“三全育人”视域下卓越职教师资高本衔接培养的探索与实践——以华南师范大学与七所高职院校协同育人为例

在“三全育人”视域下,华南师范大学与深圳职业技术学院等7所优质高职院校试点开展高本衔接协同培养职教师资。各方深度协同、整合资源,构建五育并举的协同共育机制,取得了显著的育人成效。文章首先分析了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的主要内涵,提出了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的重要意义,最后阐述了高本衔接培养模式贯彻“三全育人”的机制措施,旨在充分发挥各自优势,扬长避短,确保取得良好的育人成效。

“文明起源”史观之意味:“中西马”视角的考察

“文明起源”作为国内学界使用频率极高的舶来语,主要用以说明距今五千多年至“三代”时期历史文化的发展。但是否合适的问题很少有人认真考虑过,似乎马克思、恩格斯使用了就没有问题。其实马恩晚年虽借用了“文明”等术语,但对其核心内容如剥削、阶级性、虚伪、贪欲、国家镇压机器等都是持具体批判与整体否认态度的,尽管认为如此发展有其必然性,与其他学人用“文明”“野蛮”区分历史进步、停滞与落后,即无意中把知性专断与西方普遍性的观念传播开去明显不同,因为马克思是从人的全面发展和多数人得到解放出发看问题的。从历史研究追求平实公正应该使用更中性一些术语看,用褒义明显的“文明”来说某一时段历史的特质也是不合适的,因为说甲文明意味着乙不文明或野蛮,必然分出等级差别。回到传统中国,被视为“文明起源”这一段历史,中国古人认为是“大同”向“小康”、“公天下”向“私天下”之过渡,是以物役使人性的开始,是战争杀伐愈益激烈和彼此互助走向你争我夺、淳朴自然走向尔虞我诈的时期,此与马恩的认知明显具有相通之处。古史研究使用“文明起源”作为关键词展现的是西方资产阶级重物质、轻人道的历史观,体现的是西方资本主义价值观,不仅与马克思主义、中国文化精神相背离,也与史学自身追求相矛盾,说明目前的古史考量还深陷于西方中心观念之中,反省不够。在此认知基础上文章提出用相对平实的“文化源”代替不甚中性的“文明起源”,以作为中国文化精神开启之初一段历史的研究之用。

“中国模式”新型大学智库治理体系的建构与发展

治理体系的完善是当前大学智库发展的核心问题,"中国模式"的崛起呼唤与之匹配的新型大学智库。在中国进入全面深化改革时代的语境下,大学智库治理应从依附逻辑向均衡逻辑转型,打破依附型的治理形态困局,建构和发展恪守自身传统和学术价值的治理体系,探索重构"学术主导""行政服务"权力结构、精准定位治理均衡联结点和建构"多元化"资源支持体系的核心路径。

去行政化与泛学术化:中国现代大学制度建设的两个误区

现代大学制度一个不可回避的问题就是如何处理好学术与行政的关系。学术与行政是现代大学制度的一对孪生基因,两者并非完全的矛盾对立,而是在彼此制衡中共同推进大学发展。高校去行政化去的不是维系组织系统运转的行政管理,而是依附在行政事务中的"官本位"思想。完全去除所有和行政有关的因素,只会走入另一个认识极端:"泛学术化"。学术权力无限膨胀的危害甚至比"泛行政化"有过之而无不及。现代大学制度建设是一个长期的系统工程,理应从大学发展的历史逻辑和现实关切中寻找内在基点,厘清行政与学术的权力边界,协同推进现代大学制度的内涵式发展。

社科管理人员在制止不良学术行为中的能动作用——从项目申报的视角

由于学术风气的浮躁,许多人急功近利,为了评职称时的"硬件"、为了经费、为了学术"面子"而申报项目,导致了项目申报时不能实事求是地填报,存在着一定程度的违规申报。社科管理人员作为项目申报的"把关人",一定要充分发挥主观能动作用,严格执行学术规范和项目管理办理,利用相关信息技术,采取各种切实有效的措施,尽可能地防止和避免申报者不良学术行为的发生。

精品:社科研究的追求目标

我们要以推出一批高质量的社科研究精品为追求目标,以突破学术上的难点或空白点为重点,通过牢固树立社科研究精品意识等七大途径,有效提高我国社科研究工作的水平和质量。

高校科研信息系统的发展现状与设计方向探析

高校科研信息系统的设计和开发是高校科研信息化进程中的一项重大举措,但目前高校科研信息系统的建设大多处于刚刚起步阶段,在设计过程和实践过程中都遇到了一些问题。文章在对高校科研信息平台的发展现状进行分析和总结的基础上,提出了未来高校科研信息系统的设计方向。

网络环境下促进教师专业发展的模式和策略研究

教育信息化对教师的专业能力提出了新的要求,同时网络环境也给教师专业发展提供了丰富的工具、资源和服务。本文在分析教师专业发展内涵和专业素质的基础上,通过对现有的网络工具、资源、服务和环境的研究和探索,总结出包括:自主学习、交流协商、专题讨论、协作研究和评价反思在内的五种适合教师专业发展的模式,并在模式基础上提出了一些针对性和实效性的策略,以期促进教师专业知识与技能科学有效地发展。

建立科学评价机制 改进成果评奖办法——关于人文社会科学研究成果评价的若干思考

目前,各地、各机构进行人文社会科学研究成果评奖、评价时,往往各行其是,自拟章法,带有一定的随意性,这必然影响到成果评价的权威性。因此,完善人文社会科学研究成果奖励制度,健全成果评价机制,改进成果评价方法,是社科界及科研管理部门亟待思考的问题。

特殊教育师资培养的理想典型模式--全纳教育的视角

全纳教育作为一种新的国际教育理念,逐步深入影响和改变了特殊教育的发展,为特殊教育师资培养的改革指明了方向。从师资培养目标、师资培养课程、师资培养机构和师资培养政策四个方面来构建特殊教育师资培养的理想典型模式。全纳的特教师资培养目标包括具备全纳的教育理念、知识和能力;全纳的特教师资培养课程应具备融合性、综合性和针对性,在课程教学上应倡导参与、增强合作、促进发展;全纳的特教师资培养机构应是多元化的、一体化的和民主化的;全纳的特教师资培养政策在制定上应具完备性、明确性和针对性,在执行中应遵循从下而上的渐进模式,将宏观的教育政策转化为现实。

广州市高校科研创新团队建设模式研究

广州市高校科研创新团队要秉承"敢为天下先"的广东精神,以优先超前为理念,以开拓创新为灵魂,以学科融合为基础,以特色服务为宗旨,真正发挥思想库和智囊团的作用,为广州市建设"首善之区"和"幸福广州",实现产业高层次转型作出应有的贡献。

系统科学对教育与教育科研的影响及启示

本文首先对系统科学的一些基本特点和规律作了简要分析,从系统科学和教育科学的关系入手,探讨系统科学对教育科学的启示,并结合教育技术实践领域,对系统科学和教育技术学的发展关系作了简单描述,进而对系统科学应用于教育科学的问题作了探讨。

网络教师共同体知识建构研究

信息时代的教育对教师提出了新的要求,教师要通过专业化发展来顺应教育新的发展趋势。网络教师共同体为教师专业化发展提供有效的途径。文章通过对网络教师共同体知识建构的特征、方法、过程和环境等要素进行探讨和研究,以推动教师专业化更好地发展。

关于高校学术评价若干问题的思考

学术评价已成为高校科研管理的重要组成部分。本文主要从高校学术评价的重要作用、高校学术评价过程有关的问题以及建立和完善科学的高校学术评价体系等方面作一些探讨。

在线教育嵌入教育生态系统的模式研究

教育生态系统是由教育及其周围环境相互作用而构成的统一整体,包括内部学校教育系统及组织等人类要素和外部软硬环境等非人类要素。在线教育是依附于学校教育的"影子教育",能为传统学校教育系统查漏补缺。在线教育嵌入教育生态系统的模式包括内容嵌入、结构嵌入、评价嵌入、发展嵌入。通过对在线教育平台的实证分析,可以进一步检验在线教育嵌入模式应然与实然之间的契合度,为在线教育发展的战略优化和策略调整提供有益的借鉴。

高校科研信息化的基本现状和发展方向

科研信息化是高校教育信息化进程中的一项重大举措,当前我国高校科研信息化,尚处于探索阶段,在实践中普遍存在着一些问题和现象。该文在对当前高校科研信息化基本现状分析的基础上,提出了未来高校科研创新管理的发展方向。

高校科研经费管理存在的问题与对策

随着高校科研活动的日趋频繁,科研经费也逐步增加。然而高校科研经费管理上一直存在着一些问题,致使科研经费的使用效益低下。我们要认真分析和总结所存在的问题,并通过不懈地探索和思考,努力为科研经费管理的科学化提出有价值的建议和意见。

试论教育之“灌输”

“灌输”式的教育是一种压迫者的教育,是一种使人丧失人性的教育。教育灌输的主要内容是在某些方面不一定靠得住的信仰和价值观,其方法主要是强制性的。学校教育中充斥着有意无意的灌输。为减少教育中的灌输,应尽可能客观而全面地传授给学生正确、可靠的观点,并多与学生进行真正的对话。