积极心理品质校本化培养的探索与实践——以成都市树德中学心育工作为例

近年来,许多中小学心理健康教育主动借鉴了积极心理学的价值取向。正如诸多学者所言,积极型心理健康教育正在成为21世纪心理健康教育的主流。成都市树德中学在二十余年的学校心理健康工作中一直坚持“发展是最好的预防”的心育理念,学校自2001年起正式提出“自主心育”模式。“自主”包括了以心理复原力理论为核心的问题导向的“自我应对”和以积极心理学为核心的发展导向的“自我发展”两个部分。

新冠疫情期间中学生创伤后应激障碍症状调查——以成都市树德中学为例

为了解新冠疫情期间中学生创伤后应激障碍症状状况,成都市树德中学以4255名中学生为研究对象,用创伤后应激障碍(PTSD)症状清单平民版(The PTSD Cheek list-Civilian Version,PCLC)进行自填式调查。调查结果显示,(1)PTSD症状群筛查总阳性率为10.6%。(2)女生PTSD总分显著高于男生。(3)PTSD年级间的差异显著,总体来看初中年级PTSD得分显著高于高中年级,其中初三年级的PTSD总分最高;高三年级学生得分显著高于其他高中年级。(4)传统家庭学生得分显著低于单亲家庭。由此可以看出,不同特征的中学生创伤后应激障碍症状差异显著,建议新冠疫情背景下采取有针对性的干预措施,重点关注女生、初中生、高三年级学生、单亲家庭、重组家庭中学生的心理健康。

“三全育人”视域下高中学校美育:价值意蕴、内涵指向及实践策略

学校美育是学校实施素质教育的重要内容,是培育学生核心素养、促进学生全面发展的基本途径。本文拟从“三全育人”视域探析高中学校美育的价值意蕴。在实践策略上,从全员育人视角构建多元主体协调的高中学校美育体系,从全过程育人上发挥多渠道相结合的高中学校美育优势,在全方位育人上多视角创新推进实践高中学校美育模式,从而提高育人实效。本研究以期能给高中相关教育工作者提供些许参考。

中学语文践行学科德育的“浸润式”策略

学科育人是落实立德树人根本任务的重要途径。中学语文在学科德育上有天然优势,也有困境。“浸润式”学科育人可突破语文学科德育的说教困境,将课堂转向语文知识运用为主的课堂活动,转向从学生视角建立体验场域,转向助学系统的思维训练,转向依傍更宏观的文本学习背景,提升文化体验层次。

中学语文教学中阅读教学内容的选择

中学语文阅读教学内容的确定是个难题。从某种意义上讲,恰是阅读教学确定之难给教师提供了教学内容选择的空间和发挥创造力的平台。中学语文阅读教学内容的选择决定着阅读教学方法的选择和阅读教学环节的设计。中学语文阅读教学内容的选择是中学语文教师专业性的重要体现。作为中学语文老师,要深挖教材资源,提升“裸读”能力;钻研名家课例,提升选材能力;注重群文阅读,提升整合能力,不断提高自身选择阅读教学内容的能力。

“多文本周末悦读”教学实践探索——以成都市树德中学为例

《普通高中语文课程新标准》中提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读……教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。”

学科核心素养理念下提升高中学生数学思维品质的教学策略

随着新课改的推进,发展学生的学科核心素养已然成为当下最重要的教学任务之一.思维品质对发展核心素养具有决定性的作用,为此,研究者对学科核心素养理念下提升高中学生数学思维品质的教学策略作了一定研究.文章从“加强概念教学,发展思维的深刻性;加强观察过程,发展思维的敏捷性;加强变式训练,发展思维的灵活性”三方面谈一些拙见.

合理转化 妙设巧算——十法破解2021年成都三诊12题

一题多解是培养能力、体现素养的一种行之有效的方法,它对沟通各模块知识之间的联系,开拓解题思路,培养思维能力,激发学习兴趣都大有裨益.文章从一道高三诊断性试题的解法入手,探究一题多解在教学中的应用.

中学体育教学中学生自我锻炼能力培养的现状原因分析和对策研究

在提倡全民健身运动的今天,不少中学体育教学却未受到足够的重视,体育课教学内容仍局限于动作要领的掌握和运动技能的简单的传授,没有能将教学的重心学生的自我锻炼能力的培养上。本文首先分析了当前中学体育教学中关于中学生自我能力培养的现状,进而就如何培养学生自我锻炼能力的对策,提出了自己的看法。

浅析中学体育教学热点问题及对策

学校体育课程对学生身体运动和保证身体健康方面发挥了重要的作用。因此，本文就中学体育教学中热点问题展开论述。并提出相应的解决办法，促进体育教学顺利进行。

中学语文教学课堂氛围研究

对中学语文教学课堂氛围的探究,主要是为了深入了解课堂氛围,通过对现状的分析,提出一些有效的策略,改善语文课堂现有弊端,建立良好的课堂氛围.既对老师的课堂氛围的建立提出重要建议与参考,也使学生认识到课堂氛围的重要性,从而调动学生学习的积极性,提高教师教学质量和学生学习效率.

中学英语群文阅读读后指导的“四个意识”——以Language and Culture为例

以外研版《悦读联播分级群文阅读》八年级(上)Module 1 Language and Culture为例,探讨如何在英语群文阅读读后活动中对学生进行有效指导,促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。提出中学英语群文阅读读后指导应坚持“四个意识”,即大观念统领意识、师生共情意识、群文整合意识和思维发展意识,要在大观念统领下进行主题意义的探究,在师生共情活动中体验主题意义,在单元整体观指导下对群文进行结构调整和灵活整合,在问题设置、活动设置中重视思维能力的培养。

红色经典阅读教学要点与课程开发——以《红岩》教学为例

红色经典作品具有丰富的育人价值和学科价值,在教学中应注重传承革命文化,促进人格发展,同时彰显学科特性,提升语文学科核心素养。基于文本和学情积极开展思辨活动,以合宜的问题、任务引领学生深入思考,依托母题和议题形成结构化理解。在此基础上,注重文本与文本、文本与生活的关联整合,走向构建和创生。

高中地理主题式单元复习课教学设计研究——以“大气中的物质迁移和能量交换”为例

《普通高中地理课程标准(2017版2020修订)》提出了地理学科核心素养的培养目标。地理新课程的改革及新教材的应用需要单元教学的形式。本文针对高中地理复习课,以“大气中的物质迁移和能量交换”为主题呈现单元教学设计。根据课程标准要求,本文结合高考评价体系及教材内容整合单元主题内容、明确单元教学目标及设计单元教学评价活动,整合教学资源进行单元教学活动设计,从单元整体复习的角度实现学生地理系统知识结构的进阶,培养学生的地理学科核心素养。

小球在粗糙圆轨道上的运动

小球在粗糙圆轨道上既可以做纯滚动,也可以做又滚又滑的运动,利用质心运动定理和质点系角动量定理得出:小球在圆轨道上的运动情况与动摩擦因数密切相关。小球在粗糙圆轨道上的运动与小滑块在粗糙圆轨道上的运动存在明显区别,小球的转动不能忽略,不能处理成质点模型。中学阶段命制物体在圆轨道上运动的题目时,为回避转动的影响,建议将物体选为小滑块。

以学历案为载体的初中语文整体性教学实践研究--以统编版语文教材九年级上册第三单元《困境中的突围》为例

落实新课标,变革课堂教学是深化新一轮课程改革的必然要求。素养导向的课堂需要教师整体设计教学方案,合理开发学历案,从契合新课标到确立学习目标,撰写评价任务,再到设计学习过程、检测与作业及开展学后反思,六个基本要素的整体例解,能促使新课标落地实施有“抓手”。

小球沿半圆轨道下滑速率的极值条件深度分析

对小球沿着半圆轨道下滑模型进行研究,半圆轨道与小球质量之比满足一定条件,小球的最大速率出现在最低点,否则小球的最大速率出现在达到最低点之前.通过严格的数学分析,得出小球最大速率出现在不同位置所对应的条件.

项目化学习,增强学科的融合度

加强课程综合、推进学科融合,是落实立德树人任务、夯实学生核心素养的重要路径。学科融合理念下的中学语文教学综合性、建构性、实践性强,契合新课标跨学科学习与综合学习的要求。基于此,本文借助项目式学习这一学科融合方式,从选择不同主题进行文本组元、调整语文教学目标能力层级、整合资源组织学科融合活动、明确流程推动项目学习活动、多种形式呈现可视化成果五个方面提出中学语文教学的学科融合思路。

损伤性肾匀浆体外诱导大鼠骨髓间充质干细胞转分化效果及可能机制的研究

目的利用损伤性肾匀浆体外模拟急性肾损伤的微环境,探讨骨髓间充质干细胞(BMSC)诱导转分化及其可能机制。方法将体外培养的BMSC用10%大鼠缺血再灌注损伤肾匀浆上清液进行培养。7d后从形态学改变、18型角蛋白(CK-18)、肝细胞生长因子(HGF)、骨形态发生蛋白-7(BMP-7)的相应表达水平。结果损伤肾匀浆诱导7d后,骨髓间充质干细胞形态发生明显变化,并检测到CK-18阳性表达;同时被诱导的HGF和BMP-7表达水平明显升高。结论损伤肾匀浆可诱导BMSC部分向肾小管上皮样细胞转分化,其可能机制是BMSC可能以旁分泌的形式产生了HGF和BMP-7等"肾脏保护因子"。

历史教学中基于学生思维过程的课堂设问

设问是课堂教学的重要环节,是引导学生实现知识建构,培养学生能力的重要手段。成功的课堂设问应当以学生的思维过程为基础,把握好基本知识类问题与对知识的分析探究类问题的比例、顺序和难度;同时,根据学生对问题的回答,有区别地给予反馈,做好问题的过程控制,指引学生思维能力的培养。培养学生历史思维能力和问题解决能力是历史新课程教学强调的重要目标之一。把学生的思维过程作为课堂设问的基础,注重学生思维能力培养,对推进历史新课程教学具有重要意义。