从创新创业教育视角谈大学物理混合式教学模式改革——以合肥工业大学为例

在全面推进以培养创新型人才为核心理念的创新创业课程体系建设中,需要与高校传统的专业教育体系相互融合、相互促进、协调发展.大学物理是高校专业教育体系中一门重要的通识性必修课程,在培养学生的创新素养方面,具有其他课程无法替代的独特作用.分析了合肥工业大学传统优势课程大学物理在新形势下所面临的诸多问题,探索和研究了实施大学物理多元化混合教学模式改革的各项具体措施,以期实现与创新创业教育融合发展.

课程与教学论(物理)研究生专业素质培养中的问题及对策研究——以合肥工业大学为例

课程与教学论专业部分研究生在专业素质方面还存在许多亟待解决的问题,如教育学理论基础薄弱、教育实践经验缺乏、创新能力和科研后劲不足等。在培养过程中应采取树立先进的教育理念、构建合理的知识体系、强化教育实践环节、提升创新能力和加强导师队伍建设等有效措施,切实提高研究生的专业素质。

中加大学物理教育模式比较与分析——以多伦多大学和合肥工业大学为例

从教材、教学法、实验教学、考核及物理学史等5个方面对加拿大和中国的大学物理教育模式进行了探讨．呈现了两国大学物理教育上的明显差异．为国内的大学物理教育提供了启示和值得借鉴之处．

“党支部+”双带头人教师党支部书记工作室——以合肥工业大学电科系党支部为例

在新时代背景下,高校党支部建设需兼顾学科特点、人才培育、志愿服务等职责于一体,文章讨论了以高校“双带头人”教师党支部书记工作室为基地,以“党支部+”为载体,充分发挥“双带头人”党建带头人和学科带头人的双重“领头雁”作用,将党支部建设更切合高校实际,进一步提升其组织力和政治功能。

安徽省工科高校创新创业教育人才培养现状及对策——以合肥工业大学为例

文章介绍了安徽省创新创业教育人才培养的实际情况,结合合肥工业大学创新创业教育人才培养的现状,重点对教育理念、教学模式、课程体系、实践平台以及教师队伍等方面的情况进行分析,归纳出安徽省工科高校创新创业教育存在的问题,剖析其原因,并给出相应的解决对策。

将翻转课堂教学模式应用于大学物理教学的实践研究

针对大学物理课程教学所面临的现状和遇到的一些问题,将近年来在国内外颇受关注的翻转课堂教学模式应用于大学物理教学,构建相应的教学流程与模型并组织教学实践,通过测试、问卷调查等形式分析该教学模式对提高大学物理教学效果的作用.

13.9-15.1eV光子能量范围二氟二氯甲烷的阈值光电子能谱研究

本文利用阈值光电子-光离子符合测量与密度泛函理论计算重新研究了二氟二氯甲烷的阈值光电子谱.在13.9-15.1eV能量范围,可以清晰地观察到D^(2)B_(2)态的一系列振动峰.在M06-2X/aug-cc-pVTZ计算水平上对二氟二氯甲烷中性分子基态及D^(2)B_(2)离子激发态进行了构型优化和振动频率分析,获得了与实验光谱一致的弗兰克-康登拟合光谱。得到了D^(2)B_(2)离子态精确的绝热电离能(14.125±0.005eV)和垂直电离能(14.355±0.005eV),v1^(+)和v3^(+)模式的振动频率(1178cm^(-1)和361 cm^(-1)),以及v3^(+)模对应的非谐性参数(3.42 cm^(-1)).

可穿戴式电子织物仿生皮肤设计与应用研究

为满足电子仿生皮肤的穿戴舒适度，提出了一种电容式柔性织物压力传感器，采用丝网印刷工艺，以织物为柔性基体，炭黑填充型复合弹性电介质和有机硅导电银胶制备柔性压敏触觉单元。介绍了压敏单元的结构设计与感知机理，研究了炭黑含量与温度对织物触觉单元性能的影响，改善了该电子织物的输出线性度与重复性，实现了0—700kPa量程范围迟滞误差为5．6％，动态响应时间为89ms，灵敏度为0．02536％／KPa，同时，引入温度补偿以提升触觉感知准确性。通过将织物压敏单元应用于足底压力信息的时空分布研究和机械手的软抓取实验，其足底压力分布及触觉感知实验结果表明，该电容式柔性织物压力传感器具有良好的工作稳定性与触觉感知功能，为可穿戴式人工皮肤的研究提供了一种设计方案。

电子科学与技术专业创新教育综合实验大平台建设

针对电子科学与技术专业实践教学的重要性,以培养创新人才为目标,建设创新教育综合实验大平台,探索和构建新的实践教学体系、实验平台管理体制和创新教育评价机制。

计算机辅助大学物理实验考试的研究

指出了大学物理实验课程考试中存在的问题，并针对这些问题开展了计算机辅助大学物理实验课程考试的研究。开发了计算机辅助大学物理实验考试软件，该软件能够有效地解决考试中存在的问题。对于提高大学物理实验课程考试的质量，具有积极意义，对于其他实验课程考试的改革具有参考价值。

将物理实验室建设成大学生创新性实验基地的探索

论述了把物理实验室建设成大学生创新性实验基地的目的、意义和可行性,提出把物理实验室建设成大学生创新性实验基地的5条具体措施。实践结果表明:把物理实验室建设成大学生创新性实验基地的措施不仅可以有效培养学生的创新能力,提高学生的综合素质,而且可以有效提高教师与实验员的科研水平,为物理实验室自身的建设与发展创造条件。

“大学物理实验”网络教学系统的设计

为了推动大学物理实验教学改革,开发设计了"大学物理实验"网络教学系统。介绍该网络教学系统的设计思想、技术实现。该教学系统具有逼真的虚拟仿真实验、公正的考试系统和双语系统等特色,真正发挥网络在教学中优势,提高了物理实验教学效果。

大学物理实验课程多元化成绩评价的初步探索

大学物理实验课程对学生实验技能、科学思维形成及创新能力培养起到重要作用,而实验成绩的有效评价可大大提高学生学习大学物理实验的动机和教学效果。文章以培养学生的研究性学习能力为目的,从学生实验项目过程评价、实验项目报告评价、研究性设计实验综合评价、自主性学习评价等方面对大学物理实验课程成绩评价方式进行了有益探索。

校企合作创建“嵌入式系统应用”校内大学生创新基地的探索

从卓越工程师标准和CDIO模式出发论述了校企合作对卓越工程师教育培养的促进作用和积极意义,归纳总结了通过校企合作创建"嵌入式系统应用"校内大学生创新基地,并组织学生开展课外科技创新实践活动的成功经验和具体做法,为卓越工程师的教育培养工作提供了有价值的参考。几年来的实践证明:通过校企合作创建校内大学生创新基地的做法可以有效培养学生的工程实践能力与科技创新能力,从而促进卓越工程师的教育培养。

高中新课程背景下大学物理实验课程内容构建的思考

近年来,随着高中教育改革的不断地稳步推进,高中与大学对应课程之间由于缺乏衔接而引发很多问题。在分析大学物理实验内容现状基础上,探讨了如何实现大、中学物理实验内容一体化,旨在为不同类型、不同层次的高校在编制与实施物理实验课程时提供参考。

将“课程思政”融入大学物理实验教学的探索

“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的重要举措.大学物理实验课程是“课程思政”的良好载体和平台.文章从大学物理实验的课程特征出发,分析了在大学物理实验教学中开展思政课程的必要性,然后针对大学物理实验课程进行了“课程思政”教学的总体设计和实践,并以“固体声速”为例,介绍如何将“课程思政”元素融入到大学物理实验课程的各个环节,为“课程思政”的全面实施和开展提供一定的参考.

工科大学物理实验教学现状与改革探索

为了提高大学物理实验课程的教学质量,充分发挥大学物理实验在培养学生动手能力和创新能力方面的重要作用,针对目前大学物理实验课程在教学内容、教学方式和考核制度等方面存在的问题与不足,对工科大学物理实验教学现状做了一些阐述与分析,并结合合肥工业大学的教学实际,提出相应的改革对策与措施.

基于雨课堂的大学物理混合式教学模式的研究与实践

合肥工业大学以"双一流"建设背景下对创新型人才培养的需求为出发点,将混合式教学理论应用于大学物理课程改革,分析了混合教学模式的需求与可行性,在基于雨课堂的混合式教学模式方面进行了积极探索和实践,以期进一步提高教学质量,为全能型人才的培养奠定基础.

能力为导向的大学物理演示实验教学探讨

针对高校非物理专业大学物理演示实验教学存在的一些问题，强调学生主体地位，从教学情境、教学方法、教学评价等方面提出如何建立以培养能力为导向的演示实验教学体系．

大学物理智慧课堂教学模式初探

针对大学物理课程,构建智慧课堂教学模式,使用以微信为平台的智慧教学工具进行试点教学,并对教学实践中遇到的问题提出思考和建议。