创新创业理念下工商管理类学生“四实、四全、四创”能力的培养——以安徽建筑大学管理学院为例

围绕创新创业理念下工商管理类分流培养展开研究,提出为适应大众创业、万众创新的新形势,将创新创业理念融入本科教学培养方案;全面论述了管理类专业管理类"四创"人才实践教学以"四实"为内容,"四位一体"实践教学体系,分析了以"四全"为路径实现管理类专业人才实践教学,提出培养"四创"人才是管理类实践教学的目标。

新文科背景下地方高校卓越法治人才培养路径研究——以安徽建筑大学为例

在新文科背景下,为适应新时代中国特色社会主义法治建设发展的实际需要,针对法治人才培养质量提升需要面对的道德伦理、知识结构、实践技能和创新创业等问题,地方高校可以尝试从“德”“法”“才”“治”等方面厘清法治人才质量标准,并将相关要求与法学教育教学活动对应起来。依托学校优势和特色,安徽建筑大学在课程建设、师资队伍、实践教学、创新创业和社会服务等关键环节不断探索,为进一步提升卓越法治人才培养质量积累实践经验。

新制度经济学视角下工商管理大类分流中的交易成本分析——以安徽建筑大学为例

从交易成本内涵着手,分析新制度经济学视角下工商管理大类分流中的交易成本,解析大类分流承担的交易成本构成,阐释大类分流产生承担的交易成本高的原因,最后,从政府、学校、学生三个方面,提出降低大类分流交易成本对策建议。

安徽建筑大学工商管理类分流培养研究

本文在对国外工商管理类分流培养基础上,论述安徽建筑大学工商管理类分流培养的研究与实践:优化专业结构、将创新创业教育融入培养方案,努力实现创新创业教育与学科专业教育有机融合;教师科学转型,满足工商管理大类分流创新人才培养的需要;大类分流的专业更加注重实践环节,强化"能力为要"。

应用人才培养目标下建筑类院校土地资源管理专业实践教学改革研究——以安徽建筑大学为例

该文分析了当前建筑类院校土地资源管理专业实践教学中存在的问题,阐明了实践教学改革的总体目标和基本要求,并提出了相应的对策建议,主要包括:明确实践技能培养目标,保障实践教学的改革效果;完善教学内容,适应土地资源管理学科发展的需要;充实实践教学环节,培养“技术+管理”复合型应用人才;增强专业课实务教学教师力量及实践教学相关配备建设等,以期提高实践课程的教学效果。

地方高校一流本科专业实践教学体系建设研究——以安徽建筑大学人力资源管理专业为例

实践教学体系建设是地方高校建设一流本科专业的主要着力点,文章主要分析安徽建筑大学人力资源管理专业在实践教学体系建设中的具体举措,从建设目标、建设路径和教学模式3个方面总结提炼其专业实践教学体系建设的经验,以期为地方高校一流本科专业建设提供有益的借鉴。

应用型人力资源管理人才培养模式探析——以安徽建筑大学为例

我国高校普遍开设了人力资源管理本科专业,虽然人才供给数量要求得到较好满足,但整体培养质量难以符合社会越来越高的要求。以安徽建筑大学办学实践为基础,探讨了应用型人力资源管理人才培养目标界定、培养模式创新、教学体系优化、师资队伍提升、教学方法改进等关键问题,希望能对地方特色高校人力资源管理人才培养模式的优化升级具有借鉴意义。

土地资源管理专业“管理学科工科化”特色建设研究——以安徽建筑大学为例

通过对土地资源管理专业概况及发展趋势的分析,得出"管理学科工科化"特色建设是土地资源管理专业适应社会发展需求的必然选择。以安徽建筑大学为例,探讨土地资源管理专业"管理学科工科化"特色建设的必要性,并从师资队伍构建、实验室建设、实习就业基地建设以及培养模式创新建设这几方面分析特色专业建设路径。

土地资源管理专业“地理信息系统”课程教学改革探讨——以安徽建筑大学为例

“地理信息系统”是土地资源管理专业的专业核心课程。在国土空间规划背景下,地理信息技术的重要性更加突出。因此,针对土地资源管理专业的“地理信息系统”课程教学改革研究非常必要。本研究以安徽建筑大学土地资源管理专业为对象,从目前“地理信息系统”课程传统教学模式、教学方法等存在的问题入手,对课程教学体系、教学手段和考核方式等进行了探讨,提出了相应的教学改革措施,以期为同类课程教学和土地资源管理专业人才培养提供一定的参考。

人力资源管理专业人才培养模式探索与研究——以安徽建筑大学为例

当前众多高校开设人力资源管理,人才培养目标趋同,人才培养特色不明,人才培养质量良莠不齐。针对当前一流本科专业建设,本文以安徽建筑大学人力资源管理专业为例,从人才培养体系改革、师资队伍建设、质量保障体系构建等方面提出人力资源管理专业建设举措以及实施效果。针对当前“新文科建设”,从课堂教学革命、教育国际化、教学管理大数据、产学研协同育人等方面提出下一步建设构想。

地方应用性高校卓越人才培养实施路径研究——以安徽建筑大学为例

基于地方高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能间的互动关系,文章以安徽建筑大学为例,探索地方应用性高校卓越人才培养的实施路径。提出地方应用性高校应进一步准确定位,发挥比较优势,坚持错位发展,实现特色办学。以应用型人才培养为核心,加强特色领域的科学研究与社会服务,形成特色区域文化教育教学体系,全面提高卓越应用型人才培养质量。

基于PDCA的本科教学质量保障“一二三四五”模式探索——以安徽建筑大学为例

新时代全国高等学校本科教育工作会议加快了建设我国高水平本科教育的步伐。实施全面振兴本科教育攻坚行动,进一步强化高校教学质量建设的主体地位和主体责任,人才培养质量愈加成为学校办学声誉的载体和生存发展的生命线。构建一种科学合理、切实可行的教学质量保障模式是提升高校人才培养质量、实施全面质量管理的有效途径。在审核评估推动下,安徽建筑大学借鉴PDCA循环理论,聚焦影响教学过程质量的关键核心要素,结合学校自身特点和实际,形成一个主题、两个结合、三层监控、四个控点、五维评价的质量保障模式,并在教学实践中取得良好成效。

应届大学毕业生就业流向影响因素调查研究——以安徽建筑大学为例

针对安徽建筑大学应届毕业生就业流向影响因素进行调查,通过数据分析发现,应届毕业生所学专业、社会及家庭背景在一定程度上影响了他们的就业意愿、就业观念、就业标准。通过进一步交叉对比分析发现,专业观念、就业期望、就业观念、生源地因素、家庭因素以及性别等是影响应届大学毕业生就业流向的重要因素,并针对促进应届毕业生就业,在择业观念、就业市场、家庭、学校以及政府等方面提出相应建议,以期能够为应届大学毕业生在就业流向选择上提供帮助。

应用型卓越法治人才培养模式的探索与实践——以安徽建筑大学为例

针对目前法治人才质量对接实际需求的耦合度不高、法治人才的法律职业伦理和法治理念分量不够、实践性能力状况与岗位适应性要求之间存有间隙、良性法律职业共同体建设尚需加强等问题,安徽建筑大学坚持错位发展、特色发展,不断探索、优化卓越法治人才培养模式,提高法治人才培养质量,以适应国家、社会对应用型人才的迫切需求。

基于CIPP模型的土地资源管理专业实践教学质量评价体系研究——以安徽农业大学土地资源管理专业为例

应用CIPP实践课程教学评价模式,构建二级评价指标体系,选择土地整理、土地规划及土地调查与评价3门实践课程作为样本,采用问卷调查方式,分析土地资源管理专业实践教学在背景、投入、过程、成果4个方面的得分情况。结果显示,当前仍存在实践教学目标不清晰,师资结构需要完善,缺乏教学监管和考核机制,社会认可度不高等问题。因此,提出了明确实践教学目标定位,增强实践教学投入,加强实践教学全过程管理,完善实践教学成果评价机制等对策建议。

基于主成分回归的安徽建筑业经济增长影响因素研究

建筑业是国民经济的支柱产业。文章从建筑业内部和外部两个方面对影响建筑业经济增长的因素进行讨论;以安徽省为例,基于时间序列数据进行主成分回归,最后根据回归方程分析建筑业经济增长影响因素,提出政策建议。

城市建筑节能协同创新管理机制及实证研究

在对我国城市建筑节能现状及主要问题进行分析的基础上,采用协同理论,选取过程、组织结构、信息、资源和目标5个维度进行建筑节能协同创新研究,构建了城市建筑节能协同管理框架,并运用结构方程模型予以实证分析。依靠有效的创新管理与政策设计,加强政府、企业与高校等各种社会资源的协同创新,为城市建筑节能项目协同创新管理的理论研究和实践运作提供参考。

经济新常态下安徽建筑业发展现状及对策研究

在中国经济新常态下,各行各业都及时作出调整,而建筑业作为国民经济中的重要支柱产业,更应该主动调整发展方向,积极适应这种状态。此项研究在提出中国经济新常态的同时,对在新常态下安徽建筑业总体发展现状和在国民经济中的地位、安徽建筑业各地区状况都进行了深入分析,并且分析了安徽建筑业在经济新常态下显现的主要问题,同时提出了安徽建筑业应该及时采取的对策、措施。

JIT管理模式下建筑供应链优化模型研究

本文以优化建筑供应链的库存管理为研究对象,在建筑供应链管理的基础上引入了制造业中JIT库存管理模式;论述了建筑供应链JIT系统的特点和适用的条件,构建了供需双方补偿合作形式的JIT管理模型。通过实例演算,证明了此模型在合适的条件下能够有效的解决目前建筑业中存在的低效高费用、供应链企业间缺少合作优化等一些问题,从而使建筑供应链中企业的更加密切融合,提高生产效率,产生帕累托改进的效果。

大学生学业“增负”的问题与对策探究——基于安徽H大学的调查数据分析

为进一步了解与评估大学生学业"增负"政策的实施效果及其存在的问题,通过借鉴"大学生学习性投入调查"(NSSE-China)量表,以安徽H大学为研究样本,从"学习主动性""学业挑战度""师生互动"和"校园环境支持度"四个维度进行测度与分析。调查发现存在学习主动性不强、师生互动性不足、学业挑战性不高等突出问题,在此基础上提出改进与提升大学生学习主动性、互动性、挑战性、有效性的思路与对策,以期推进大学生学业合理"增负"更加合乎实际、合乎标准、合乎规律。