基于协同创新理念的实验科学类研究生职业规划教育研究——南开大学化学学院的探索与实践

从研究生职业规划教育的发展现状和实际需求出发,结合实验科学类研究生的学习特点,南开大学化学学院不断探索研究生职业规划教育的创新模式,形成了以研究生自身、导师、辅导员、校友和职场人士五个方面协同创新,在研究生完成学业过程中的三个关键阶段全程推进的"5+3"职业规划教育模式,在实践中取得了良好效果。

课题组代表制度:研究生导师和辅导员合力育人的桥梁——以南开大学化学学院课题组代表制度为例

导师和辅导员是研究生思想政治教育工作队伍的主体,南开大学化学学院结合实验学科研究生特点,从课题组中推选出一名学生代表,作为连接导师和辅导员的联络员,搭建起第一、第二课堂合力育人的互动桥梁,开创了导师与辅导员合力育人的新途径,以多方合力的形式提升研究生思想政治教育工作的实效性。

环三磷腈磺酸盐阻燃剂的合成及其在阻燃聚碳酸酯中的应用——南开大学化学学院“科研反哺教学”本科生培养创新科研实践

南开大学为了提高本科生培养质量,开展了本科生创新科研"百项工程"项目。化学学院结合本学科自身特点,通过"科研反哺教学"形式促进理论教学与科研实践相结合,引导学生积极参加科研创新实践教学环节,取得良好的教学效果。本文介绍了我们在本科生创新科研"百项工程"项目中设计合成两种阻燃剂并研究其在阻燃聚碳酸酯中的应用,同时介绍了"百项工程"的具体实施过程和教学效果。

高校院史文化与大学生思想政治教育——以南开大学化学学院院史文化教育为例

立德树人是高校的根本任务。加强和改进大学生思想政治教育,在青年学生当中培育和践行社会主义核心价值观,是高校育人工作的重点内容。院史是一个学院所创造的物质财富和精神财富的总和,是学院精神的汇集,具有特殊的教育意义。本文以南开大学化学学院近几年通过主题党日、校友寻访、纪念日特色活动等形式开展工作的实例,积极探索院史资源运用于大学生思想政治教育的有效途径,提高教育的实效性和针对性。

“双减”政策下针对不同学龄中小学生的化学科普课程设计——以南开大学化学科普基地科普实践为例

从2021年“双减”政策出台开始,南开大学化学科普基地为充分发挥高校的育人功能,提高中小学课后服务质量,结合高校资源和专业知识,充分优化团队设计,高层次人才、实验中心教师和学院本科生积极参与课后课程建设,以“请进来,走出去”的方式,结合讲座、讲授、实验、探究多种形式分层次针对不同学龄的中小学生开展化学科普课程,探索出一套针对性强、内容丰富、具有南开化学特色的化学科普课程。

高校大型精密仪器开放共享运行探讨与实践——以南开大学新物质结构分析平台为例

高校大型精密仪器的开放共享是实现教育科技资源优化配置的必然选择。为充分挖掘大型仪器设备的资源价值,结合南开大学化学学院新物质结构分析平台在开放运行使用和管理方面的经验,提出了完善平台共享机制、建立仪器培训体系、增设仪器反馈机制、加强管理队伍建设、强化评价激励机制、挖掘思政元素等策略,提升平台管理服务能力和水平,促进平台高效有序发展,同时为其他大型仪器设备开放共享管理提供借鉴。

研究生奖助体系育人功效探析——以南开大学为例

2019年南开大学实行研究生奖助体系改革,构建了与一流人才培养相适配的“奖助酬”三位一体奖助体系。新的奖助体系充分彰显了南开大学的品格与特色、大幅提高了奖助水平、全面优化了奖助结构,成效显著。但目前尚存在学生对奖助体系育人作用缺乏认识、奖助体系宣传模式及效果不佳、评审过程育人作用发挥不充分、缺乏全员参与的闭环式育人管理等问题,本文就此提出解决路径,以切实提升奖助体系育人实效。

南开大学化学本科拔尖人才培养模式探索与实践

南开大学化学学科从2009年起实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”。经过十年的探索和改革,取得了一些成绩。本文从培养目标、教学计划、科研创新能力培养、国际化等几个方面,分享南开化学拔尖人才培养模式的探索与实践。

南开大学化学教育改革进展

提出我国化学教育中的两点历史性失误,论述了其不利影响,指出应该就当前改革大潮的良好机缘,予以纠正,重新考虑化学专业教学计划和课程设置方案,集思广仪,群策群力,把化学教学改革推向前进.

编写南开大学出版的《有机化学》的体会

编写南开大学出版的《有机化学》的体会王积涛（南开大学化学系天津３０００７１）２０世纪９０年代是我国进入更深层次的改革开放时期，教育战线的改革正在蓬勃发展，教材建设一直是教育改革中的重要方面。目前国内已出版了多种类型的《有机化学》教学参考教材，且都各有...

南开大学化学一流专业建设的探索与实践

经过多年的探索与实践,南开化学在一流专业建设中已形成鲜明的专业特色,本文从特色化人才培养模式、科研创新能力培养、课堂教学质量督导等方面介绍南开化学一流专业建设的举措及成效。

理科背景下新工科人才培养的思考——以南开大学“新能源科学与工程”探索为例

当前,新一轮科技革命与产业变革加速演进,给具有典型交叉学科特点的新能源科学与工程专业提出了更高的要求。在"新工科"建设背景下,南开大学主动布局新能源专业,探索理科背景下的"新能源科学与工程"新工科人才培养模式,对人才培养方案、课程体系设置、人才培养模式、教学实践形式等进行了改革和探索,以期推动应用理科向工科延伸,培育出理工交叉融合、理论与实践结合、创新能力强的新能源专业人才。

面向南开化学引进人才的大型仪器平台建设调研与实践

为优化大型仪器管理,完善实验技术队伍建设,提升大型仪器对科学研究和人才培养的支撑保障作用,南开大学化学学院(以下简称南开化学)与实验室设备处联合开展了面向海外高层次引进人才的问卷调研。以期通过调研,借鉴海外顶尖高校、科研机构在大型仪器管理、队伍建设方面的经验,并结合南开化学建设实践分析研究,探索大型仪器和实验技术队伍管理新思路,助力国内高校管理改革,促进服务保障水平提升。

固本谋新 精业笃行 推动高校党建“对标争先”——以南开化学组织员导航站培育和实践为例

针对党中央关于高校党建质量“对标争先”的内在要求,从南开大学化学学院组织员导航站培育背景出发,以导航站的生动实践为例,面向基层党务实际工作问题,凝练系列做法:强化组织员队伍理论武装,围绕中心工作坚持真抓实干;把握组织员工作主线,坚守岗位设置初心,完善制度建设;开办组织员工作坊,强基固本提升党务队伍履职能力;严把“动”“准”二字,关口前移,强化工作监督落实;继承百年学科爱国主义传统,深挖厚植,创新党员教育形式;强化舆论引导,挺立宣传战线,推动时代精神品格塑造。通过充分发挥组织员作为基层党委参谋助手角色,助推党建质量提升。

由香茅醛合成薄荷呋喃反应研究——南开大学本科生创新科研“百项工程”的实践

南开大学为了提高本科生培养质量,促进理论教学与科研实践相结合,在全校范围内开展了本科生创新科研“百项工程”项目。化学学院结合本学科自身特点,引导学生积极参加科研创新实践教学环节,取得了良好的教学效果。介绍了在本科生创新科研“百项工程”项目中以香茅醛为原料合成薄荷呋喃的新方法和“百项工程”的具体实施过程。

高校通识课程现状与反思——以南开大学为例

以南开大学为例分析了我国综合性研究型高校通识课程现状,针对其目前存在的问题,提出如下解决路径:做好顶层设计和整体规划;建立全面统筹的管理机构,实施配套机制改革;改进教学模式和教学方法;加强课程管理。

早点差异化性质对早点价格的影响研究——以南开大学早点市场为例

以南开大学的早点市场为研究对象,重点研究早点的多方面差异化性质导致早点的差异化定价原因。本文通过实地走访的调查方式收集了南开大学6个不同地点的286个早点样本,建立Tobit模型对早点价格的影响因素进行回归分析,得到了显著的结果。回归结果表明,多样化的食材种类、更大的食品体积、更多固态食品、更多的碳水化合物、蔬菜和蛋奶肉类的添加能显著提高早点价格,而食品密度和液体形态对价格的影响不显著。本文还进一步分析了早点出售地点、早点详细类别的异质性,结果表明不同地点、不同具体类别的早点有细微差别。本文为进一步的食品定价研究提供更加微观的视角,不仅对早点供应商有指导意义,而且对各种各样的食品定价有指引作用,为进一步的研究提供方向。

第55届国际化学奥林匹克试题(实验部分)

实验1:漂白剂——一种能改变物质颜色的试剂实验步骤Bleach:漂白剂;p-methoxyacetophenone:对甲氧基苯乙酮;major product:主产物产物A的制备1.打开磁力搅拌器开始加热。为了将水浴温度加热到70–80℃,需要将控制旋钮设置在100℃和150℃之间。搅拌水浴。可以将温度计夹在支架上,监控水浴温度。2.在水浴加热的同时,用小镍勺从标记为“SM-A”的小样品瓶中取少量对甲氧基苯乙酮,将其加入到标记为“TLC-SM”的小样品瓶中,放置在一边,以供后续进行薄层色谱(TLC)分析使用(待稍后进行)。

新时代背景下的化学实验教学示范中心建设

化学国家级实验教学示范中心(南开大学)是2006年首批入选的国家级示范中心。十几年来,在“强化基础、注重综合、突出创新、培养能力、提高素质”的方针指导下,坚持以学生发展为中心,致力于培养具有扎实化学基础知识、精通化学实验技能、勤于思考善于创新的高水平化学人才。本文介绍该中心近五年来在实验教学体系建设、师资队伍教学能力提升及开放交流方面的改革举措,为高等院校实验教学提供参考。

蒽与马来酸酐Diels-Alder反应的量化计算研究——介绍一个计算化学实验

蒽与马来酸酐的Diels-Alder反应是基础有机化学实验课程中普遍开展的一个经典实验。本文推荐蒽与马来酸酐Diels-Alder反应的计算化学实验,该实验采用Gaussian 16程序中的密度泛函方法对蒽和马来酸酐Diels-Alder反应的反应机理进行了研究。旨在通过本实验激发学生对有机化学和计算化学的兴趣,加深学生对化学学科的理解,提升学生在科研工作中学以致用的能力。