教育3.0视域下的医学院校本科教学的挑战和对策——基于南方医科大学本科教学综合改革实践

智能化时代催生了教学资源多样性、学习体验个性化的教育3.0,也深刻地影响着医学院校本科教学改革发展。本文梳理了教育3.0视域下,医学院校本科教学需面对的社会分工变化、教学资源变化、知识结构变化和管理理念变化4种主要挑战,结合我校在调整教学策略、优化教学方法、提升学习体验、升级教学管理4个方面的改革探索,对新形势下医学院校本科教学的改革发展提出了建议。

医学研究生创新课程体系探索与实践——以南方医科大学为主要对象

建立适应社会经济和发展需要的医学研究生创新人才培养课程体系,培养知识、技能、人文素养兼备的复合型高级医学人才.通过适当优化研究生课程学习时间,重点突出对研究生实验技能的培养,改革课程教学内容和教学方式等方式建立医学研究生创新课程体系,力争研究生早实践、多实践,实现多出成果、多出人才的培养目标.

以说写训练为核心的医学博士生英语课程改革的探讨与实践——南方医科大学博士研究生的案例

在调查了解博士研究生英语学习和英语交流能力现状的基础上,我校自2005年以来,对博士生英语课程进行了以面向国际学术交流、提高博士研究生使用英语从事医学学术交流的能力为基本宗旨,以说写训练为核心的一系列课程改革尝试,激发了博士研究生学习和使用英语的积极性,增强了他们用英语进行专业交际的能力和信心。

母语负迁移对英语写作词汇应用的影响——以南方医科大学抽样研究为例

本文基于语言迁移理论和错误分析理论,对搜集到的136篇有效作文样本中的由于母语负迁移导致的词汇应用错误进行了一项实证调查和分析。实验结果表明母语的负迁移是学生英文写作词汇应用错误的主要原因之一,错误主要表现在词性误用、近义词混淆以及词汇的冗余和遗漏等方面。老师应引导学生克服母语对英语写作的干扰,养成用英语思维的习惯,避免各种负迁移,从而最终做到准确地道地表达自己的思想。

认知态度与医科大学生考试焦虑的关系

目的:探讨认知态度对大学生考试焦虑的影响。方法:采取随机整群抽样的方法,用考试焦虑检查表(TAT)和功能失调性态度问卷(DAS)对680名医科大学生进行问卷调查。结果:大学生考试焦虑的检出率为58.2%;大学生考试焦虑的得分与功能失调性态度呈显著的正相关(P<0.01),其中考试焦虑与DAS总分的相关值达0.41;多元回归分析表明:完美化、依赖性和吸引排斥三种认知态度进入回归方程。结论:考试焦虑的大学生有明显的认知失调性态度,可以通过调整认知来减轻大学生的考试焦虑。

医科大学研究生英语学习需要分析

目的:了解医科大学研究生的英语学习需要,为研究生英语教学改革提供参考。方法:采用自编研究生专业英语学习需要问卷进行调查,采用百分率统计进行分析。结果:绝大多数博士研究生自述较强需要专业英语阅读和写作能力,绝大多数硕士研究生自述较强需要专业英语口语、阅读和写作能力。讨论:医科大学研究生的英语教学应进行具有“全面性”、“重点性”和“针对性”的最优教学目标课程设置,以提高医学研究生的专业英语应用能力。

ESP教学在某医科大学博士生医学英语课程中的应用

专门用途英语(ESP)是一种针对特定学习者的特定需要实施英语教学,以学习者为中心的教学理念。课程目的明确,注重实际交际能力的培养,教学内容和形式因不同的教学对象和条件而不同。本文介绍了某大学开展博士生学术医学英语的教学改革,贯彻ESP"需求分析"、"真实性"、"以学生为中心"这三个原则的探索和实践。

医科大学生英语学习自我概念与英语学习策略的相关分析

为了解在相同学习环境下，英语自我概念与英语学习策略的关系，采用《自我概念问卷》和《语言学习策略问卷》对某军医大学二年级598名本科生进行调查。结果表明大学生英语自我概念各维度与语言学习策略各维度之间存在显著相关关系。因此，在进行英语学习策略训练及大学英语教学过程中应注重英语自我概念水平的提高。

EGP向ESP过渡的高校英语教学模式探索——以医科大学为例

ESP强调的是英语学习与技能专门化的结合,是以市场为导向+以能力为本位的,所以通常根据学生的专业属性和特殊英语学习目的进行应用型课程的开发与应用,重在培养学生在特殊职业环境下对英语语言的应用能力。文章以医科大学英语教改为例,通过建设医学英语学习公众号和小程序,进行混合式教学,提出PBL的模式更加有益于高校ESP的发展。

医科大学生英语学习动机对英语学业成绩的影响分析

采用问卷调查方式了解某医科大学本科二年级学生的英语学习动机，并统计分析英语学习动机与大学英语学业成绩的相关性，为大学英语教学改革提供依据。

新文科背景下医科院校大学英语改革研究

新文科背景下的大学英语教育要顺应时代需要,遵循以人为本的原则,强化医科与人文学科的交叉融合,提升大学英语教学质量,培养拔尖创新人才。本研究基于南方医科大学大学英语教学改革实践,以“最近发展区”混合式学习理论和POA理论为基础,尝试构建以“教学目标层次化”“教学内容职业化”“线上线下相融合”“教学活动产出导向化”为一体的大学英语教学体系,探讨了新文科背景下的医科院校大学英语课程建设的实施路径与成效。研究结果表明,重构的教学体系调动了学生的主观能动性,兼顾了专业差异与学生个体差异,基本满足“医类”和“近医类”学生的不同专业发展需求,实践了以人为本的高等教育理念;教学体系总体上得到了学生的认可,不同教学内容适合学生的实际英语水平,学生普遍接受线上线下混合式教学模式和POA教学活动理念,学生的课堂参与感与收获感得到提高。本研究对同类医科院校的大学英语教学改革与实践具有启示意义。

纽约大学医学院文学、艺术与医学素材库建设及启示

介绍了纽约大学医学院文学、艺术与医学素材库的建设情况以及对我国高等医学院校人文教育的反思。从回顾文学、艺术与医学素材库的建设背景入手,阐述了素材库的具体内容,说明了素材库的实际应用情况以及纽约大学医学院人文教育现状。最后,阐述了医学素材库在课程设置、教学方式、师资建设方面对我国高等医学院校医学人文教学的启示。

南方医科大学大学英语课程改革刍议

南方医科大学大学英语教学部根据教育部大学英语课程教学要求,结合国内目前各高校大学英语课程改革情况,立足自身重点医科院校的定位,近些年来对大学英语课程逐步进行了改革。本文主要介绍南方医科大学大学英语课程改革的实施情况,讨论其中得失,为课程改革的进一步推进作有益的尝试和探索。

大学英语教学改革实践之网络化考试——以广东省某高校为例

在全校实施大学英语教改的同时,广东省某高校将自建的网络题库考试系统应用于大学英语网考至今两年半。该校大英网考的顺利实施主要有赖于高效科学的后台管理和合理的发展规划。问卷调查结果表明大英网考得到该校师生的一致认可。

波士顿大学七年制人文/医学教育项目评介

美国波士顿大学实行的七年制人文/医学教育项目,采取前三年在文理学院、后四年在医学院的培养模式,在文理学院按文学学士的要求培养学生,同时对理科课程的选读也有严格的要求。学生成功修读完七年人文/医学教育课程,最终可获得文学学士和医学博士学位。其教育方案定位明确,文理并重、人文与医学兼顾,体现出较好的整体性、连贯性,而且学制安排省时、灵活、人性化。

我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状述评

从教材建设、多媒体教学、语言测试、教学评估和教师认知研究等方面对我国高等医学院校大学公共医学英语教学改革现状进行分析和评价，并指出近年来我国高等医学院校大学公共医学英语教学改革已经取得的可喜成就，但医学英语教学改革在利用语言学和应用语言学的先进教学理念、教学方法和利用我国大学英语教学改革成果方面尚存在不足，医学生在专业领域内的口笔语交流能力还十分有限。医学英语教育工作者，应及时了解、掌握和采用新的外语教学理论、思想和方法，不断提高教学质量，全面提高医学生的医学英语综合技能。

美国医学人文教育对我国高等医学院校医学英语教学的几点启示

医学与人文素质教育息息相关。通过回顾近年来医学人文素质教育在美国和中国的发展,继而从教育理念、教学方法、师资建设、校园文化建设几方面揭示了对我国高等医学院校医学英语教学的建议和设想。

改革大学英语教学模式 培养高素质的医学人才

以培养高素质的医学人才为目标,本文从转变教学观念,改进教学模式,创新考试评价体系,以及把课堂教学及课外活动紧密结合等方面,探讨了医科大学大学英语教学模式的改革。

论叙事医学与高水平医科大学人文教育体系构建

叙事与人文学科是高水平大学建设不可或缺的研究领域,是在未来医科大学竞争中取胜的蓝海战略和绿色生长点。本文论述了叙事医学对高水平医科大学人文建设的意义,阐明了叙事医学与高水平大学建设之间的关系,呼吁利用高水平大学建设契机,大力发展叙事与人文学科,提升团队素质和学科影响力,为高水平大学软实力提升贡献力量。

体裁教学法对大学英语电影听说课的有效性研究

在高校英语电影听说课程中,影片评介是学生最常接触的一类体裁。本文将80名已过四级的大三非英语专业学生平分到实验组和对照组里。对照组采用传统的教学方法;实验组采用体裁教学法(简称GBTA),分别进行为期十周的教学。实验组通过引导学生对英语影片评介进行体裁分析,探索影片评介作为一种体裁的地位、影片评介的交际目的,分析实现特定交际目的所必需的结构图式并鼓励学生按照该结构图式撰写英语影评并进行口头交流的方式进行教学,结果显示GBTA模式明显地提高了实验组的综合语言表达能力。因此,本研究得出体裁分析教学法有助于高校电影欣赏课中学生听说读写能力提高这一结论。