南京医科大学基础医学院以器官系统为中心的教学改革实践

南京医科大学基础医学院以临床医学五年制学生为教学对象,整合人体解剖学、组织与胚胎学、生理学、生物化学与分子生物学等学科,将以器官系统为中心(OSBC)的课程模式应用到基础医学教学实践中,通过对教学实践效果的评价和分析,探索基础医学课程整合的师资培训和教学实践,并探讨OSBC整合式教学的先进性和可行性。

肾神经消融术治疗高血压的病理生理学基础和临床研究进展

高血压是严重危害人类健康的慢性心血管疾病,尽管有多种治疗药物,但大多数患者的血压仍未达到指南推荐的理想水平。交感神经过度激活在高血压发病中起重要作用,肾动脉交感神经消融术通过使用导管消融技术去除肾神经包括肾交感传出神经和传入神经,从而降低交感神经活动,成为高血压重要的补充和非药物治疗方法,特别是用于顽固性高血压的治疗。临床研究显示了肾动脉交感神经消融术的安全性和有效性,可以降低顽固性高血压患者的动脉血压、改善高血压预后。

问题导向学习在医学生病理生理学教学中的应用

目的探讨问题导向学习(PBL)在医学本科生病理生理学教学中的应用效果。方法2022年9月至2023年6月选择南京医科大学五年制二年级由同一名病理生理教师授课的临床医学平行班104人为研究对象,一个班采用PBL+传统教学模式(试验组,n=54),另一个班采用传统讲座教学模式(对照组,n=50)。通过期末测评及教学满意度问卷调查对比两组学生的教学效果。结果试验组学生病理生理学课程期末成绩高于对照组,教学满意度优于对照组(P<0.05)。结论PBL与病理生理学课程体系融合起到了一种动态的协同作用,加深学生对疾病过程的理解,增强了学生对专业知识应用的能力,提高了学习效率。

医学生理学呼吸系统“三位一体”整合实验探究

实验教学是医学高等教育教学的重要环节,传统单一的动物实验已不符合现代医学教育理念。以南京医科大学为例,近年来,学校不断充实探索性实验,融入人体机能实验,同时推进虚拟仿真技术在医学实验教学中的应用,构建结合动物―人体―基于ESP的虚拟仿真实验的“三位一体”实验教学体系,探索医学教育新模式。本文介绍了呼吸系统“呼吸运动的调节―肺通气功能检测―气胸ESP实验”“三位一体”整合实验。

翻转课堂结合PBL在生理学教学中的应用

文章首先分析了翻转课堂与PBL教学法各自的优缺点以及两者结合的互补性。然后,提出将翻转课堂与PBL教学课程教学有效结合用于生理学教学活动中的新思路。借助互联网优势,将生理学教学过程分为课前自学-课堂PBL教学-课后复习巩固及评价三个阶段。实践证明,翻转课堂与PBL相融合的教学方法在提升教学效果方面具有明显的促进作用。

基于翻转课堂理论的生理学实验教学尝试和思考

"翻转课堂"借助现代科学技术,改变传统教学模式,通过对教学过程的重新安排,实现个性化教学,有助于学生自我学习能力、独立思考和批判精神的培养,其特点符合现代医学教育的培养目标。在生理学实验教学中进行翻转课堂教学模式的初步尝试,以期为翻转课堂在医学教育中的应用提供参考。

E-learning在医学院校生理学教学中的应用初探

E-learning是一种全新的利用网络环境进行教和学的实践模式,以学习者为主体,通过在交互式学习环境中为学习者提供网络课程、多媒体课件、案例、题库等内容,促进学习者对知识的掌握以及能力的提高。与传统生理学教学手段相比,Elearning教学有利于交互式教学的开展,具有激发学生学习兴趣以及提高教师的教学水平和专业水平的优势。

长学制临床医学专业生理学教学改革初探

在长学制生理学的教学中,坚持以学生为中心的教学理念,根据长学制医学生的特点重新定位教师角色,灵活运用教学资源和教学手段,有效激发学生对生理学的学习兴趣和创新思维的培养,在促进课程教学质量与高素质医学人才成长方面起到了积极的推动作用。

兔视网膜静脉阻塞眼视网膜VEGF表达及电生理学研究

目的:研究视网膜静脉阻塞后视网膜的血管内皮生长因子(VEGF)的表达变化及其视网膜的电生理学改变,并探讨两者之间的关系。方法:采用氩激光直接光凝法封闭兔眼视网膜静脉建立视网膜静脉阻塞模型,利用免疫组化法观察正常兔及造模后3周兔视网膜组织中VEGF的表达,并检测造模前及造模后3周闪光视网膜电流图(FERG)。结果:兔视网膜静脉阻塞(retinalveinocclusion,RVO)眼的缺血视网膜及新生血管组织中VEGF不同程度表达增强,FERG鄄b波的振幅明显下降,P<0.01,VEGF表达的改变与FERG鄄b波的振幅具有负相关关系。结论:①RVO的电生理改变表明视网膜功能改变主要位于视网膜中央血管供应区域,即内核层到神经纤维层;②VEGF在RVO视网膜新生血管的发生中具有重要的参与机制;③RVO的电生理学指标和VEGF表达的改变具有负相关性。

思维导图在医学生理学“肾小球滤过”教学中的应用探究

医学生理学是当代医学的重要基础课。为了解决生理学理论知识的理论性强,理解起来比较困难的问题,在生理学的教学中引入思维导图这一新兴教学方法。文章以“肾小球滤过”章节为例探讨如何将思维导图引入到生理学教学中,从而达到改善生理学的教学质量的目的。

医学留学生生理学实验教学探讨

近年来南京医科大学留学生医学教育持续发展,生理学的实验教学收到了良好的教学效果。根据留学生特点,文章从教材建设、教学幻灯制作、教学内容、授课特点、教学方法与手段、教学管理等方面对全英文生理实验课教学经验和体会进行了分析。

思维导图在生理学“教”与“学”中的应用研究

文章分析了目前生理学在“教”与“学”方面的特点,介绍了思维导图的理论,并将其应用于生理学的教学中。教师备课时使用思维导图,有利于教师整合教材,厘清教学思路,授课时能有效改善课堂教学气氛,激发学生的兴趣和自主学习热情。学生利用思维导图学习,有利于知识框架的构建,极大地提高学习效率。

翻转课堂模式应用于生理学实验课教学的探讨

传统教学模式已经难以满足时代发展对创新型医学人才的需要,新型翻转课堂教学模式为传统教学模式改革提供了新的方向。本文以生理学实验教学为载体,对翻转课堂教学模式在高等医学教学中的具体应用进行了探讨,旨在为翻转课堂模式在医学教育中的推广应用提供依据。

探索生理实验教学新模式——网络背景下的翻转课堂结合PBL教学应用于生理学实验的可行性分析

近年来,我们在生理学实验教学中,坚持"以学生为中心"的教学理念,提出将翻转课堂与PBL教学有效结合用于生理学实验教学活动中的新思路。我们借助互联网优势,将生理学实验教学过程分为"课前自学——课堂PBL教学——课后复习与巩固"三个阶段。实践证明,翻转课堂与PBL相融合的教学方法在提升生理学实验教学效果方面具有明显的促进作用。

“碎片化”学习在生理学实验教学中的探索

移动互联网时代,"碎片化"学习已经成为一种新型学习方式被大众所接受和使用。本文以生理学实验教学为载体,将"碎片化"学习引入到具体的实验教学中,对"碎片化"学习模式在高等医学教学中的应用进行了初步的探索,以期将其应用于大规模的医学教育中提供依据。

临床医学专业留学生生理学英语教学实践与体会

在进行临床医学专业留学生的生理学英语教学实践中,生理学系针对留学生和学系教师现状和存在问题,从教师培训、建立集体备课制度、教材选择等方面入手,并在多样化多媒体课件制作、教学方法改进、注重学生能力培养等环节进行初步探索,取得了良好的教学效果。

自我导向学习法在病理生理学教学中的应用

在初步分析病理生理学学科性质、教学现状及医学生学习特点的基础上,探讨引导、激励学生自我导向学习的必要性和可行性。其中,通过教师引导学生学会课堂总结、熟练获取学习资源、结合教师科研拓展学生视野、改革和完善评价机制等方式激励学生自主学习尤为重要。通过教与学的改革,有利于全面培养医学生的科研素养和综合素质。

生理学课程思政教学的实践研究

课程思政是当前高校思想政治工作的新理念新模式,课程思政是在全国高校思想政治工作会议召开的大背景下,整合各类课程资源,挖掘思政元素,将课程思政理念融入各学科专业教学中,让学科教学最终回归到育人的本真目的。生理学是医学专业重要的专业基础课,文章结合生理学课程特点,从修订教学目标、优化教学内容、创新教学方法、完善评价机制、用好第二课堂等方面融入思政教育,旨在实现知识传授和价值引领协调统一,构建生理学教书育人新体系。

基于E-learning平台构建以翻转课堂为核心的生理学实验教学模式探索

E-lectronic Learning(E-learning)是电子信息技术高速发展的产物,是一种借助于因特网进行的全新学习平台,已成功应用于多门学科并取得良好的教学效果。翻转课堂近年来则带来了教学的革命和创新,对培养现代医学科学所需的自主创新型人才具有重要意义。本文作者在生理学实验教学中利用E-learning平台辅助开展翻转课堂教学模式,旨在探索一种新型的适合医学生培养的教学模式,并为今后的医学课堂教学改革提供一定的指导性建议。