安徽省合肥市包河区教育局教研室 汪洪潮

认真做关爱学生的老师,努力做学生喜爱的老师。——汪洪潮从教30多年来,他通过“求真”“行善”“育美”等途径来实现自己的教育目标--培养具有“真善美”品质的人。“求真”是指尊重规律,追求真理,以生为本;“行善”是指尊重生命,因材施教,开阔胸襟;“育美”是指引导学生发现美、欣赏美、创造美。他认为,数学教育要努力打造回归数学理性、追求数学本质、培养核心素养的“本真课堂”,要把学生培养成为具有“长(知识)、宽(能力)、高(品格)”的“立体人”。

守语文学科教育之正,创语文教学观念之新

让新课程、新理念和统编版教材的新教学真正落地生效的关键还在于“依标施教”,在于守正创新。要守语文学科教育之正:强化育人意识,守住立德树人之本;筑牢整体意识,守住教育使命之本;聚焦素养意识,守住语文教学之本;强化阅读意识,守住素养提升之本。要创新教学观念建立学生主体意识、大单元教学意识、学习任务群意识与活动意识。

中学生理想信念教育实证研究

加强中学生理想信念教育,具有深远意义。以中学生理想信念教育为主题,通过问卷调查、活动实践、案例研究等,发现中学生理想信念教育存在的问题,探索以评价激励提升中学生理想信念教育的方法。

RP-HPLC法同时测定紫苏叶提取物没食子酸、迷迭香酸、木犀草素含量研究

目的建立安徽地区紫苏叶中没食子酸、迷迭香酸和木犀草素成分的含量同时检测方法。方法采用反相高效液相色谱法,Symmetry C18(250 mm×4.6 mm,5μm)色谱柱,以甲醇(A)-0.1%磷酸溶液(B)为流动相梯度洗脱,流速1.0 mL/min,柱温30℃,检测波长272 nm同时检测没食子酸、迷迭香酸和木犀草素含量。采用SPSS 17.0对测定结果进行分析,比较本地主产区紫苏叶中各成分的含量差异。结果没食子酸、迷迭香酸和木犀草素分别在33.80~101.2μg/mL,33.60~100.8μg/mL,34.00~102.0μg/mL呈线性关系,平均加样回收率分别为98.04%(RSD=1.50%,n=6),96.40%(RSD=0.53%,n=6)和96.49%(RSD=1.89%,n=6)。结论此方法简单方便,稳定可重复,可作为安徽地区主产地紫苏叶没食子酸、迷迭香酸和木犀草素成分含量的检测依据。

什么是好的数学解法——对一道导数小题解答的溯源、质疑、修正及启示

展示一道有关导数填空题的广泛流传的解答过程,分析其存在的不妥之处,然后给出正确解答,并就什么是好的数学解法作深入思考.

信息领航,协同育人

如今,信息技术逐渐成为幼儿园教学的重要工具。安徽省合肥市西园新村幼教集团利用现代信息技术将各种教学资源组合、重构,探索信息技术手段在幼儿园教育教学各环节的运用,关注教师和幼儿信息技术素养的提升,改变了教师教学和幼儿获取知识的方法,也改变了家园合作的方式。以“信息技术+教育教学”为目标,形成有效支撑“教师—信息技术—幼儿”的三维体系。三维体系的核心在于将信息技术应用于幼儿一日生活。一是让趣味赋能教育,改变传统枯燥的活动模式;二是让智能赋能教育,有效解决活动内容的难点;三是让技术赋能教育,及时发现问题、分析问题和解决问题;四是让互动赋能教育,鼓励幼儿分享交流.

基于药品质量检测岗位能力培养的“药物化学”课程的教学设计

面对高职生源多样化、市场认可度低及高职课程教学与岗位能力匹配度不足等问题,以药品质量与安全专业基础课程“药物化学”为例,对应的药品质量检测能力岗位解析,从课程体系建设现状、课程定位与教学因素、课程教学设计、课程课堂实施效果进行构建,达到了“药物化学”知识的点—线—面梯度提升,实现了教学差异化和公平性,拓展了理论知识应用性。进而提高学生的专业知识、职业技能及职业素养,为高职“药物化学”课程有效的教学改革提供借鉴。

校企协同背景下《药物制剂》课程理论实践一体化教学改革探索——基于职教岗位能力的培养

基于校企协同深入合作大趋势,围绕职业教育与产业、行业对接的需求,高职药学类专业紧密围绕生物医药产业市场需求的药品生产、质量控制及药学服务岗位,以《药物制剂》课程理论与实践一体化为着力点,从研究现状、内涵建设、未来展望方面进行初探,为校企融合下的课程改革提供借鉴。

RP-HPLC法测定石榴皮提取物没食子酸、鞣花酸含量研究

目的建立安徽怀远地区石榴皮中没食子酸(GA)、鞣花酸成分(EA)的含量同时检测方法。方法采用反相高效液相色谱法(RP-HPLC),Symmetry C18(250 mm×4.6 mm,5μm)色谱柱,以甲醇(A)-0.08%磷酸溶液(B)为流动相梯度洗脱,流速1.0 mL/min,柱温30℃,波长270 nm同时检测GA和EA含量。采用SPSS 17.0对测定结果进行分析,比较不同品种石榴皮中各成分的含量差异。结果没食子酸和鞣花酸分别在6.6375~212.4000,6.6625~213.2000μg/mL呈线性关系,平均加样回收率为96.90%(RSD=0.78%,n=6)和97.90(RSD=0.63%,n=6)。结论此方法准确稳定、灵敏方便、重现性好,可作为安徽本地石榴皮部位中GA、EA成分含量的同时检测;且白玉石榴皮中GA、EA含量较红酸石榴皮的含量偏高。

育训协同背景下高职药学类专业《药物制剂》课程建设改革路径研究与实践

职业教育面向生产制造业、现代服务业一线岗位,承载着企业转型升级生力军。而传统职业教育模式倾向重视学历学科教育,难以满足现代企业岗位能力需求,且处于就业的最底层,甚至面临毕业即失业风险。为此,需要对职业教育进行重新定位,特别是《国家职业教育改革实施方案》等一系列文件提出了职业教育作为高等教育一种类型教育,学历上设置职高-中职-高职-应用本科-学位研究生贯通,融合学历教育+技能培训双通道教育模式。自2015年后,专业目录实行每两年随产业变化的动态调整制度,并且专业申报实行备案制[1];专业建设引入标准化方案,倡导行业企业参与专业建设全过程[2]。

按人体器官系统重构高职护理专业基础医学课程——以心脏模块为例

目的:研究探讨按"人体器官系统"重构高职护理专业基础医学课程教学内容对学生的影响。方法:选取80名2018级护理专业学生作为观察组,将基础医学课程中正常人体结构、生理学、病理学、药理学4门课程关于心脏的教学内容进行摘选、整合和优化,重构"人体器官系统"(心脏模块)的教学内容对观察组进行教学;选取80名2017级护理专业学生作为对照组,按传统方法进行教学。通过测试考核、满意度问卷调查获得教学反馈。结果:观察组的测试考核评分高于对照组评分(P<0.05),观察组的满意度问卷调查优于对照组。结论:按"人体器官系统"重构基础医学课程教学内容具有科学性和有效性,有利于提高学生综合素质。

智慧学校环境下初中数学章节复习课的教学案例举隅

提出将智慧学校环境与初中数学章节复习课教学相融合的尝试,在对“复习”“数学章节复习课”以及“智慧学校”等关键词进行解释后,对具体的章节复习课教学案例进行分析,探讨智慧学校环境下的初中数学章节复习课的教学启示,最后畅想这项新尝试的“远大前程”.

圆锥曲线中一个完美交点性质的简证及再探究

有关完美交点的性质研究已经从椭圆类比推广到了双曲线、抛物线,但其证明方法主要局限于解析法,本文利用平面几何中的Menelaus定理给出一个较为简洁的证明过程,并通过将条件逆向给出一个类似的优美性质.

多想少算--促进运算核心素养提升的有效途径

数学运算是高中数学学科核心素养的六大维度之一,其重要性不言而喻,那么通过什么途径可以有效促进运算核心素养的提升呢?本文拟采用“多想少算”的策略,从理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等视角加以探讨,并对妨碍运算核心素养提升的原因加以分析.

基于兴趣导向的《围城》整本书阅读

我一直尝试按照学生兴趣导向去指导学生深入研读小说。《围城》中的方鸿渐形象是一个不合时代的怪胎,透过方鸿渐的恋爱婚姻,归结一个婚恋现象:结婚如身陷围城,城外的人想进去,城里的人想出来。但作者创作此小说却另有深意,对社会种种丑态鞭策挪揄,或许正是小说创作的根本目的。《围城》中的景物和人物描写不同凡响,妙语连珠,细腻生动,比喻和夸张运用令人赞叹,读之有滋有味。

一道错题引发的深入思考和拓广探究

从一道包含隐匿性错误的题目出发,通过直观感知定性判断和操作确认定量计算两个视角明晰产生该错误的根源,然后将其推广到更一般的情形.

基于“三个理解”的试题情景化创编——一道令人“费解”的练习题的改编历程及感悟

展示一道令人“费解”的练习题的改编历程,列举试题情景化创编的常见误区,并解读如何从“三个理解”的视角进行试题情景化创编.

圆中相交弦相关性质的推广

从偶然间发现的圆中有关相交弦的一个性质出发,首先从几何和解析两个视角加以证明,然后将其类比推广到椭圆,最后类比圆中的证明思路和方法对其加以严格的数学证明.

章复习课要“育树成林”——以“实数”章复习课为例

作为培养学生数学核心素养的重要一环,章复习课的站位要高,要立足于整体,既要让学生形成知识网络,又要选择立意深刻的例题,通过分析讲解,提升学生分析问题和解决问题的能力。本文以“实数”章复习课为例,从“章复习首先要了解知识的发展历程”“章复习要落实全章教学目标”“章复习要善于质疑,促进知识由内向外生长”三个方面,阐述如何实现“以学生发展为本”,既要见“树”又要见“林”,从而实现“育树成林”的目标,力求发挥章复习课在育人过程中的最大效能。

数学运算素养提升"三字诀":预、练、积

数学运算作为高中数学六大核心素养之一,在教学实践中却往往难以得到有效提升,从而成为学生学习、教师教学的痛点。在对造成其难以提升的原因进行深入剖析的基础上,提出提升数学运算素养的"三字诀"策略,帮助广大师生解决困惑。