共同体精神视域下新建民办学校教师队伍建设研究--基于南京师范大学苏州实验学校的实践

师资队伍建设是民办学校发展的核心问题。南京师范大学苏州实验学校面对建校初期教师队伍建设困境,通过构建"命运共同体"、"文化共同体"、"管理共同体"、"学习共同体",培育共同体精神,加强师资队伍建设,为新建民办学校可持续发展开辟了一条路径。

合作教学法在小学乒乓球教学中的应用研究——以南京师范大学苏州实验学校为例

在小学生的乒乓球教学中,最重要的教育应该是在基本层面进行素质教育,使小学生能够在日常的学习过程中逐渐形成良好的素质和修养,并在学习和生活中积极展现出自身优秀的素质及修养。小学生乒乓球课程的教学在小学阶段的体育教学过程中至关重要,乒乓球课程的学习有助于改善小学生的协调能力和反应速度,因此注重小学乒乓球教育中的方式方法尤为重要。本文注意教学中的细节和深度,仔细研究合作教学法的重要性和特点,并将其运用在小学乒乓球的教学当中,帮助小学生更进一步地提高乒乓球的技术水平,也使得小学生能够在合作教学法的环境下获得更多身体素质方面的提高和合作意识的提升。

遵循课程标准命题,突出关键能力考查——苏州市2023年初中学业水平考试化学试卷命题分析

2023年初中学业水平考试是《义务教育化学课程标准(2022年版)》开始实施后的首次初中学业水平考试。各地区在试题命制上全面贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,加强对学生的价值引领,弘扬优秀传统文化。以苏州市2023年初中学业水平考试化学试卷为例,该试卷严格依标命题,加强教考衔接,引导教师依标教学。试题命制依据“一核”“四层”“四翼”的考试评价体系,突出关键能力考查,促进学生全面健康发展,有效发挥了初中学业水平考试的育人功能和积极导向作用。

基于实验,以数据研究不确定性——“监狱的椅子”教学实践与启示

人类在观察或者预测某一现象时,会产生两种情形:一是在某些相同条件下,事件发生的结果隐含因果关系,是确定的;二是尽管某些条件相同,但是事件发生的结果并不能事先确定,有不确定性,概率便是用来测量这种不确定性事件可能发生的程度的一个指标[1]。在PISA1999研究框架中,把“不确定性”“变化与增长”“空间与形状”“定量思维”并列为四大数学内容,所以概率内容进入小学数学课程是国际化趋势.

乡村振兴战略下乡村学校教育发展的境遇与突破——基于卢曼社会系统理论的视角

乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大,乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础,阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一,对乡村振兴起巨大的助推作用,而乡村振兴则为乡村学校教育提供良好的生长环境支持。审视当前影响乡村学校教育发展的三大主体——课堂、教师、学生,未来应该落实乡村学校教育实现“小班化”“数字化”“乡土化”“个性化”的变革,构建“理想信念、角色认同、专业发展”的乡村教师服务体系,抓住优质乡村学生生源、增强乡村学生学习动机和能力这几个突破方向。以乡村学校教育为主阵地,构建乡村社会发展共同体,实现乡村学校教育和乡村社会的同频共振。

初中化学实验题目解题教学研究

实验题是中考化学中存在的高频题型,这一类题目的解答对学生的实验技能和实验认知具有较高的要求.为帮助学生突破实验题目,化学教师需要围绕初中阶段实验的实际内容和学生对应的发展要求做出实验题目教学的综合化设计,为学生进行解题方法的合理展现.基于此,本文围绕初中化学实验题目的解题教学进行了阐述.

优质均衡愿景下的学校内生发展之路

教育集团化办学不能根本解决义务教育均衡发展问题,内生发展成为义务教育均衡发展的核心路径。优质均衡是新形势下学校内生发展的必然趋势,需要在目标指向、价值追求、发展定位、达成周期等方面实现理念的转变。当下,尤其需要通过管理变革,构建学校内生发展机制;强化认同,唤醒师生内在发展动力;区域联动,形成学校优质均衡发展生态群,以彰显学校内生发展价值,培育学校自我发展力,让每所学校成为最好的自己。

情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究

情境教学法是一种基于实践的教学方法,通过创设情境,让学生在参与其中的过程中,深入感受、理解和认识相关的道德与法治知识。在初中道德与法治教学中创设情境有助于强化学生对实际生活中存在的道德与法治问题的认知,激发他们逐渐形成健康的行为习惯和正确的价值观念,进而培养自我约束能力和自我管理能力。一、初中道德与法治教学的特点及挑战1.道德与法治教育的必要性和重要性。

基于计算思维的高中信息技术课程项目式学习研究

“计算思维”是21世纪学生发展的核心能力之一,成为了当前中小学信息技术教育关注的热点,也属于高中信息技术学科核心素养的范畴。而项目式学习是计算思维培养的有效途径之一,本研究基于高中编程学习,以培养学生计算思维为目标,将项目式学习的一般流程设定为“项目-任务-活动”三大步骤,并且根据该流程设计课程,在为期一个学期的教学实践中验证其有效性。结果发现,在编程学习中该项目式学习的教学模式较传统教学模式可以有效提升学生计算思维能力和改善学习态度。

小学英语语篇教学中的多学科融合初探

阐述多学科融合的提出背景,以及多学科融合的小学英语语篇教学的价值体现。分析多学科融合的小学英语语篇教学原则,即适恰融合、难易适度、主次分明。结合教学实例,探究多学科融合的小学英语语篇教学策略。认为在小学英语语篇教学中融合多学科知识,一方面有助于教师打破陈旧的教学模式、突破教学瓶颈;另一方面有助于学生开阔视野、提升学力、开拓思维,提升综合素养,成长为时代需要的创新人才。

凸显数学本质,丰富活动经验——苏教版小学数学一年级上册的两大亮点

苏教版小学数学新教材一年级上册在内容重组、主题变化、学习方式改变等方面进行了较大程度的修订,注重密切数与运算的联系、凸显“10”的数学意蕴等,使教材内容更切近数学本质;同时,通过强化数与运算意义的建构、突出“做中学”学习方式等,帮助学生更好地积累数学活动经验。

立足真实问题情境 探究语篇主题意义

语篇教学中主题意义的探究是学生学习语言的重要内容,帮助学生理解并内化语篇主题意义应是阅读教学的核心。教师可以通过详细解读文本、充分挖掘插图、适恰融合绘本、设置实践性任务等方式,帮助学生在真实问题情境的助力下理解、内化语篇主题意义,并深刻认识到语篇主题对实际生活的指引。本文结合译林版《英语》六年级下册Unit3 A Healthy Diet的语篇阅读教学案例,探讨了如何通过创设真实问题情境探究语篇主题意义。

声音

读完《江苏教育》(小学教学)8月专刊“肩负新使命,美育启新程——江苏小学美育创新实践探索”,笔者受益匪浅。专刊中深入浅出的理论讲解以及生动有趣的活动设计,为教师提供了实用的教学方法和丰富的教学资源,对于学校美育工作具有引领、指导和推动作用。在教学方法上,专刊倡导浸润式教育,旨在让学生在不知不觉中受到美的熏陶,培养其审美情趣。此外,专刊还强调美育不仅仅是艺术领域的事,学校各学科都应挖掘其美育要素并充分呈现其审美特质,形成跨学科的美育教育模式,让学生在更广泛的知识领域中感受美、理解美,从而发展创新思维和核心素养。总的来说,专刊全面展现了江苏小学美育的样态,为一线学校和教师的美育工作提供了很好的借鉴。

基于测量本质实现思维进阶——“不规则图形的面积”教学片段与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提倡结构化教学,体现教学一致性。站在结构化的角度,在估测不规则图形的面积时,要让学生体会并理解面积测量的本质就是面积单位的累加。并在引导学生经历探究、类比、操作、抽象、说理等一系列过程中发展学生的数感、抽象能力、空间观念和推理意识,落实核心素养,实现思维进阶。

“双减”背景下高中地理单元作业的优化设计——以“地表形态的塑造”为例

在当前“双减”政策全面落实的背景下,“减负提质”已成为教育教学的重要目标。作为一种创新型的作业设计策略,单元作业设计能从多角度帮助学生巩固知识,培养能力。高中地理学科教师要应用单元作业的设计模式,激发学生的学习兴趣,提高学生作业参与度与完成度,全面激活学生的地理探索意识和地理学习思维,促进学生地理核心素养的多维涵育。分析了“双减”背景下高中地理单元作业的应用优势,提出了“双减”背景下高中地理单元作业的设计策略。

在项目式学习中探究美术大单元教学——以“园林·探幽”为例

核心素养视角下的美术课程注重与其他学科相联系,以培养学生的创造性思维为核心,逐步引导学生形成适应个人终身发展与社会发展需要的综合能力和素质。该文以南京师范大学苏州实验学校初中部“园林·探幽”大单元教学设计为例,探究如何通过项目式学习教学法,在日常教学中解决相关问题,从而落实新课标的理念,发挥大单元教学的效益,培养学生的艺术核心素养,让综合性学习“落子有道”。

素养导向的初中语文辛弃疾壮词联读教学策略

在教学辛弃疾南下后的三篇壮词时,要想在“中小学古诗词阅读教学学段融通”视域下开设一节素养导向的好课,教师可联系生活文本,在适切、生动的情境中整体设计阅读策略,让“我是稼轩文化朗读者”“我是稼轩文化探究者”“我是稼轩文化宣讲人”这三个进阶性任务引导学生一步步走近辛弃疾的人生,走进其内心深处的英雄梦与家国情,从而提升学生的精神品质,实现以文化人的初衷。

“三新”领航:苏科版义务教育信息科技七年级教材分析

新时代提升教材质量是教材建设的核心任务,是建设教育强国的重要举措,是办好人民满意教育的重要一环。苏科版义务教育信息科技七年级教材,体现了从“教材”到“学材”的新编写特色,从“知识”到“能力”的新范式变革,从“单科”到“跨科”的新学业指导。新版教材领航信息科技学科,构建精炼化、逻辑化、网络化的知识体系,让学生逐步开展实践创新,解决实际问题,担负信息社会责任,最终成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

“361”教学模式再造小学英语课堂小组讨论

当下小学英语课堂教学讨论存在以下问题:只有说话,不见主题;只有个人,不见小组;只有表达,不见对话;只有建构,不见解构。为了突破教学藩篱,提出以下教学改进策略:不仅有个人,更有小组;不仅有说话,更有主题;不仅有建构,更有解构。

“大思政课”建设下社会资源进思政课堂的实践研究

思政课教师不仅要传授知识,更重要的是要实现思政课立德树人的重要价值。思政课教师应充分发挥专业引领作用,充分利用社会资源组织教学,高效引导学生共同参与、培育学生科学精神、激发学生法治意识、发展学生政治认同。文章从社会经济、政治、文化等资源引入思政课堂入手,尝试在真实情境中合作探究,去分析问题、解决问题,探索思政课育人的有效路径。