绘本在小学低年级数学教学中的应用探究

小学数学教学不仅仅要提高学生的计算能力,更要发展学生的数学思维。数学绘本图文并茂,能使数学教学更具趣味性、结构性、探究性和思考性,让学生在阅读过程中对数学产生亲近感,从而理解和掌握知识点,学会用数学的思维去思考现实世界。

核心素养与STEAM教育引领小学科学教学创新之旅

随着21世纪社会的快速发展,教育领域正面临着前所未有的机遇和挑战。传统的教学模式已经难以满足当今社会对人才培养的需求,而核心素养作为现代教育的重要目标,正逐渐成为教育改革的核心内容。在小学科学教学中,如何有效融合STEAM教育理念,以提升学生的核心素养,成为教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。

对比教学在小学数学“数与代数”教学中的运用

在新课改指导下,教师不断地探索推进课程改革的新方法。对比教学是一种在小学数学教学中广泛运用的教学方法。在小学数学课堂中适当地运用对比教学,通过对比不同事物之间的差异和联系,激发学生的兴趣,帮助学生更好地理解数学知识,培养其逻辑思维和创造能力,发展其合作意识,提高学习效果。在数学教学过程中,这种现象时有发生:有些数学知识教师已经讲解了很多遍,学生依旧很迷茫,教师还在不厌其烦地讲解,显然很难收到效果。

优化小学数学实验教学“三策略”

数学实验是数学探究的一种有效形式,通过创设问题场景,引发学生数学实验需求;通过融入游戏元素,激发学生数学实验兴趣;通过关注过程建构,唤醒学生数学实验意识的策略进行探究,使学生自主研究。这不仅有利于提高学生对课堂学习的参与度,也能够真正使其成为知识的发现者和归纳者。

小学数学教学中小组合作学习的路径探究

学会合作是当代学生必备的素养。对学生而言,学会合作不仅是其适应学习的需要,也是其适应生活和社会所必备的品质。对此,教师在教学中要重视对学生合作学习能力的培养,让合作学习成为学生的一种良好习惯,从而有效促进学生的高效学习、健康成长。对此,文章以“苏教版”小学数学教学为例,探索并论述小组合作学习理念在小学数学教学中的应用路径。

感知内容感悟诗情感受意境——谈新课标理念下的小学语文古诗教学

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,并且古诗教学与传统阅读教学存在很大的差异。这就要求教师在古诗教学中把握学生的学习情况,关注其学习兴趣点,加深其参与古诗学习进行科学、有效的引导,让其对古诗的内容、内涵学习和理解。

小学语文主题式阅读教学的策略探究

主题式阅读教学法是一种围绕特定主题设计教学方案,开展教学活动,帮助学生深刻理解文本内涵、敏锐感知文本情感基调的教学方法。为了提高小学语文阅读教学的质量,教师可以广泛开展主题式阅读教学,夯实学生的语言功底,培养学生的道德情操及审美情趣。本文以经验总结法为主要研究方法,立足于部编版小学语文教材,结合笔者的教学经验,深入探究了小学语文主题式阅读教学的策略,旨在为广大语文教师的教学设计提供更多选择,助力小学生持续提升阅读理解能力。

基于STEAM教育理念的科学项目化学习策略——以苏教版科学教材五年级上册为例

STEAM教育倡导学生自主发现、分析和解决问题。在基于STEAM教育理念的科学课程项目化学习设计中,教师需要对学科内容进行整合处理,通过创设项目化学习情境、设计项目化驱动性问题、组织项目化探索活动、促进项目化生活对接、创新项目化任务设计、推出项目化科研任务,激发学生的研学兴趣,激活学生的研学思维,强化学生的研学体验,从而实现研学内化,发展学生的科学核心素养。

科学课中多元化教学活动组织探究

小学科学课堂中,多元化教学活动的合理组织,能够为学生创造更多学习探索的机会,促进学生学科核心素养的发展。教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况,深入钻研教学活动的组织策略,通过主题情境、生活实践、信息操作、合作交互、集体研讨等活动,激发学生的学习兴趣,促使学生不断深入探究,真正理解所学知识。这样可充分发挥教师在教学过程中的引导和促进作用,确保学科教学顺利展开。

基于智慧种植的跨学科实践探索

本研究旨在探索基于智慧种植的小学科学跨学科实践,以达到《义务教育科学课程标准(2022年版)》对学生跨学科思维和实践能力的要求。通过文献研究,我们分析了上述标准对小学科学教育的影响、跨学科教育的概念以及智慧种植技术的背景。研究方法包括多维数据搜集,如问卷调查、观察、访谈和学生成绩分析,并采用定性和定量方法进行数据分析。实施方案涵盖了课程设计、教学策略和学生参与,强调了学生实际操作、观察能力和解决问题的能力培养。本研究发现,基于智慧种植的实践有助于提高学生的科学素养和实践能力,为新课标和科学教育目标的实现提供了有力支持。

走进“Jion”课程的神奇世界

你听说过“Jion”课程吗?这是一种全新的小学科学跨学科教育模式,旨在通过知识的融合与实践,培养学生的综合素质和创新能力。下面,让我们一起走进“Jion”课程的神奇世界,探索跨学科学习的奥秘。

促进思维外化让心算有迹可循——以“进位加心算”一课为例

【案例背景】在小学的珠心算课程教学中,心算是一个内化在大脑中的过程。在教学中,心算技能的形成不应是我们的最终目标,我们应该把它看作一个新的起点。为了帮助学生更好地掌握心算技能,需要将思维形象化,从而提高心算教学的效果。思维外化珠算课堂的构建,可以帮助学生通过说、画、比等活动来展现自己的思维过程,以此帮助学生更好地掌握心算技能。

小学低段数学生活化教学策略探究

小学数学新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和l已有的知识经验基础之上。”数学知识源于生活，也必将应用于生活。小学低段（1～3年级）学生以直观认知为主，学习中更多是以直接经验对知识进行构建。因此，在小学低段数学课堂教学中，

自主探究模式下小学数学解决问题教学策略

自主探究能力是学生综合素质的重要组成部分,是未来学生发展成人走向社会的必备基础技能。当下解决数学问题教学过程中,教师讲得多,学生参与少,严重限制了学生的天性,不利于学生对数学知识的深度理解。本文在分析自主探究学习内涵的基础上,以三年级“解决问题的策略:从条件想起”一课的学习为例,探讨了自主探究模式在小学数学教学中的具体应用策略。

浅谈小学数学学具的使用策略

在小学低年级数学教学中，学具的种类较多，不同结构的学具功能有所不同，如何合理使用这些学具，使之真正达到既帮助学生掌握数学知识又发展他们的能力的效果呢？

在孩子的心间种下音乐的种子——浅谈如何上好小学低年级音乐课

在小学低年级音乐课堂教学活动中,想要上好一节音乐课,具体说来,可以通过教师的教态以及行之有效的组织教学、坚持以生为主,师为主导的理念,同时运用多种教学手段、方式来激发低年级学生对音乐课的兴趣。

关于小学德育主题活动系列化的探讨

本文分析了小学德育教学主题活动的不足,提出了小学德育主题活动系列化的步骤：一是调研阶段,二是设计阶段。学生在参加德育教学过程中,能够更好地接受教学内容,提高自我认知,从而整合、优化教学资源。

贴近文本,触及心灵——儿童本位在小学语文教学中的研究

儿童从出生以后就具备了语言学习的天赋,即便是较为复杂的语言习得,也可以在短时间内完成。然而,让人堪忧的是随着儿童年龄的增长,语言学习越来越困难,有的学生甚至整整一堂语文课不动手、不动笔、不动脑。因此,今天的语文学习必须立足儿童本位思想,贴近文本,触及心灵,激发儿童语文学习兴趣,有效地唤醒儿童潜在的语言习得能力。

小学数学课后实践活动实施策略

小学数学更加关注学生的实践能力培养,课后教师应摒弃单纯的书面练习方式,以实践活动来组织学生进行练习。在活动中巩固学生在课堂中所学的知识,培养学生的应用能力具有积极意义。一、活动要突出学科知识,紧密联系生活在小学数学教学实践中组织学生开展课后实践活动,目的是要让数学教学从传统的以考试为中心的纯理论教学转向知识和技能并重的教学,在引导学生展开课后实践活动时,数学知识是本位。

让学生在英语对话中实践、体验、感悟——小学英语口语教学中学生品质培养点滴

小学阶段英语学习的目标，是通过听说训练培养学生语感和用英语进行简单日常交际的能力。因此，借用生活情境激发健康情感，师生共同活动，体验交际乐趣，让更多的学生热爱英语，喜欢交际，是我们教学追求的最终目标。