现代学徒制人才培养模式下模拟电子技术课程教学改革探索——以四川工商职业技术学院为例

本文根据模拟电子技术课程的特点,分析了传统课程教学方法所存在的问题,探索了如何对模拟电子技术课程的教学目标、教学大纲、教学内容、教学方法等内容进行改革,将绿色教育理念和课程思政内容融入到整个课程的教学全过程,有效地适应了现代学徒制人才培养目标,为后续课程的学习打下了坚实的基础。

新工科建设背景下的高职院校图书馆人力资源重构——以四川工商职业技术学院为例

新一轮工业革命时代,新产业、新的制造模式将会逐步取代传统的制造模式和这种模式下依附的生产组织模式,使制造业在未来快速向智能制造模式转变。面对这一变化,本科院校在积极进行工科专业调整,高职院校也必须借鉴“新工科”建设。高职院校图书馆作为学校教学、图情、学生学习的重要辅助机构,必须紧跟学校发展,从多方入手,积极搭建“人才”发展平台,储备与图书馆职能相匹配的人力资源,对推动学校学习型人才和创新型人才培养作出积极贡献。

生态文明建设战略背景下的高职院校后勤建设改革——以四川工商职业技术学院为例

生态文明建设顺应了时代发展和人民对美好生活向往的需要。高等职业院校作为人才培养的主阵地,如何在国家战略指引下,培养能适应新时代发展要求,具备生态意识、掌握生态知识、具备生态技能和良好的生态素养的高技能人才,已成为其迫切需要解决的重大现实难题。四川工商职业技术学院以校园生态文化体系建设内容为逻辑起点,分解建设任务,形成分工协作构建体系。其中,学校后勤部门负责生态文明校园环境建设,负责为学生提供生态文明建设实践项目,并参与校园生态文明制度建设,取得一系列成果,其建设模式可供其他高职院校借鉴参考。

基于“MOOC+SPOC线上线下混合教学模式”的职场英语教学实践——以四川工商职业技术学院为例

为了顺应高职教育改革的趋势,基于中国大学MOOC在线开放课程的优质资源和建设SPOC线上课程资源,融合“线上自主学习和练习”“线下合作学习和讨论”,展开基于“MOOC+SPOC线上线下混合教学模式”的职场英语教学实践。通过课前融入在线开放课程资源,重构学生的个性化知识;在课中高频开展活动,增强学习积极性;在课后引导学生巩固拓展,并跟进学情分析;同时改进评价手段等,促使学生深度学习,提高学生学习效果。

IEET工程认证背景下基于OBE理念的人才培养体系建设——以四川工商职业技术学院为例

为培养与国际接轨的高素质、高技能人才,印刷媒体技术专业借助IEET教育工程认证契机,对标认证规范的培养目标,引入OBE成果导向的教育理念,深化产教融合,从完善人才培养模式、推动课程体系重构、改革教育教学方法、完善教学质量评价体系等四个方面进行专业人才培养体系建设,以全面提升人才培养质量,满足行业复合型创新型的人才需求。

高职院校食品类专业绿色数字化课程体系的构建与实践--以四川工商职业技术学院食品生物技术专业为例

食品饮料产业绿色低碳、数字化转型的发展趋势对高职食品专业的人才培养提出了新要求。四川工商职业技术学院食品生物技术专业于2018年开始创新人才培养模式以适应绿色数字化特色人才的培养,构建“培养学生熟悉掌握智能食品加工制造工艺技术和食品相关标准,具有良好的职业素养”为培养目标的课程体系,融入绿色生产、数字化制造等内容。经过四年多的实践,成效良好。

以传统文化推进高职院校“三劳”活动的路径探索——以四川工商职业技术学院为例

劳动教育是新时代落实立德树人根本任务的必由之路,也是实施“五育”并举素质教育的重要支撑。高职院校主要通过“三劳”活动开展劳动教育,在实施中还存在一些不足。传统文化可以成为拓宽劳育瓶颈的突破口,从中华耕读文化、中华工匠精神、科学实践精神三方面着力推进“三劳”活动,全面提高学生劳动素养。

基于混合教学模式的职场英语教学构建——以四川工商职业技术学院为例

结合高职新课标,明确职场英语课程定位,即培养学生学习和应用英语的能力,以学生为中心,构建项目化混合式教学体系。文章从混合教学模式的理论基础、职场英语教学设计和教师角色作用定位等方面进行了研究。

乡村振兴背景下职业院校落实劳动教育的途径研究——以四川工商职业技术学院为例

【目的】我国当前乡村人才短缺,特别是“一懂两爱”、愿意扎根“三农”的乡村振兴人才紧缺,这对职业院校的育人目标提出了新的要求。因此,探究职业院校的劳动教育途径十分有必要。【方法】以四川工商职业技术学院为例,对该校学生的劳动教育情况进行调查,并根据调查结果,提出了相应的整改措施。【结果】1)只有45.8%的学生每周都上劳动教育相关的课程,有但基本不上及没有劳动教育课程的学生分别占14.0%及13.7%,甚至有26.6%的学生不知道学校有劳动教育课程;2)有96.6%的学生认为校内劳动教育以寝室卫生为主;3)学生参与“三下乡”和“支教支农”的占比分别为28.31%、14.46%;4)大部分高职学生认为人才是乡村振兴的关键,而认为劳动教育可以为乡村振兴打下基础的学生只有50.14%。【结论】大部分学生对当前劳动教育的认知度不够高、劳动观念不足、参与的劳动教育形式有限、缺乏参与乡村振兴实践的动力。因此,高职院校需要把劳动教育和职业教育相结合,强化思想观念,积极引导学生“知行合一”,为乡村振兴提供人才支撑。

“五育并举”背景下高职院校高质量发展调查——以四川工商职业技术学院为例

青年兴则国兴,青年强则国强。新时代的大学生是祖国未来各条战线的生力军,是社会主义的建设者和接班人,我们应当坚持德智体美劳“五育”融合,促进学生全面而有个性地发展,这既是教育的本质内涵,也是培养合格社会主义建设者和接班人的必然要求,这样才能促进学生肩负起建设祖国的责任,实现中华民族伟大复兴的伟大梦想。

凤凰涅槃 浴火重生--析四川工商职业技术学院新校区logo设计理念

标志是整体的CIS系统体系的灵魂。在信息化、国际化的今天,学校特质、整体形象,学校的文化精神和发展的内涵必须通过CIS加以定示。

就业导向背景下素质教育的研究与实践——以四川工商职业技术学院为例

近年来,四川工商职业技术学院致力于就业导向背景下素质教育的研究和探索,大力推进就业导向背景下素质教育的实践,形成了就业导向背景下素质本位人才培养模式,构建了构建就业导向背景下素质教育的网络体系,课程体系,实践体系,拓展体系,就业、创业教育服务体系,为学生的全面发展提供了良好的条件,提高了学生的综合素质,增强了学生的就业竞争力,为学生的可持续发展奠定了坚实的基础,取得了显著成绩。

基于校企合作的经管类应用型人才培养实践探索——以四川工商职业技术学院为例

校企合作探索应用型人才发展是高等教育发展的重要方式和重点方向,分别研究校企合作下学院的内外部条件,结合地区、行业、学校和专业特点,从引企入校在实践过程中合作方式、合作成果等,寻找适合自身的人才培养是重要任务。文章探索经管系在校企合作过程的实践过程和探索结果。

五年制高职生教育管理面临的挑战与对策研究——以四川工商职业技术学院为例

五年制高职生年龄跨度较大,学生教育管理工作与高中后进校的高职生和初中后进校的中专生相比,都有其特殊性。要做好五年制高职生的教育管理工作,必须正确认识和把握五年制高职生的基本特点,正确地分析五年制高职生教育管理面临的挑战,采取适合五年制高职生身心发展特点和认知水平的学生教育管理模式。

四川高职院校学生篮球裁判员现状调查——以四川工商职业技术学院为例

本文采用文献资料法、问卷调查、专家访谈法等对四川工商职业技术学院学生篮球员现状进行调查,找出存在的问题,提出建议,为提高四川高职院校学生篮球裁判员的水平提供新思路,对其它地区的高职院校也有积极指导意义。

优质高职院校“媒体传播技术”专业群建设探析——以四川工商职业技术学院为例

从四川工商职业技术学院媒体传播技术专业群的建设现状出发,梳理专业群建设逻辑,通过深化专业群内涵建设,从人才培养模式、课程体系、师资队伍、实训基地、技术技能平台和社会服务等方面入手,采取可行的措施,使专业群建设与行业转型升级的发展需求相适应。

新零售时代农产品电商创新创业型人才培养模式研究——以四川工商职业技术学院为例

随着众多电商企业对下沉市场的抢夺,农产品电商发展潜力巨大。尽管众多高职院校开设了电子商务专业,但却忽视了农产品电商的人才的培养。为了对接产业需求,发挥高职院校人才培养的主阵地作用,势必要建立针对性更强的农村电商人才培养模式,打造专属的师资队伍、课程及教材体系。文章结合具体实例,对高职院校在新零售时代农产品电商创新创业型人才培养模式进行研究分析并提出相关建议。

四川工商职业技术学院工学结合“2+1”人才培养模式的探索与思考

我国经济的快速发展对高职院校应用型人才的培养提出了新的要求,高职院校坚持工学结合的教育教学改革,是实现我国高职教育人才培养目标的重要途径。本文对四川工商职业技术学院机电类专业在工学结合＂2＋1＂人才培养模式方面做出的积极探索和实践进行了探讨,也对出现的问题进行了思考。

休闲体育专业教育中的拓展训练教学——以四川工商职业技术学院为例

四川工商职业技术学院是四川省开设素质拓展训练课程较早的高等院校。在本省高校的素质拓展教学中应当具有一定的说服力和教学竞争力。同时,素质拓展作为本院休闲体育专业生的发展方向之一,其教学及成果已备受重视,在已有的两届专业生中,专业生的拓展训练课程已呈现出部分问题,为了更好地促进本专业教育教学的整体发展,拓展训练课程是否能达到预期的教学效果直接影响我院休闲体育专业生的整体发展。

高职院校艺术专业服务乡村振兴战略研究——以四川工商职业技术学院为例

作为高职院校的艺术设计专业来说,贯彻和落实十九大精神,积极承担这一艰巨的任务,在竞争如此激烈的环境中培养出适合社会发展需求的应用型人才是十分必要的,培养出拥有艺术修养以及创新能力的人才来执行乡村振兴战略。从乡村文创产品的开发和引入、乡村一体化规划建设、乡村精神文明知识等方面,有针对性地建设课程,为乡村振兴战略培养一批又一批的艺术专业人才。