教学质量监控背景下对小学音乐教学的思考

教学质量监控是检验教师教学、学生学习的重要手段,也是一线教学的重要组成部分。合格的一线教师应擅长把“应试”的任务转化成提升学生核心素养的教学手段。文章结合一线教学实际,从转变思想观念、强化日常养成、高效开展复习、注重监控结果应用四个方面探讨教师应如何应对教学质量监控,以期为其他教师提供参考。

小学数学合作学习的有效展示

本文旨在探讨小学数学合作学习中的有效展示,通过介绍合作学习的概念、特征和优势,以及在小学数学教学中有效展示的原则和途径,为教师和研究者提供有益参考。

立足单元视角把握整体教学

立足单元视角开展小学数学教学,有助于拓宽学习深度,展示知识的生成逻辑、整体结构与内在联系,符合小学数学课程的内在特质。教师从单元视角开展教学,可以结合学生的认知规律,开展单元整体教学,解决碎片化知识连贯性不足的问题,保证教学更加全面,关注数学单元教学内容之间存在的联系,逐渐形成良好的教学体系,以便学习者掌握知识,融会贯通。单元教学模式,将知识材料以“学”为中心组织起来,令教学内容更多地体现纵向联系,优化学生的学习体验。

STEM理念下发展学生分析思维的实践研究——以苏教版“探秘走马灯”一课为例

在融合STEM项目的科学课中,开展分析思维活动有助于促进科学精神与实证意识的形成,有助于推进科学探究与科学思维的深度。在融合STEM项目的科学教学中,要注重发展学生的分析思维,重视对实验数据的分析:通过直观读取数据,揭示科学本质;呈现比较数据,认清科学本质;分类整合数据,深挖科学本质。同时,为进一步推进思维深度,还应善用为“思维进阶”追问、为“面向全体”追问的教师追问方式,基于STEM理念,有效激活、发展学生的分析思维。

如何在小学科学教学中进行劳动教育的相关思考及实践

小学科学教学中融入劳动教育,通过整合课程资源、创设情境与环境、开展主题活动、教师角色与方法的转变以及家校社会三位一体的模式,实现科学知识与劳动技能的结合。具体实践包括科学与劳动技能的结合、课堂教学实践分析和校外学习与社会实践。面临资源设施限制、教师专业能力挑战、学生参与度差异和社会理解支持不足等问题。解决这些问题需要多方努力,以优化教育模式,提升教学效果。

指向阅读素养培养的初中英语阅读差异化教学策略探究

基于一定的理论提出指向阅读素养培养的英语阅读差异化教学的概念及定义的逻辑图。结合教学实践,对差异化教学的准备阶段、实施阶段分别提出建议,引导教师立足学生的阅读素养差异起点对其进行分类建组,从教学内容、教学过程、教学成果三个方面呈现有效的差异化教学策略,培养和发展其阅读素养。

高中历史微课程设计与实施

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“充分运用现代信息技术,提高教学手段的多样化和信息化水平。”教师针对教学难点开发系列性的微课程是“互联网+教学”实践的重要内容。微课具有小、实、活的优点,适合知识的交流与传播。用微课形式引领学生研习,是教师运用教育信息化手段提升育人效果的积极实践。