南师范大学地理科学学院1954-2017年间,共收藏了3种陨石,即铁陨石、石陨石和玻璃陨石。这是全国高校中唯一收藏3种陨石的学府。本文概括地介绍了3种陨石的来历、理化性质及其研究意义。

党小组建在专业上的学习型研究生党支部建设探析——以华南师范大学地理学院2015级研究生党支部为例

随着研究生招生规模的不断扩大,研究生支部建设工作面临新的挑战。文章提出党小组建在专业上的学习型研究生党支部建设思路,并以华南师范大学地理科学学院2015级研究生党支部为例,阐述党小组的具体工作实践。实践证明,该党支部建设思路有助于形成"以党建带动学术,以学术促进党建"的双赢局面,具有重要的现实意义。

地理师范生专业认同现状研究——以华南师范大学为例

近十年来国内专业认同研究对象和范围多集中于医学、教育学领域,对地理学相关专业的研究尚未专门述及,因此本研究以华南师范大学地理师范生为研究对象,调查其专业认同现状。数理统计结果显示,地理师范生专业认同均值为3.56。差异分析表明,专业认同与性别无关,而与学生所在年级、学生高中文理分科、学生高考志愿选择有关;并且,学生对专业的现实体验越符合其专业预期,其专业认同度越高;认为本专业就业前景热门的学生专业认同较高;认为本专业学习条件更好的学生,专业认同度更高。本文采用K-均值聚类分析法,依据专业认同及其四个维度的均值将学生进行分类,共分出Ⅰ高度认同、Ⅱ中度认同、Ⅲ低度认同3个大类和5个小类。

高校研究生“助管”工作的调查分析——以华南师范大学研究生“助管”工作为例

"助管"工作是高校"三助"工作的重要一项,是提升研究生综合能力的主要平台。采用问卷调查和深度访谈的方法,以华南师范大学为例,全面深入了解研究生"助管"工作的现状,并针对现存问题提出相应的解决对策,以期推进高校"助管"工作的良性开展。

硕士研究生道德教育途径分析——以华南师范大学为例

研究生道德教育是研究生教育工作的重要组成部分。本文以华南师范大学硕士研究生为研究对象,通过问卷调查与半结构访谈的形式了解并探究研究生德育途径的最优组合。结果发现,思政课与社会实践的组合是最优组合,思政课是最广泛传播德育理念的方式,而社会实践是研究生强烈希望能够展开的学习形式。本研究希望能为切实实现研究生德育效果提出建设性的意见。

2013年春季华南师范大学石牌校区大气冷凝水的化学特征与来源

通过人工制冷的方法收集2013年华南师范大学石牌校区大气冷凝水52个样品,对其进行p H值和阴阳离子分析。结果表明:2013年春季石牌校区绝大多数冷凝水样品的p H值分布范围为5.00~6.47,平均值为5.97,已不属于酸雨。冷凝水的阴阳离子总质量浓度(TDS)介于57.87~484.38μeq/L之间,平均值为154.53μeq/L;各离子质量浓度高低依次为SO_4^(2-)>Ca^(2+)>NO_3^->Na^+>Cl^->NO_2^->Mg^(2+)≈K^+>F^-。石牌校区冷凝水的这种离子质量浓度分布特征显示:其清洁程度较优于2011年春季该校区和同期上海大气冷凝水,而较差于云南丽江的大气降水,与广东鹤山和青海瓦里关山等地的大气降水相当。其污染来源除部分属自然源外,还主要与建筑活动、工业生产、汽车尾气等人类活动等有密切关系。

生态空间·人本生活——华南师范大学校园环境景观的初步评价

从生态学的角度,人本思想为理念,从空间和形态上,通过建筑、水体、植被、道路和景观小品等方面,对华南师范大学校园环境景观进行了初步的评价.探索如何营造一个人文环境和自然环境和谐共存、整体完善的高校校园生态环境系统.

基于Web AppBuilder的虚拟校园系统设计与实现——以华南师范大学为例

以华南师范大学校园为研究区域,基于Web AppBuilder框架,结合Arc GIS Server地图服务、全景图技术和Cesium三维引擎库构建了一个网络虚拟校园系统.该系统实现了校园全景漫游、三维场景可视化漫游和2.5维地图信息服务等功能.实践证明了基于Web AppBuilder框架能快速实现虚拟校园系统二三维集成开发,有效降低WebGIS应用系统开发难度,并很大程度上提高了开发效率.

华南师范大学隆重举行“纪念曾昭璇教授学术研讨会”

2008年10月20日上午，华南师范大学在地理科学学院隆重举行“纪念曾昭璇教授学术研讨会”。出席会议的单位和嘉宾有中国地理学会副理事长、中山大学地理科学与规划学院院长保继刚教授、中山大学许学强教授、刘尚仁教授、罗章仁教授、雷亚平教授、董玉祥教授，广东省地理学会理事长、广州地理研究所所长张虹鸥研究员、广东省地理学会秘书长、广州地理研究所李永兴高级工程师、《热带地理》主编黄光庆研究员，中国科学院南海海洋研究所、

基于校园周边道路交通的污染物排放定量分析—以华南师范大学为例

道路交通污染物排放已日益成为城市空气污染源重要的因素。校园环境也受到了道路交通污染的直接影响。本文应用COPERT模式对校园周边道路的尾气进行了定量的分析。实验区域为华南师范大学周边四条主要街道(中山大道、五山路、翰景路和华南快速干线)。通过采集四个时间段(8:30~8:45 am、12:00~12:15 pm、15:00~15:15 pm和18:00~18:15 pm)的车流量数据,计算了相应的CO、NOx、VOC和PM的排放因子及排放量,并对各种污染物的排放特征进行了分析。分析结果表明CO、NOx、VOC和PM各自在四个时间段排放量总量为61.612 kg、29.519 kg、7.650 kg和1.470 kg,8:30~8:45 am和18:00~18:15 pm时段各污染物的排放量较高。

基于CIPP模型的高校地理科学专创融合教育质量评价体系构建与提升路径探索

我国创新创业浪潮方兴未艾,创新创业教育已成为我国高校提升学生实践能力和强化专业认知的重要途径。地理科学专业教学的开展应以专业教育为基础,创新创业教育为导向。本文基于CIPP模型,构建地理科学专创融合教育质量评价体系,探索地理科学专创融合教育质量提升路径,为高等教育院校的转型发展提供有益借鉴。

华南沿海西部美丽小条鳅基于线粒体控制区的种群遗传变异及亲缘地理格局

为研究其种群遗传变异和亲缘地理格局,分析了107尾采自华南西部和海南岛的12条水系的美丽小条鳅(Micronoema-cheilus pulcher Nichols)控制区934-938 bp的序列,其中有79个核苷酸变异位点。分子变异分析(AMOVA)表明,种群间的遗传变异占46.88%,种群内的遗传变异占55.06%。基于36个单倍型的系统树显示,12条水系的种群聚成两支。其中,广西沿海诸独立水系(防城河、峒中河、北仑河、南流江)和西江水系与广东漠阳江和潭江水系关系密切,而海南岛万泉河和南渡江与广东鉴江水系关系密切。根据嵌套进化枝系地理分析(NCPA)推测,防城河周边地区可能是美丽小条鳅的扩散中心,该物种可由此区域通过两条途径扩散:(1)沿西江水系向广西沿海独立水系至广东漠阳江和潭江水系扩散;(2)向海南岛诸水系再至雷州半岛的鉴江水系扩散。在演化过程中,曾发生片断化事件、长距离建群和持续的分布区扩张。

神经科学在人文地理学中的跨学科实践

神经科学将人的身体、情感和“非理性”置于主体性地位,尤其“批判神经科学”的出现,更促使神经科学理论与方法被广泛地运用到人文社会科学的分析之中。而在人文地理学研究中,神经科学也开始渐渐被应用于解释人地互动过程及其机制的诠释中,形成人文地理学的“神经转向”,其认识论、方法论和研究范式的新变化及相应成果也在诸多领域得到实践。论文首先基于具身地理学和非表征理论,从认识论和方法论的角度梳理了神经地理学的理论基础,接着从空间感知、情感地理和行为实践3个方面解析了相关案例研究,介绍了当前人文地理学与神经科学跨学科实践的尝试,揭示人文地理学与神经科学的跨学科实践的可能性和潜力,以期为人文地理学“神经转向”的跨学科对话进行新探索。

流动儿童绘画作品中“家”的想象与实践:批判地理学视角

“家”是文化地理学的重要研究议题之一,以往研究多从成人的视角出发,儿童与家这一关键地方的关系尚未得到充分关注。以广州市番禺区QX村为研究案例地,通过分析165位流动儿童以“家”为主题的绘画作品,并结合参与式观察、文本分析和照片引谈的混合研究方法,从批判地理学视角讨论流动儿童对于“家”在不同尺度的想象。研究结果表明:①流动儿童绘画作品中“家”的要素由自然环境要素和人文文化要素构成,既是流动儿童生活经验的表达,也体现了其对“家”的想象与期望,“家”的物质层面与情感层面相互关联相互影响。②基于流动的生活实践,流动儿童对“家”的想象具有多尺度特征,“家”与住所、社区乃至更广泛的空间关联密切,其中社区是流动儿童与地方建立积极情感链接的重要空间;③“家远在故乡”是流动儿童的共同认知,“家”总是指向户籍所在地,体现了流动儿童日常生活空间与“家”的地方归属之间的错位。研究尝试为国内人文地理学的移民研究提供新的理论视角,为“以人为核心的新型城镇化”建设提供案例借鉴,并对城市管理者创设更有利于流动儿童融入的友好环境提供依据。

高中地理学科关键能力:筛选、阐释与特征

高中地理学科关键能力是居于高中地理学科中心位置、具有统摄力与广泛解释力的概念。本研究采用编码的方法和文献分析法筛选出地理学科关键能力的内容,对其内涵进行阐释进而分析其特征。研究发现高中地理学科关键能力包括地理空间思维能力、地理问题解决能力、地理实践能力、地理创新能力和地理元认知能力五类。这些地理学科关键能力具有学科性、关联性、持久性与关键性等特征。

自然地理学与人文地理学的关系:以史为鉴

简要回顾19世纪以来地理学术史可见,自然地理学和人文地理学在过去从未曾统一过,至少在如今论证地理学在应对人类所面临的各类问题的过程中有其用武之地时所追求的那种形式上是如此。不过,自然地理学已开始认识到实证主义的局限,这为解决眼下正在影响我们星球的一些紧迫问题开启了一条合作路径。文章在结尾部分以实例展示自然地理学与人文地理学合作的可能状态,倡导学界多关注政治-地志学取径,将地区在权力结构内部和外部的关系纳入考量,从而集中探讨世界范围内区域的多样性。

从问题到试题:命题科学化的原则和路径--以2021年高考广东卷地理试题为例

新时期课程改革更加关注学生的问题解决能力,大力推进学生的“解题”能力向“解决实际问题”能力转变,对考试命题科学化的要求也进一步提升。命题过程从问题情境的选材,到问题情境的学科转化,再到试题设问的落地,需要分别对问题情境的价值取向、学科体现以及能力素养测评进行有针对性的设计考量,从而更好地实现“立德树人、导向教学、服务选拔”的命题理念,衔接中学一线教学实际。

革命传统教育视域下初中地理跨学科主题作业设计

跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新增内容,兼具“跨学科性”和“主题统整性”。而将革命传统教育融入教学是当前基础教育课程改革的重要任务。因此,在跨学科主题作业中融入革命传统教育的内容具有重要的育人价值。本文基于多学科融合,探索地理跨学科主题作业设计的基本路径,并以“走进延安”为作业设计案例,帮助学生深入了解黄土地上孕育的璀璨革命传统。

“一境到底”在地理教学中的“热辐射”与“冷思考”

情境教学一直是地理教育界探讨的热点话题。随着高中地理课程标准对情境教学的不断深入,其研究热度不断上升且近几年出现了诸如“一境到底”“一案到底”等的情境教学的高阶运用,以“热辐射”的方式源源不断地向外传递能量,渗透于地理课程与教学研究的理论与实践层面。