浅谈小学科学实验教学中教师主导作用的策略

随着新课标教学理念的提倡和渗透，学生的学习主导作用越发被人们呼吁和重视，而教师的教学主导作用却被忽视了。然而，只有教师组织好、引导好和策划好学科教学活动，学生的学习自主性和能动创造性才会被有效培养，也才能够真正实现由教转学的课程改革目标。同时，小学科学实验课充满着科学探究、科学创新、团结合作素材，有助于从小培养小学生的科学求索和创新意识。因此，小学科学实验教师需要发挥主导作用，以便于小学生能够形成良好的学习习惯从而不断攀登科学高峰。学科教学活动强调教师的主导作用不是重视全面性讲授和灌输，而是重视对学科活动的组织。

教育赋能,为造就拔尖创新人才奠基——学生成长系列线上圆桌论坛实录

当前,世界面临百年未有之大变局,科技和人才竞争日趋激烈。教育是创新人才培养的基础工程,中小学阶段是创新人才成长的“拔节孕穗期”。中国科学院院士汤涛指出:在基础教育受到的“伤害”越大,成长为创新人才的可能性就越小。可见,培养拔尖创新人才,中小学教育人重担在肩。如何在这一阶段培养学生的创新素养,做好拔尖创新人才的早期培养工作?本期《教育家》线上圆桌论坛邀请中小学校长进行探讨。

以《李广射虎》为例谈启发式教学

学习效果是检验教学成果的关键性指标,而学习效果是以学习目标为导引的。在教育情境下,学习目标是基于教学活动设计而定的,其所产生的效果可通过学习行为的持久性与倾向性转化得以评估。可见,实践教学中要涵盖细化的目标与相应的学习方法,而启发式教学法更切合这一教学情境。它以教学目标为纲,讲求问题引导的教学方法,能够将思考方法融入教学中,培养学生自主探究的思维模式。

“说学”方式助力线上教学

突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们正常的生活秩序,课堂教学也在一定程度上受到了影响。各地积极响应"停课不停学"号召,开展线上教学,"空中课堂"顺应"互联网+教育"的时代潮流登上了历史舞台,改变了教育生态。说学教育为网络教学奠基宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学自2011年启动说学教育改革实验,9年的成功教育经验为说学教育转化为"互联网+教育"背景下的教育新生态奠定了基础。

结合语境,提升学生词语理解力

语境指的是语言使用的环境,在文本阅读中,若能根据文本上下文语境探究词语的内涵,将促使学生更深入挖掘词汇的语义,对作者的创作意图有更深刻的理解。在小学语文阅读教学中,教师要把握住文本的语境,引导学生深入探究文本词句的深层含义,在咀嚼中感受作者的创作思路。

“说学教育”思想理论与实践

说学教育是一个教育主张,也是一种教育思想。它主张用"说学"的方式学习,"说学"即表达和对话,完成一次表达和对话,会引发学生表达、思维、合作三大素养的联动。说学教育源于"231高效教学模式",把"说学"贯穿在两个模块(课前预习和课堂教学)、三种策略(学、讲、练)、一个目的(自主学习习惯和能力)的全过程中,以培养学生表达与思维素养为改革着力点,建构一种"说学"的全新学习方式。

“说学语文”实践初探

随着课程改革的不断深入和核心素养的提出,小学语文教育进入了一个全新的时代。语文课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。所以,语文课程仅仅满足于学生听、说、读、写的学习需求是远远不够的,更要顺应实际情况实现学生知识有效内化,提升学生核心素养。由此,我们应势研究"说学语文",通过"学、讲、练"的学习策略优化语文教学,全面落实课程标准与核心素养,培养学生说中学、做中学的能力。

“说学数学”让课堂散发浓浓“儿童味”

"说学数学"是一种全新的学习方式,学生不仅是知识的输入者,更是知识的输出者,用观察、交流、展示、思辨、质疑、补充、陈述等方式构建知识,提高学生高阶思维能力和自主学习能力,培养学生的创新意识和创新精神;"说学数学"还原儿童本真,让课堂散发浓浓"儿童味",跳出成人思路,还儿童自主权,贴近儿童的生命状态;"说学数学"将数学学习事件化,让学生真正成为知识的构建者,成为事件的当事人,在特定环境下悟出素养、生发智慧。

“说学英语”教育思想微探

"说学英语"为"说学教育"下的学科分支。在小学英语教学中,说是"听、说、读、写、看"五大基本技能中最直接、最重要的交流方式,既能促进听读能力,也能提高写作能力。故"说学英语"的提出对解决如何培养学生"两能""两品"四项核心素养有着基础作用。"说学英语"概念的提出及背景"说学英语"教学主张是在教学过程中,教师采用合适的文本材料,引导学生通过"说"的方式进行语言学习,即遵循"输入—内化—输出—习得"的顺序进行语言的内化与迁移。

“说学美术”课堂的建构与实践

为更好发挥美术课程培养人才的积极作用,宁夏回族自治区银川市金凤区第三小学教育集团将多年来研究的"说学教育"应用于美术学科,将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养落实于学生的美术学习中,使学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"说学美术"课堂特点以"说"为主要学习方式,课风简洁高效。在美术学科的学习中,"说学"偏重于说中有思。

“互联网+”环境下说学自善评价体系的整体建构与实践思考

在“互联网+”教育日新月异的今天,未来教育因科技而改变。落实立德树人,培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才是教育之根本。说学教育在多年的教育教学改革中,立足人的发展,基于互联网环境建立了“自我管理、自主学习、自行修养”的“说学自善文化”评价体系,力求以学生为主体的评价伴随着学生的学习过程与成长发展,从而唤醒学生生命的自觉。

“231说学艺术”下的低年级识字教学

众所周知,识字教学对于小学低年级的学生来说,是一件枯燥无味的事情,尤其是学生在机械单独的认读过程中,极易引起厌烦情绪。但识字教学同时又是小学低年级语文教学的基础,也是语文课堂教学中的一个重要组成部分,它贯穿于整个语文学习。如何让低年级的学生在识字教学中产生浓厚的学习兴趣,一直是我在思考的问题。现在的课堂,提倡的是让学生成为课堂的主人,那么,学生的学习能力就显得至关重要。

让守法成为一种习惯

交通规则和我们的生活息息相关,交通安全也时刻关系到我们的生命健康。一天下午放学后,我在回家的路上看到一位叔叔骑着电动车撞倒了一位骑自行车的哥哥。哥哥骑着自行车行驶在马路右侧非机动车道内,前方车道由宽变窄,这位哥哥将速度减慢骑行。就在这时,一位叔叔骑着一辆“豪华”电动车飞一般从后面冲上来,想超越那位哥哥。