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信息化背景下的普通话水平测试考务系统研究——以江苏省南京市普通话水平测试考点为例 被引量:1
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作者 刘红云 《文教资料》 2020年第33期1-4,共4页
信息时代,以手工操作为特点的普通话水平测试考务管理已经明显落后于时代要求。建立基于计算机管理的考务系统,可以有效提高考试管理效率,更好地维护考试的公平公正,切实保证考试顺利实施。完整的考务管理包括在线报名、在线缴费、上机... 信息时代,以手工操作为特点的普通话水平测试考务管理已经明显落后于时代要求。建立基于计算机管理的考务系统,可以有效提高考试管理效率,更好地维护考试的公平公正,切实保证考试顺利实施。完整的考务管理包括在线报名、在线缴费、上机测试、上传数据、在线评分、在线查分、证书快递等各个环节,作者结合工作实际,提出思考和建议。 展开更多
关键词 普通话水平测试 考务 信息化
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促进青年教师专业成长的南京范式 被引量:3
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作者 左坤 陈韵妃 《江苏教育》 2017年第26期61-63,共3页
青年教师是建立高素质教师队伍的关键所在,是实现师资队伍可持续发展的重中之重。南京市教育系统为青年教师搭建了阶梯式的成长平台,从把好入口关到走好第一步,帮助他们扣好职业生涯的'第一粒扣子',从激活内驱力到迈上新台阶,... 青年教师是建立高素质教师队伍的关键所在,是实现师资队伍可持续发展的重中之重。南京市教育系统为青年教师搭建了阶梯式的成长平台,从把好入口关到走好第一步,帮助他们扣好职业生涯的'第一粒扣子',从激活内驱力到迈上新台阶,帮助他们理顺职业生涯的发展渠道。一系列促进青年教师专业发展机制的建设措施,为教师队伍的健康成长注入了强大的、持久的动力。 展开更多
关键词 青年教师 专业成长 机制
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走向反思性建构的教师课程创生——小学数学特色校本课程开发的实践与思考 被引量:2
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作者 陈静 《小学教学研究》 2017年第9期12-14,共3页
“课程创生”源于教师自觉开发课程的意识觉醒,也是教师教学智慧的结晶。“课程创生”可以理解为教师对课程的再创造,这种创造不单是教师依据个体知识背景、专业素养的课程理解,也不仅指教师基于课程实施情境、教学经验等在教学过程... “课程创生”源于教师自觉开发课程的意识觉醒,也是教师教学智慧的结晶。“课程创生”可以理解为教师对课程的再创造,这种创造不单是教师依据个体知识背景、专业素养的课程理解,也不仅指教师基于课程实施情境、教学经验等在教学过程中的主观改造,更是教师作为教学实践者对课程进行批判性思考后的成果。 展开更多
关键词 创生 课程创生 反思 建构
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破译新教师成长的核心密码
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作者 陈静 《江苏教育》 2018年第86期20-23,共4页
新教师是教师团队中最需要关注的一个群体。从学生身份到教师身份的角色转换,从书本知识到实战经验的艰难跨越,往往使新教师在入职初期出现巨大的心理落差,甚至产生负面影响。培养新教师,需破译其成长的核心密码,准确诊断、深入分析新... 新教师是教师团队中最需要关注的一个群体。从学生身份到教师身份的角色转换,从书本知识到实战经验的艰难跨越,往往使新教师在入职初期出现巨大的心理落差,甚至产生负面影响。培养新教师,需破译其成长的核心密码,准确诊断、深入分析新教师成长过程的基本规律,从而把脉专业发展的最佳契机,提供适时而有效的帮助。可以通过道德引领,撬动新教师成长的动力支点;通过专业助推,把握新教师成长的关键节点;通过高位建构,催化新教师成长的内在燃点。 展开更多
关键词 新教师 动力支点 关键节点 催化燃点
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名师集群式培养的南京样式
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作者 陈静 《江苏教育》 2019年第78期7-11,共6页
"南京市名师工作站"是南京市教育局尝试进行名师集群式培养的管理组织,它既是南京市域层面名师发展的最高平台,也是南京市名师团队的聚合联盟。本文阐述了名师集群式培养的建设背景、价值诉求,分析了名师集群式培养的内核界... "南京市名师工作站"是南京市教育局尝试进行名师集群式培养的管理组织,它既是南京市域层面名师发展的最高平台,也是南京市名师团队的聚合联盟。本文阐述了名师集群式培养的建设背景、价值诉求,分析了名师集群式培养的内核界定、组织架构与运行保障,探索了名师集群式培养的关键路径与运行模式,并对名师集群式培养的实践探索进行了反思与展望。 展开更多
关键词 名师集群 集约发展 名师工作站
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数学需要什么样的表达——“求真悟道”互动研讨之二 被引量:5
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作者 陈静 罗鸣亮 +1 位作者 吴贤 张齐华 《教育研究与评论》 2019年第3期23-33,共11页
“表达”维度的研讨,首先分别由罗鸣亮执教《你知道吗?》一课,吴贤执教《平移》一课。课后进行现场互动,主持人:陈静;研讨嘉宾:罗鸣亮,吴贤,张齐华。陈静:各位老师,今天上午听了两节课以后,大家应该感想非常多。互动研讨开始之前,我有... “表达”维度的研讨,首先分别由罗鸣亮执教《你知道吗?》一课,吴贤执教《平移》一课。课后进行现场互动,主持人:陈静;研讨嘉宾:罗鸣亮,吴贤,张齐华。陈静:各位老师,今天上午听了两节课以后,大家应该感想非常多。互动研讨开始之前,我有几点想法,跟大家分享一下:第一,今天的主题是“表达”。课堂的表达可能是每位教师都绕不过去的一道坎,而且课堂的表达绝大多数和言语有关。 展开更多
关键词 主持人 罗鸣 吴贤 陈静 执教 现场互动 互动研讨
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江苏中职校学业水平测试实践解析与思考 被引量:5
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作者 陈旭辉 《江苏教育》 2018年第36期58-59,共2页
中等职业学校学业水平测试是职业学校内涵发展的必然要求,也是构建现代职教体系的重要途径。总结江苏中职学测的主要经验和做法,提出中职学测还需要注重测试标准的科学性、测试内容的全面性、测试方式的多样性和测试结果的应用性等建议。
关键词 学业水平测试 中等职业学校 教育质量
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普通话水平测试人机评分对比研究 被引量:2
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作者 刘红云 《江苏第二师范学院学报》 2019年第5期121-124,共4页
普通话水平测试经过了完全人工测试、人工为主计算机为辅和人工智能为主人工为辅三个阶段。不同的测试方式,等级分布有较大差异。究其原因,既有普通话水平测试性质的原因,也有计算机辅助测试系统设计方面的原因,测试结果还会受到录音环... 普通话水平测试经过了完全人工测试、人工为主计算机为辅和人工智能为主人工为辅三个阶段。不同的测试方式,等级分布有较大差异。究其原因,既有普通话水平测试性质的原因,也有计算机辅助测试系统设计方面的原因,测试结果还会受到录音环境和设备的影响。 展开更多
关键词 普通话水平测试 计算机辅助测试 人工智能测试
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数学需要什么样的表达——“求真悟道”互动研讨之二
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作者 陈静 罗鸣亮 +1 位作者 吴贤 张齐华 《教育视界》 2019年第20期4-11,共8页
陈静:各位老师,今天上午听了两节课以后,大家应该感想非常多。互动研讨开始之前,我有几点想法,跟大家分享一下:第一,今天的主题是“表达”。课堂的表达可能是每位教师都绕不过去的一道坎,而且课堂的表达绝大多数和言语有关。我搜索了跟... 陈静:各位老师,今天上午听了两节课以后,大家应该感想非常多。互动研讨开始之前,我有几点想法,跟大家分享一下:第一,今天的主题是“表达”。课堂的表达可能是每位教师都绕不过去的一道坎,而且课堂的表达绝大多数和言语有关。我搜索了跟表达相关的几句名言。契诃夫说:“书是音符,谈话才是歌。”可见,即使你有再深刻的思维,再深厚的想法,也一定要通过表达才能让人们明白。 展开更多
关键词 陈静 互动研讨 课堂 契诃夫
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数学表达:支持深度学习的关键能力 被引量:13
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作者 陈静 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2019年第9期5-10,共6页
数学表达不仅是促使数学理解、数学思考走向深入的有效途径,更是深度学习的重要支撑,承载着分享观点、提升认识、发展能力的重要使命.数学表达的学科特征有准确、简约,条理、逻辑,独创、深刻;主要维度有自我阐释、汇报交流、讨论质疑、... 数学表达不仅是促使数学理解、数学思考走向深入的有效途径,更是深度学习的重要支撑,承载着分享观点、提升认识、发展能力的重要使命.数学表达的学科特征有准确、简约,条理、逻辑,独创、深刻;主要维度有自我阐释、汇报交流、讨论质疑、理性思辨;关键内核是思维发展.培养学生数学表达能力的策略、方法与工具包括:提供范式,明确表达要求;营造氛围,鼓励表达愿望;创设情境,驱动数学表达;突出对象与方式,丰富数学表达;关注倾听,支撑数学表达;提出质疑,深化数学表达;强化反思,完善数学表达. 展开更多
关键词 数学表达 深度学习 关键能力
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儿童早期代数思维的渗透与培养——中美小学数学教学比较研究 被引量:6
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作者 陈静 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2018年第2期8-13,共6页
早期代数思维的渗透与培养,并不是要让学生提前学习代数符号或表达式,而是初步感受代数的核心思想,为以后转换到代数学习做好准备。这对于很多教师来说,还是一个比较陌生的内容,可能是因为自身专业素养的缺失,以及对后续教材编排体系缺... 早期代数思维的渗透与培养,并不是要让学生提前学习代数符号或表达式,而是初步感受代数的核心思想,为以后转换到代数学习做好准备。这对于很多教师来说,还是一个比较陌生的内容,可能是因为自身专业素养的缺失,以及对后续教材编排体系缺少了解,也可能是因为教材中没有明确的代数形式出现,通过哪些合适的教学内容提前渗透也是一个难题。对此,不妨从互逆运算、相等关系、多元表征等内容着手研究。 展开更多
关键词 早期代数思维 互逆运算 相等关系 多元表征
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小学阶段学生概率思维的形成与发展 被引量:1
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作者 陈静 《教育视界》 2019年第4期8-11,共4页
日常生活中,人们经常要在不确定的情况下做出决策,这些决策常常带有风险,而风险的大小就是概率。概率思维能帮助我们从各种情况中区分必然、可能与不可能事件,用不同的词语描述事件发生可能性的大小,定性说明机会。还能帮助我们用数字... 日常生活中,人们经常要在不确定的情况下做出决策,这些决策常常带有风险,而风险的大小就是概率。概率思维能帮助我们从各种情况中区分必然、可能与不可能事件,用不同的词语描述事件发生可能性的大小,定性说明机会。还能帮助我们用数字刻画可能性大小,并利用数据进行推理、判断、决策,定量说明机会。小学阶段,如何有效培养并发展学生的概率思维,可以从概率思维的内涵与特征、直觉与先期经验以及概率思维形成与发展的教学策略三个角度进行深入分析。 展开更多
关键词 概率思维 概率直觉 先期经验
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解构与重建——小学数学拓展性课程建设的突围之路 被引量:3
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作者 陈静 《小学教学研究》 2020年第4期7-11,共5页
课程,是学校的一种文化形态,它综合反映了学校教育的价值追求和育人目标。拓展性课程是对国家、地方、校本课程深度思考后的延展与拓宽,是在日常教学基础上,聚焦学生核心素养培育目标,着眼于提升学生综合学力并关注未来学力增长,以形成... 课程,是学校的一种文化形态,它综合反映了学校教育的价值追求和育人目标。拓展性课程是对国家、地方、校本课程深度思考后的延展与拓宽,是在日常教学基础上,聚焦学生核心素养培育目标,着眼于提升学生综合学力并关注未来学力增长,以形成学生高品质思维能力、高水平综合素养为导向的选择性、延伸性课程。本文从三个方面提出小学数学拓展性课程建设的突围之路:整合与重组,旨在探索拓展性课程的实施时间、内容与要求;沟通与桥接,意图打通学校数学与生活数学的壁垒;模糊与蔓延,指向数学与其他学科领域的交汇与融合。 展开更多
关键词 解构 重建 拓展性课程
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学业评价:为学生数学素养的发展——小学生数学学业评价的问题、反思与探索 被引量:1
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作者 陈静 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2018年第9期22-27,共6页
数学学业评价,是对学生数学学习成绩和表现状况的综合评估,除了反映数学基本知识和技能的掌握情况,还应该包括对学习过程中学生个体数学能力的提升,思想、方法的获得,解决问题的水平以及数学学习的情感、态度、价值观等方面的综合考查.... 数学学业评价,是对学生数学学习成绩和表现状况的综合评估,除了反映数学基本知识和技能的掌握情况,还应该包括对学习过程中学生个体数学能力的提升,思想、方法的获得,解决问题的水平以及数学学习的情感、态度、价值观等方面的综合考查.然而,学业评价在实践操作层面存在-些现实问题.数学学业评价应该从“强调结果”走向“关注过程”,从“获取知识”走向“发展素养”,从“分数排名”到“描写刻画”,综合运用纸笔测试、累积记录、研究性任务等评测手段,提升潜在学力,最终达到为学生的数学素养发展的目标. 展开更多
关键词 数学学业评价 纸笔测试 累积记录 研究性任务
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奢侈的“清贫”
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作者 陈静 《江苏教育》 2019年第46期1-1,共1页
导演贾樟柯曾执导过一部获奖纪录片,影片关注了流水线制衣时代,一群依然坚持手工制作的缝纫匠人,其中一位就是设计师马可,片名《无用》便是取自马可创立的服装品牌。原始、粗糙、耗时、费力的制衣过程,却饱含了匠人们朴素、自然、执着... 导演贾樟柯曾执导过一部获奖纪录片,影片关注了流水线制衣时代,一群依然坚持手工制作的缝纫匠人,其中一位就是设计师马可,片名《无用》便是取自马可创立的服装品牌。原始、粗糙、耗时、费力的制衣过程,却饱含了匠人们朴素、自然、执着甚至有些执拗的制衣情结,看似“清贫”且“无用”的手作方式,实则体现了坚守内心纯净、追求精神富足的匠人之心。正是这份坚守,让“清贫”成为当今世界最珍贵的奢侈品。 展开更多
关键词 清贫 手工制作 服装品牌 纪录片 贾樟柯 制衣 流水线 匠人
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促进儿童学力生长的表现性评价探索
16
作者 陈静 《江苏教育》 2019年第14期17-21,共5页
"表现性评价"是一种侧重于评价学生的学习过程、促进教与学共同发展的评价模式。从小学数学学科角度,表现性评价的探索可以从三个角度展开:"思维可视",设计表现性任务推动深度学习;"学力外显",制定评价... "表现性评价"是一种侧重于评价学生的学习过程、促进教与学共同发展的评价模式。从小学数学学科角度,表现性评价的探索可以从三个角度展开:"思维可视",设计表现性任务推动深度学习;"学力外显",制定评价量规综合测量能力水平;"素养提升",创设任务情境促进高阶思维发展。 展开更多
关键词 表现性评价 思维可视 学力外显 高阶思维
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“不安分”的种子
17
作者 陈静 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2017年第9期1-1,共1页
在漫长的职业生涯中,很多教师会经历职业倦怠,其中不乏年轻教师,甚至一些优秀的骨干教师。如何突破瓶颈,实现自我超越?我以为,除了持续的学习和思考,还需要在内心潜藏一颗"不安分"的种子。这颗"不安分"的种子,蕴含一份执着。王崧... 在漫长的职业生涯中,很多教师会经历职业倦怠,其中不乏年轻教师,甚至一些优秀的骨干教师。如何突破瓶颈,实现自我超越?我以为,除了持续的学习和思考,还需要在内心潜藏一颗"不安分"的种子。这颗"不安分"的种子,蕴含一份执着。王崧舟老师写过一篇短文,称自己是语文道上的行者,嗜道如命,因嗜道而问道,因问道而坚守,甘心为语文出家,情愿为语文修行。这份独白,令人感动。也正是这份矢志不渝的执着, 展开更多
关键词 王崧 职业倦怠 教育生活 课堂评价 令人 课堂教学 张老师 耐得住 教育思想 个体成长
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“学”与“习”
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作者 陈静 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2018年第11期1-1,共1页
“学”,古时记作“■”。上面一部分就像两只手与“爻”的组成部分,“爻”表示算筹,意喻着手把手地传授、教导;中间一部分表示房屋,在房屋下面有个“子”字,表示教授的对象,合在一起可以理解为“手把手教授算术、习字的屋子”。因此,“... “学”,古时记作“■”。上面一部分就像两只手与“爻”的组成部分,“爻”表示算筹,意喻着手把手地传授、教导;中间一部分表示房屋,在房屋下面有个“子”字,表示教授的对象,合在一起可以理解为“手把手教授算术、习字的屋子”。因此,“学”这个字,在古汉语中本用于表示学习的场所,后来逐渐延伸出“通过操作、模仿、练习从而获得知识、技能、经验”的动词之义。 展开更多
关键词 “学” “习” “子” 古汉语 房屋 示教 算术 学习
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素养导向下的高考应用题分析研究及教学建议
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作者 蔡欣 《中学数学月刊》 2020年第12期39-41,共3页
文[1]指出,高考正在实现由能力立意向素养导向的历史性转变,所谓素养导向下的高考命题,更注重科学思维的考查,更注重科学探究能力的考查,更注重情境化试题的考查.这些考查无疑都是指向数学核心素养的,更强调分析和解决实际问题的关键能... 文[1]指出,高考正在实现由能力立意向素养导向的历史性转变,所谓素养导向下的高考命题,更注重科学思维的考查,更注重科学探究能力的考查,更注重情境化试题的考查.这些考查无疑都是指向数学核心素养的,更强调分析和解决实际问题的关键能力,更凸显数学的应用意识[2],而考查核心素养和关键能力的较好载体就是应用题.环顾高考数学全国卷和其他省市试卷,大多数应用题都以概率统计知识为背景,而江苏这么多年来都是基于三角、函数(导数)、不等式、数列、立体几何等知识为背景命制应用题,这无疑是江苏卷的一大特色.本文以2019年江苏卷应用题为例,结合2020年新高考I卷应用性试题,分析研究核心素养导向下的高考应用题,并试图给出一些教学策略和建议,以期与同行探讨. 展开更多
关键词 核心素养 高考数学 高考命题 素养导向 能力立意 立体几何 概率统计 教学建议
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关注生活,委婉表达
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作者 冯俊芬 《语文教学通讯(小学)(C)》 2019年第1期48-49,共2页
统编版小学语文三年级上册教材习作主题词就是“观察”,教师要引导学生留心观察生活,让生活真正成为学生习作的源头活水。朱卉老师执教的统编版三年级上册的《我有一个想法》习作指导课,就是引导学生关注生活中令自己感兴趣的问题和现象... 统编版小学语文三年级上册教材习作主题词就是“观察”,教师要引导学生留心观察生活,让生活真正成为学生习作的源头活水。朱卉老师执教的统编版三年级上册的《我有一个想法》习作指导课,就是引导学生关注生活中令自己感兴趣的问题和现象,学会用委婉的语气与他人沟通交流,解决生活中的问题。 展开更多
关键词 观察生活 委婉表达 三年级上册 引导学生 学生习作 习作指导课 小学语文 沟通交流
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