语文教学的“弃”与“追”

课程改革的精髓是要把学习的自主权还给学生,把学生当作学习的主人,充分发挥学生的主动性,倡导“自主、合作、探究的学习方式”.在语文课堂教学中,教师应以“自学互帮导学”的思维方式推进教学活动.

激励，心灵教育的艺术奇葩

班级管理离不开教育激励.所谓教育激励,就是教育工作者激发学生的学习动机,调动其学习的积极性和主动性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程.教育激励的实质就是在尊重和热爱学生的基础上,通过鼓励教育、信任学生,使他们能在困难中坚定信心,在失败中看到希望,从而鼓励自己不断努力,不断进取,最终获得成功.

计算教学要简单明了

计算教学是小学数学的重要组成部分。传统课堂的计算教学重法则、重结果，强调反复训练，熟能生巧。新课程强调计算教学应采取相应的教学策略，扎实而灵活地进行，强调算用结合，在问题情境中培养数感，探究计算方法，提升计算技能，

科学素养的培养是渗透，是潜移默化

小学科学的课程目标是激发学生学科学、爱科学的情感，提高学生的科学素养，教给学生一些浅显的科学基础知识，为学生将来学科学、用科学打下坚实的基础。学生科学素养的培养是一个循序渐进的过程。如何有效培养学生的科学素养，需要教师在实践中不断探索。

谐音记忆，历史竟然如此有趣

要在有限时间内很好地完成历史基础知识的教学,±普养学生的历史科学能力，达到课堂高效的目的，的确是件难事。如何根据现行教材的特点和学生的实际认知水平,对教学方法进行优化，提高课堂教学效率，从而开发学生的智力、潜能，提高学生的综合素质，广大历史教师在努力探索着。_、比较法横向比较法是把同一时间（或时期）在不同空间（世界范围内）所发生的重大事件进行比较，并找出其内在联系。如19世纪60-90年代，美国、日本、俄国、德意志、意大利各遇到了什么问题？是怎样解决的？给我们以什么样的启示？美国遇到的问题是南北矛盾的加剧,特别是黑人奴隶制的存废问题成为斗争的焦点，日本是幕府统治面临着内忧外患。

"留守学生”的不良心理特点及教育策略

农村剩余劳动力大规模向城市转移，将孩子留在农村，交给孩子的隔代亲人一祖父母或外祖父母看管，由此产生了“留守学生”这一特殊群体。一、"留守学生”的心理特点及其成因孤独心理。“留守学生”所处的隔代家庭不利于家庭职能的正常发挥。隔代亲人一般早睡早起，很少外出，不爱和人交往,生活比较枯燥、单调、文化程度低、个别的还相信迷信，经济收人低，再加上他们年事已高,缺乏生活活力，家庭主要劳动力不在,感觉没人保护，缺乏安全感。于是大多数隔代亲人就把孩子关在家里，不让孩子与外界接触交往。这样孩子总觉得身边缺少理解自己的人，内心情感无处诉说，于是干脆把自己封闭起来，有什么事既不愿向隔代亲人诉说,也不愿意向老师诉说，久而久之，形成了孤独心理。

让小组合作学习远离漂浮，落到实处

小组合作学习的有效运用是体现新课程改革精神的重要标志之一。在长期的的课堂观察中，我们发现部分小组合作学习仍存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的漂浮现象。如何让让小组合作学习远离漂浮，落到实处，真正成为学生核心素养积淀的重要抓手，笔者从专项研究的角度提出了以下教学策略。

预习要目标明确，步骤明了

“凡事预则立，不预则废。”不管做什么事，我们都要事先有充分的准备。学习的“准备”就是“预习”。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解知识的过程。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自主学习能力。通过预习，学生带着懂了的或一知半解的知识、或自己的见解进入新的学习中。这就好比我们在外出旅游前看过导游图，大致了解了将要游览的地方，心中自然有数。既然是“导”，预习就要目标明确，条理清晰，内容具体，步骤明了。

激情入境 授人以渔 合学历史——“自学互帮导学法”在历史教学中的应用

“自学互帮导学法”课堂教学改革要求：改变学生被动接受知识的学习方式,建构学生积极主动的参与学习过程,树立以学生为主体的科学教学观,这也正顺应历史新课程改革时代潮流。作为历史教学工作者,我认为在历史教学中,教师应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者；应该充分激发学生的学习情趣，促使学生产生强烈的求知欲望，变枯燥为有趣，

平中见奇，问中生妙

在课堂教学中，提问是不可缺少的重要环节。科学的课堂提问可以激发学生的兴趣，促进学生思维的发展，调控教学进程，发挥教师主导作用，活跃课堂气氛。在教学中，教师要重视问题的设计。

关照生命成长的即时评价

课堂不是一个简单进行知识传授的场所,而是学生生命成长最重要的阵地.课堂应关注的不是既定知识结论的有效传递,而是有思想、有情感、具有独立人格的学生在课堂中的真实活动和真切成长.课堂教学中的即时评价既是对学生当前表现的瞬间定位,更是为了学生的发展,促进学生在原有水平上提高,更多地体现为对学生生命成长的关照.

践行“感恩教育”理念，促进学校内涵发展

近年来，我校秉承“立德立行，至善至美”核心理念，围绕“氛围熏陶、节日强化、言行体验，典型引领”工作思路，以“十二字德育”活动为平台，以感恩课程为载体，践行“感恩教育”理念，打造感恩教育品牌，促进学校内涵发展。

让快乐在笔尖流淌

案例 “好作文是练出了的，不是改出来的。”听着邻桌的同事说完这句话，望着桌上的那一摞作文本，我第一次发自内心地对这个很久以前就被同行总结出来的经验表示认同。

自主探究——语文教学中一道亮丽的风景

要践行“自学互帮导学法”的课改理念，培养学生自主探究能力，需要创设情境，充分发挥学生的主体作用，激发其自主探究的欲望；需要优化教学策略，指点自主探究的方法，指引自主探究的方向，引导学生主动、自主地探究新知，以提高语文教学的质量，使“自主探究”成为语文教学中的一道亮丽的风景，从而真正实现“使每个学生都得到发展”的目标。