实现角色转换 促进教师专业成长——以南京市宁海中学分校校本课程建设为例

在校本课程开发和实施过程中,教师角色也在发生深刻的变化,教师经历了从点菜消费者到菜单提供者,从经师到导师,从教书匠到研究员,从独奏者到合奏者这些角色的转换,教学观念悄然改变,专业素质得到较好的提高。

校本课程品质提升的三个关键点——南京市宁海中学分校课程建设的思考

提升品质是校本课程得以持续、有效发展的必要追求,尤其在当今的教育环境中如果做不到这一点,校本课程的生存就会出现问题,更遑论发展了。教育实践告诉我们:准确定位、创立品牌、精细管理是校本课程品质提升的三个关键点。

中学教师校本课程开发能力现状的调查研究——基于南京市宁海中学分校的调查分析

教师的校本课程开发能力影响校本课程建设。通过问卷调查发现,教师校本课程开发意识淡薄、相关理论欠缺、原动力不足及缺少合作是教师校本课程开发能力不足的原因,学校应从引导教师角色转换、提高课程意识、增强校本课程开发相关知识的学习及开展团体行动研究几方面提升教师的校本课程开发能力,进一步推进校本课程建设。

双向细目表校本化,力促学生形成自我认识——以南京市宁海中学分校为例

学业评价是基于学生成长与发展的评价。作为评价主体的学生,对照双向细目表所输出的聚类数据,通过自主查漏补缺,完成校本研制的学习自评表,借助教师和家长的补充评价与互动交流,逐步形成合理的自我认识,明了自身的优势与不足,为学业改进和后续发展找到努力的方向。

高中红色文化教育:为文化自信筑基--来自南京市宁海中学的探索

在高中实施红色文化教育具有政治意义、现实意义和育人意义。南京市宁海中学立足百年校史,通过挖掘校史红色文化内涵,借助区域红色文化资源,拓展红色文化教育空间,探寻红色文化教育学科融通,举办富有特色的品牌活动,探索出了一条具有宁海特色的红色文化教育路径,增强了文化自信,为普通高中高品质发展提供了新的教育样态。

高中课程基地建设的思维创新与理性思考——基于南京市宁海中学心理健康课程基地建设

在积极心理学引领下,南京市宁海中学通过培养智慧教师、构建品质课程、创设灵动课堂、凸显心理教育等途径,通过构建学生、教师、家长三位一体的心理辅导模式,不断拓展心理健康教育课程基地的内涵与外延,努力塑造学生积极品质,培养学生健全人格,打造心理健康教育品牌,逐步形成"心动宁海、以美育心"的心理健康教育特色。

厚文养正 以美立教——南京市宁海中学品质校本课程的建构与实践

南京市宁海中学是一所百年名校，它的历史可上溯到1890年由著名教育家张謇先生创办的“文正书院”。近年来，学校基于百年办学的历史，结合30多年美术特色教育实践，着眼于新时期培养全面发展的人的诉求，提炼出“美的教育——厚文养正，以美立教”办学理念，在此理念指引下，品质校本课程得到不断完善和提升。

“以文化人”与“以正治校”——江苏省南京市宁海中学管理理念透析

江苏省南京市宁海中学是一所百年名校，可上溯到1890年的“文正书院”。当我们试图去解读宁海百年辉煌的历史、探究宁海万千知名的校友时发现，“以文化人”与“以正治校”不仅是学校管理理念位序中的原始概念，也是学校文化的根基和血脉，且随着岁月的流逝、时代的变迁，不断有新的演绎和诠释。

中学美术校本课程品质提升之研究——以南京市宁海中学美术校本课程开发为例

南京市宁海中学坚持先进的美育理念,建构了特色化、体系化、品质化、品牌化的校本美术课程,并通过优化课堂教学,规范课程管理,促进文化认同,提升了美术校本课程的品质,促进了学生全面而有个性的发展,探索出了一条具有校本特色的美术教育之路。

多样化办学的实践与思考——以南京市宁海中学美术教育特色发展为例

普通高中多样化办学有利于满足不同学生的需要,推动学校的特色建设,为国家培养创新型人才。南京市宁海中学在课程基地的建设中,以"为了每一个学生的发展"为核心理念,创新课程设置,改善办学条件,改革评价机制,努力构建挖潜学生美术特长的综合性教学平台,注重学生的全面发展。

聚焦“双新”,践行“立美育人”——南京市宁海中学探索普通高中教育新形态的实践

自新课程新教材实施以来,南京市宁海中学坚持“立美育人”的办学主张,实践全人教育课程宗旨,创新拓展课程实施路径,促进学生学习方式变革,“美”“术”并举深化美术教育特色,努力探索新时代面向全体学生的普通高中教育新形态。

南京市中小学生凭学生证免费进入公园的可行性研究——宁海中学分校公民教育实践探讨

【引言】为了实施素质教育,提高学生的社会实践能力,许多学校开展了丰富多彩的学生社会实践活动,并试图把这一活动制度化、系统化,形成一种课程方案。美国公民教育中心有一种类似的课程方案,叫做"公民养成"。

学校制度建设的实施策略——以南京市宁海中学后勤制度建设为例

学校的发展离不开制度保障,但如何制定制度则是学校管理中值得关注的一项重要内容。笔者以南京市宁海中学的后勤管理为例,试图从制度制定的依据、路径、目标以及实施等几个方面,对学校的制度建设进行探讨。

朋辈润心 未来可期——南京市宁海中学朋辈心理辅导下的生涯规划课程

随着教育改革的不断深化和发展,高考竞争越来越激烈,高中生面临的升学压力越来越大,课内课外负担越来越重。而当今的高中生中,独生子女居多,他们心理承受能力不强,抗挫折意识有待增强,学习动力不足,心理健康问题日益凸显,短期或长期出现的心理健康问题也越来越多。

红色教育之美赋能学校高品质发展——以南京市宁海中学革命传统教育课程基地为例

课程基地的创建实施推动了学校课程的高品质建设。南京市宁海中学依托百年红色校史,发挥学科优势,突出美育特色,通过活化场域之美、深化课程之美和强化教育之美等路径具体实施“红色六美”,为学校高品质发展赋能。

敢立潮头唱大风———记南京市鼓楼区中学语文教研员孙和平老师

孙和平,江苏省南京市鼓楼区教研室中学语文教研员,南京市中语会副秘书长。从事教研工作以来,主持全区四轮初中教材试验工作,领衔承担四项省部级教学科研课题的研究,均取得满意成果,获上级部门的表彰和奖励。1998、2002年两次被全国中语会评为优秀教育工作者,2001年被评为南京市先进教育工作者。参加北大版义务教材《初中语文》的编写。工作之余,笔耕不辍,著有《语文学习门径》、《初中生语文手册》、《议论文论点论据宝典》多本,主编《读写技巧ABC》、《作文大全》等教辅书刊六十余种。有近三十篇论文在核心刊物发表或获省级以上奖励,撰写文字达八百万。

又见枝头吐新芽——2010年南京市中考名著阅读创新题探微

一、原题回放 文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角……不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。

从基本联想到优化思维——解析2015年南京市一道分类讨论中考题

这是一道分类标准多样，分类顺序灵活，入口宽，方法多，能够彰显分类讨论价值的考题．下面从三个方面对之进行解法分析．面对这道题，学生都能想到用分类讨论的方法去解决．可是，当在实施解题计划时，又不知从何下手，也就是解决问题不得法，特别是要不重不漏、有条理地解决问题，对于中等层次的学生就存在一定困难了．

3D打印向基础教育走来——访南京市秦淮区校园3D研究社团

访谈嘉宾：王昊江苏南京市秦淮区进修学校信息技术教研员丁焱江苏南京市马府街小学信息技术老师、教龄19年潘艳江苏南京市石鼓路小学信息技术老师、教龄15年全艳珠江苏南京市石鼓路小学美术老师、教龄3年苏娟江苏南京市石鼓路小学信息技术老师、教龄7年徐婷江苏南京市夫子庙小学信息技术老师、班主任、教龄10年邹翎江苏南京市瑞金路小学信息技术老师、教龄19年记者：之前,已经有媒体对3D打印在南京基础教育领域的相关实践活动做了一些报道。

“文正”精神的追索——南京宁海中学百年文脉述胜

每个学校在历史的发展过程中都有丰富的文化积淀,这是一种重要的、不可再生的教育资源。只有站在传承的立场上,才能站得更高、看得更远,才能创造真正的校园之美。而学校历史文化之根,同时也是学校精神生长的基点,值得我们认真去追索。