疫情防控校园静态管理下心理育人路径研究——以安徽国防科技职业学院为例

缓解校园静态管理期间大学生的不良情绪是当前疫情防控工作的重要内容。问卷调查研究发现,由于学生活动受限、生活习惯发生变化,加之整体环境紧张、情绪宣泄渠道减少,导致学生群体中出现不同程度的焦虑、抑郁、敌对情绪。将心理健康教育与德育、封闭式校园文化建设、家庭教育有机融合,有助于增强大学生的心理免疫力、提高学生的心理健康水平、健全人格。

算法推荐场域下网络泛娱乐主义精准传播

在当下智能传媒技术高速发展的时代,网络泛娱乐主义依托算法推荐不断强化精准传播,主要表现为以传播平台的多元化,营造受众对网络泛娱乐主义的在场体验;以传播内容定制化,诱导受众对网络泛娱乐主义的被动选择;以传播途径聚类化,促使受众对网络泛娱乐主义的盲目认同。算法推荐场域下网络泛娱乐主义精准传播具有深层的运作机理,体现为算法黑箱的“掩护”、拟态环境的“运用”、异化需求的“依托”、微观日常的“偏向”。为有效应对算法推荐场域下网络泛娱乐主义精准传播,需要持续推进算法研究,探索网络泛娱乐主义精准传播的反制技术;需要以主流价值嵌入算法,增加网络泛娱乐主义对算法的驾驭难度并挤压其传播空间;需要提升素养洞察算法,增强受众对网络泛娱乐主义精准传播的理性认知与抵制自觉;需要健全机制规制算法,强化消解网络泛娱乐主义精准传播的外在保障。

中国共产党百余年来应对重大风险的经验及当代价值

重大风险是事物内在矛盾的具体体现,中国共产党百余年来成功应对了许多重大风险,取得了举世瞩目的巨大成就。回顾党的百余年历程,面对革命风险,以坚定理想信念为核心,树立刚强意志不屈拼搏;面对政治风险,以服务广大人民为导向,秉承建党初心合理决策;面对经济风险,以科学理论为指导,及时部署全面顶层设计;面对自然风险,以团结一致为向心力,发挥党民一心伟大力量。在全面建设社会主义现代化国家新征程中,深刻梳理我党科学应对重大风险形成的系统经验,可赋能建设社会主义现代化强国、落实中国特色社会主义政治目标、助力实现经济高质量发展方略、推进社会主义治理共同体建构。

新时代红色文化融入大学生思想政治教育探究

红色文化是物质文化、制度文化和精神文化的有机统一体,具有多样的表现形式、丰富的内容和强大的感染力。红色文化融入大学生思想政治教育,有利于培养大学生崇高理想信念、厚植大学生爱国情怀。当前,面对国内外一些因素给红色文化融入大学生思想政治教育带来的挑战,高校应从课堂教学、社会实践、网络空间创设与长效保障机制等方面建立起全方位、多层次的红色文化育人体系。

乡村振兴视域下村级集体经济高质量发展探究——以皖西大别山地区A市B区发展村级集体经济为例

为积极探究村级集体经济高质量发展,推动乡村振兴展现新风貌,A市B区立足皖西大别山地区实际,通过强化组织引领、谋划致富项目、发动群众参与等方式,村级集体经济发展成效显著。但依旧存在统筹推进机制不畅、人才制约问题凸显、凝心聚力程度不够等问题,需从遵循县区党委统一领导、坚持整体推进、加强农业招商、夯实人才支撑、强化社会效益五个方面着手,促进B区村级集体经济持续健康发展。

思想政治教育话语数字转向的现状、风险与纾解

数字技术嵌入思想政治教育话语是借助技术进步完善科学育人的必然趋势。通过推动话语场域虚实互嵌、话语主体逐步多元、话语内容异质建构、话语表达语视交织,数字技术一方面切实推动了思想政治教育话语的良性发展,但另一方面由于数字技术在实际应用中的自身限度,也为思想政治教育话语带来了“信息茧房”“圈层陷阱”“权力越位”“黑箱效应”等潜在风险。对此我们应当多维度地思考纾解策略,通过优化升级数字算法、培育主体数字素养、强化人文精神引领、完善体制机制建设等手段,推动思想政治教育话语在新时代进一步创新发展,不断巩固思想政治教育话语的中心地位。

思政课与专业课双师协同育人的价值意蕴、现实困境与实现路径

随着高等教育改革的深入,思政课教师与专业课教师协同育人已成为高校教育的重要理念。从思政课教师与专业课教师协同育人层面上,分析了双师协同育人的价值意蕴及其当前面临的主要困境,提出了通过转变思想观念、理顺课堂边界、建强师资队伍和培育互融互通机制等措施,推动思政课内涵式发展,培养德才兼备的高素质人才。

新时代高职院校构建劳动教育实施体系的策略探索

新时代高职院校构建劳动教育实施体系,应以促进学生全面健康发展、完成立德树人根本任务及提升育人成效为价值导向。当前,高职院校构建劳动教育实施体系在学生主体、教师队伍、课程设置及组织建设等层面面临一系列困境。高职院校应重视劳动教育,打造专业的劳动教育师资队伍、创新劳动教育课程设置、全方位构建实施体系,保障劳动教育的高效实施。

高职院校兼职教师存在的意义、困境与建议

高职院校受自身师资力量的局限,需要聘任企业或其他院校的兼职教师来扩充其师资队伍,兼职教师逐渐成为高职教育的重要一角,成为培养创新人才的中坚力量。对现实中的兼职教师队伍现状进行探究,发现学校在聘任、管理、考核等环节都存在一些困境,本文因此提出一些对策探析,利用社会、企业和学校的联合参与,协同努力,完善兼职教师的管理,优化教师队伍,为高职院校的建设提供有力支持。

突发公共事件中的舆情传播研究——以自然灾害的突发事件舆论为例

现阶段在人人皆可自媒体的时代,突发公共事件在传播机制上发生着变化,如何有效控制网络舆论发酵、防止舆情传播、进行正确的舆论引导显得至关重要。在自然灾害突发事件引发出的舆论中,主流媒体在传播力、影响力、公信力等方面具有突出优势,然而伴随着互联网技术的应用和普及,信息化、智能化的网络舆情成为信息传播的重要窗口。新媒体传播因去中心化、跨区域性的特征,呈现平台管理和审查力度不足、舆论引导偏离、信息资源过剩等方面的不足。因此突发公共事件的舆情传播过程中经常出现信息来源虚假、舆论矛头不断转向、舆情多次反转等异常情况,需从充分发挥主流媒体的引导作用、传播新闻的真实性、加强政府与新媒体的协同引导作用三个方面着力解决。

伟大建党精神融入大学生思想政治教育路径探析

伟大建党精神是中华民族历久弥新的精神财富,为中国精神注入了新鲜的血液。高校要将伟大建党精神融入大学生日常思想政治教育中,强化思政课程的理论引导作用,建党精神融入大学生思想政治教育的主要内容是什么,连接大学生思想政治教育的接点是什么,融入大学生思想政治教育路径渠道是什么,值得深入探析。

基于“五育融合”理念的高校劳动教育优化路径

“五育融合”理念主要指德育、智育、体育、美育、劳育的融合。高校劳动教育与“五育融合”理念的结合有助于更充分地发挥其树德、增智、强体、育美的综合价值。然而在落实这一理念过程中存在劳动教育边缘化、劳动教育在实践育人中被虚化、劳动教育尚未融入人才培养全过程、相关主体对劳动教育不够重视等问题。对此,高校要充分利用课堂主渠道,抓牢第二课堂,重视整体推进,调动全社会力量,全方位构建以劳育人新格局。

无聊倾向与高职学生低头行为的关系:一个链式中介模型

采用无聊倾向量表、问题性社交媒体使用量表、错失焦虑量表和低头行为量表对751名高职学生进行施测,运用偏差校正的百分位Bootstrap方法探索问题性社交媒体使用、错失焦虑在无聊倾向和低头行为之间的链式中介作用。结果发现无聊倾向与低头行为之间的直接和间接效应均显著,间接效应包括了三条路径:问题性社交媒体使用、错失焦虑的单独中介作用以及问题性社交媒体使用和错失焦虑的链式中介作用。研究结论有助于理解无聊倾向对低头行为的作用机制,有助于促进高职学生的心理健康水平。

新时代乡村振兴战略背景下农业农村现代化发展路径研究

党的二十大报告明确提出了全面推进乡村振兴战略,这是党中央为了实现全面建设社会主义现代化强国的宏伟目标而作出的重大决策部署,也是“三农”工作的重要指针,具有重要的现实意义和历史意义。全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务在农村,现阶段农村发展存在诸多困难。立足新发展阶段,从理论和实践两个方面出发,在审视乡村振兴战略取得成就的基础上指出其中的缺陷和挑战,结合实际进行农业农村现代化的路径选择探究具有重要意义。

语境影响反语理解的眼动研究元分析

运用元分析的方法考察语境在反语理解中的作用及其相关的调节因素。通过文献检索,共搜集了13篇有效文献,16项实验数据,包含了806名被试。结果发现:(1)在反语理解正确率指标上反语明显比字面语更难理解,语境与目标反语不一致会产生额外推理过程,导致反语理解相对困难。(2)目标区反语和字面语在第一遍阅读时间指标上没有差异,但是在回视路径阅读时间和总阅读时间指标上反语的加工时间显著更长,这表明语境在反语加工的后期产生了作用,读者需要在加工后期对反语进行重新分析和整合,这一结果基本符合模块化理论的预测。(3)熟悉性对目标区的第一遍阅读时间和总阅读时间产生了调节作用,表明不管语境强度如何,熟悉的意义首先被加工,这一结果与分级显著性假设的预测基本一致。

高职院校顶岗实习项目化管理研究——以汽车检测与维修专业为例

当前,汽车产业发展迅速,无论是汽车的生产能力还是保有量都在不断提升,而且在先进技术的支持下,汽车的形态、功能也越来越全面。新能源汽车正在快速发展,对相关人才,尤其是检测与维修专业人才的需求更加迫切。高职院校作为技能型人才培养的重要机构,在汽车检测与维修专业人才的培养上,始终要以就业为导向,在人才培养策略上,应通过顶岗实习项目化管理策略的应用,将理论与实践深度结合,从而进一步强化专业人才的综合能力,为汽车行业的发展提供强有力的人才支持。

学生核心素养落实困境与优化策略

学生核心素养培养至关重要,直接关系学生未来发展。当前我国学生核心素养落实中存在诸多困境,即相关教育政策不足、缺乏有力的政策保障、教材内容编排不够完善、缺乏对核心素养的有效覆盖、教师教育素养较低、对核心素养培育的教学指导力度偏弱、教育评价过分关注结果而忽略过程。面对困境,需要制定行之有效的策略进行应对,如革新教育政策、调整教材内容体系、加强教师培养力度、增强教学指导力度、变革传统教育评价并构建基于核心素养的评价体系等。