时代新人培养目标下涉农高校实践育人共同体实效性研究——基于南京农业大学样本的实证分析

全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务依然在农村,最广泛最深厚的基础依然在农村。涉农高校要自觉围绕立德树人根本任务,以实践育人共同体为抓手,培养更多知农爱农新型人才,但实践育人共同体的内在要求、实现路径、成效评估等仍有待深化,因此有必要对涉农高校实践育人共同体的实效性进行探究。文章基于747名涉农高校大学生的调查数据,建立有序Logit回归分析涉农高校实践育人共同体的实现程度。结果表明,专业能力、实践能力和“三农”情怀对涉农高校实践育人共同体的育人目标实现有积极影响。进一步的交互项结果表明,加强自然科学专业学生实践能力培养会强化涉农高校实践育人共同体的实效性,而加强社会科学专业学生专业能力的学习会促进实践育人共同体实现成效。因此,在知农爱农新型人才培养目标下,涉农高校应以注重培育成效为导向,以提高学生创新能力为基础,积极构建与完善“三农”情怀教育育人培养机制,构建并有效发挥涉农高校实践育人共同体的重要载体功能。

新农科背景下农业高校专业课程产教融合建设实践与思考——以南京农业大学动物繁殖学课程为例

高等学校新农科专业建设旨在培养知农爱农的新型农业技术人才,产教融合在教育教学、人才培养、产业发展和创新创业等方面发挥重要作用。动物繁殖学是动物科学专业必修课程,主要研究动物生殖规律和技术,内容更新快,实践性强,是学习动物生产学各论的基础课程,在专业人才培养中占有重要地位。文章以南京农业大学国家一流课程动物繁殖学为例,探讨了产教融合建设的必要性,重设教学目标、重建教学体系、优化考核方式的实践成效,在此基础上创新课程改革思路,以期为我国高等农业院校专业课程建设提供借鉴。

社会学制度主义视域下的大学书院嬗变逻辑与行动对策——以南京农业大学为例

南京农业大学金善宝书院是针对优秀本科生实施特色精英教育与个性化培养的荣誉学院,是大学书院制在行业特色性高校发展的一个缩影。文章运用社会学制度主义的分析工具多维度解析金善宝书院嬗变的制度逻辑,提出金善宝书院的发展与国家主导下的拔尖创新人才培养政策的大政方针密不可分,也与其基于自身变革需要和资源特色禀赋,以遵循创新人才培养价值规范为前提的主动探索密切相连,其“书院”的嬗变逻辑也体现了对于文化认同逻辑的内在追求。金善宝书院如同其他创新人才培养组织一样,为适应时代和环境而自我变革,金善宝书院在适应过程中也面临一些共性的问题,作为一个变革的组织须进一步实现社会经济功能的有效达成和落实全人教育目标,以及突出文化功能价值。

新农科建设背景下传统涉农专业创新创业教育的实践研究——以南京农业大学为例

文章以南京农业大学传统涉农专业创新创业教育的改革实践为研究主体,通过专创融合、全时空智慧教育平台构建、四方协同育人模式打造和优质创新创业教育资源培育,构建了新农科背景下全链条式创新创业教育体系,锻炼了学生的创新创业能力,提升了传统涉农专业的育人成效,助力了“新农科”专业学生的高质量就业创业;同时,从强化思创融合、产教融合和创新创业训练等几方面,对传统涉农专业创新创业教育发展进行了探讨。研究结果可为传统农学专业提档升级,建设更富有时代特征、更适应时代需求的新型农科教育提供借鉴。

南京农业大学工科类课程耕读文化建设——以数字图像处理课程为例

加强和改进涉农高校耕读教育是南京农业大学工科类专业课程和耕读文化结合与实践融合建设的新理念,也是新时代党和国家对涉农高校课程建设的新要求。为促进耕读教育落地落实,南京农业大学有效开展耕读教育,注重教育引领,加强教师队伍建设,营造耕读文化氛围,完善相关条件保障,着力培养有思想、爱劳动、能创新的高素质劳动者。该文以数字图像处理课程为例,介绍农业院校工科类专业课程与耕读教育的结合与实践,使耕读文化贯穿于教学的各个环节,实现专业课知识体系和耕读文化的有机统一。

农业电气化品牌专业建设与实践——以南京农业大学为例

文章结合社会需求和人才培养目标,以南京农业大学农业电气化专业为例,分析目前农业电气化专业建设过程中遇到的问题,探索农业电气化品牌专业建设的路径和方法。建议通过制订适合社会需求与竞争需要的农业电气化专业人才培养方案、优化课程体系、构建实践教学体系、加强虚拟仿真实验教学资源建设、加强校内外实习基地建设等措施,切实推进农业电气化品牌专业建设,以进一步提高人才培养质量,向社会输送优秀的农业电气化专业人才。

校内巡察提升二级学院治理水平的效能分析--以南京农业大学为例

二级学院是高校内部治理的重要载体,提升二级学院治理水平是现代大学制度改革的根本要求。校内巡察是推动二级学院完善治理结构、提升治理水平的重要抓手。笔者以南京农业大学为例,结合巡察发现的有关问题,剖析原因,提出对策建议,以调研为基础全面分析巡察对提升学院治理水平的效能情况。

人工智能在分层进阶教学中的应用——以南京农业大学《物理学》为例

大学物理教学中为实现“知识”“素养”和“能力”有机结合的三全育人目标,提出了基础层、评价层、拓展层、研究层分层进阶、线上线下相结合的教学模式,将人工智能广泛应用到该教学模式中,为学生提供个性化的学习体验、快速获取各种资源、开展虚拟实验和模拟、自然语言处理等多方面的帮助;为教师提供丰富的教学资源、个性化的教学方案、多种课堂互动工具、智能评测和全面的教学反馈。通过应用人工智能技术,更好地促进教育的发展和进步。

基于移动互联网络下学习效果及最优模式分析——以南京农业大学信息管理学院为例

近年来,随着线上教学的不断发展,高校课程呈现多元化趋势,计算机可以起到很好的分析效果。以南京农业大学信息管理学院管理与工程相关专业学生为例,建立能够反映学生的学习成效和教学情况的观测变量,使用结构方程模型(SEM)建立线上学习路径,并通过GA-BP神经网络算法、MATLAB软件对相关数据进行拟合分析,得出线上学习最优路径,提出移动互联网络下大学生最高效学习模式及方案。

涉农高校耕读教育实践与探索——以南京农业大学为例

加强涉农高校耕读教育的落实推行,各大涉农高校需结合本校办学特色与当地农业教育资源,在人才培养的过程中因地制宜,挖掘特色教育资源,有效构建具耕读教育模式。在新时代背景下,涉农高校开展的耕读教育既是情怀使命,又是价值追求,更是对当下生命与人文艺术教育的诠释。南京农业大学通过将耕读教育融入教学课堂、实践课堂、校园文化、社会服务,助力人才培养。但其在发展过程中也面临一些困境,主要有顶层设计不足、实践形式单一和宣传力度不足。为了在当前基础上进一步完善耕读教育体系,提出改善耕读教育教学体系、丰富耕读教育实践形式和拓宽耕读教育宣传渠道的措施,从而扩大耕读教育影响力,也希望为之后其他高校开展耕读教育提供借鉴。

高校学院国家自然科学基金项目申报管理工作探讨——以南京农业大学资源与环境科学学院为例

本文通过对“十三五”期间南京农业大学资源与环境科学学院在国家自然科学基金集中申报期受资助项目情况进行统计分析,总结了主要经验,探讨了进一步提高学院组织申报管理的建议,以期继续保持良好态势,并在创新群体等重大项目上有所突破。

多校区融合背景下高校财务管理问题探讨——以南京农业大学为例

如何做好多校区融合背景下的高校财务管理工作,是我国高等教育发展过程中不得不面对的一个挑战。南京农业大学拥有三校区一基地的多校区发展格局,其中江北新校区即将完工投入使用,为文章的研究提供了良好的案例支撑。文章从分析目前南农大多校区财务管理的现状及问题出发,探讨做好多校区高校财务管理工作的对策。

高校实验室安全管理体系的构建与理论研究——以南京农业大学为例

近年来,高校实验室安全事故屡见不鲜,暴露出高校在实验室管理过程中存在的管理体制机制建设滞后、师生安全意识不强、安全工作投入不足等问题。该文在国内外实验室安全管理体系建设的基础上,结合南京农业大学自身的特点,在建立健全实验室安全管理制度、注重实验室安全意识教育、加大实验室安全经费投入、加强实验室安全监管等方面进行了研究与总结,为农林类高校实验室安全管理体系的完善提供了思路与建议。

党建工作与学科建设“双螺旋”发展模式探析——以南京农业大学为例

“双一流”建设背景下,学科建设已成为高等学校教育的核心内容,创新学科建设、发展特色学科是当前高校工作的重点,党建工作为学科建设提供引领和指导。明确党建工作与学科建设的协调统一关系,夯实高校党建,推进学科建设,在高校创新发展的征途中实现二者的螺旋式上升,符合高校“双一流”建设的内核,有助于提高高校的核心竞争力。本文以南京农业大学为例,从党建工作与学科建设的现状及二者间的关系着手,深入探析党建工作与学科建设的发展模式,针对现存的问题提出了发展路径。

智慧校园景观提升:以南京农业大学为例

当今智慧校园的发展如火如荼,而飞速发展的数字技术是推动校园景观向智慧化变革的重要途径之一。鉴于智慧校园景观在人、物、景观三者之间存在互动性和学科特色相对较弱的问题,以南京农业大学为例,采用实地调研和问卷调查以及综合分析的方法,归纳出校园使用者对校园景观的实际需求,依据智慧校园相关理论探究智慧校园景观提升的原则和策略。具体通过互联网、GPS、智能感应、AR、Wi-Fi等技术,在校园宏观层面上对教学科研区、师生生活区、体育活动区进行智慧化景观设计,在微观层面上进行智慧校园景观设施提升设计,两个层面相互结合营造多层次互动的校园景观。

新文科背景下农业伦理学课程体系的探索与实践研究——以南京农业大学为例

在新文科背景下,围绕如何培养文理贯通、德才兼备的知农爱农人才,南京农业大学农业伦理学通识教育以多样化教学为突破口,分析目前课程体系建设面临的人才培养割裂、农业伦理类通识课程缺乏、学情复杂多元等现实困境,通过合理设置课程体系、构建“三堂”融合教学新模式、采用多元考核评价机制等举措,致力于使通识教育课程体系真正服务于培养知农爱农人才。从实施效果来看,课程改革促进了学生知识、能力和素养的综合发展,推动了教学科研双轮驱动、团队建设提质增效,课程建设成效得到社会各方肯定并起到良好的示范作用。这将为涉农高校推进农文交叉、文理贯通的复合型人才培养改革提供参考依据。

高校科技支撑乡村振兴先行县建设模式探索——以南京农业大学共建先行县为例

为加强农业与科技深度融合,以南京农业大学共建先行县为例,实证研究科技支撑引领乡村全面振兴和农业农村现代化的新机制、新模式。研究认为,南京农业大学以高校科技支撑为动能,以县域主体建设为基础,统筹推进“共建机制支撑、产业攻关支撑、模式构建支撑和人才培养支撑”模式,是高校科技支撑乡村振兴示范县建设的可行路径,未来可通过加大政策和资金支持力度、优化多方协同合作、加强总结凝练与宣传推介等措施进一步优化建设措施,为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供有力的科技支撑和有价值的“江苏经验”与“江苏智慧”。

南京农业大学梅种质资源的收集与保存

梅是原产我国的重要经济与观赏植物。南京农业大学梅研究人员依靠江苏省的地理优势以及本校园艺学院具备的研究条件在过去的30年里进行了大量梅种质资源收集与整理的工作,并开展了梅遗传基础的研究。其中,果梅的种质资源收集与整理以及遗传基础研究更是处于国内乃至国际同研究领域的优势地位,并于2009年被农业部立项开始建立国家果梅种质资源圃。为加快梅种质资源的释放、交流以及利用,促进我国梅的遗传改良和新品种选育,本文展示了南京农业大学所收集的梅种质资源信息。

南京农业大学博士生教育质量保障体系建设

介绍了南京农业大学博士生教育质量保障体系建设的背景和基本设计思路。从高水平重点学科建设、科技创新能力培养、高水平导师队伍建设、创新文化建设、生源质量改进、课程质量保障体系建设、学位论文质量保障体系建设、培养机制与奖助体系建设等八个方面,介绍了博士生教育质量保障体系建设的实践。

高校与科研院所联合培养人才存在问题及发展思路研究——以南京农业大学与中国水产科学研究院联合培养研究生为例

以南京农业大学联合培养研究生为研究对象,通过问卷调查、半结构式访谈进行调查研究。研究表明:虽然联合培养有明显的优势,但也凸显出过分注重学术科研能力,缺乏校园氛围,缺乏交叉学科培养环境,就业方向单一等问题。针对存在的问题,文章提出了提高合作双方对联合培养认知度,重视培养研究生的利益诉求,加强研究所与校本部资源交流共享,完善就业指导服务体系等对策。