智能时代高校法学教师信息化教学能力的现状与提升——以安徽财经大学为例

随着智能时代的到来,高校人才培养目标、学科设置、培养方法等将面临新的挑战。高校法学教师担负着培养复合型卓越法律人才的重任,而互联网技术与教育的相结合,必然带来法学学科教学方式的新变革,因此需要审视智能时代下高校法学教师信息化教学能力的现状,找出教师信息化教学能力存在的不足,进而剖析高校法学教师信息化教学能力不足的缘由,提出提升高校法学教师信息化教学能力的具体途径,以适应智能时代下高校法学专业培养复合型卓越法律人才的目标。

“常识、常理、常情”法学教育观的价值及其实现路径

在法律运行过程中合理运用“常识、常理、常情”是实现现代法治的基本要求,也是正确理解适用法律和准确认定事实的必要条件。但我国当前的法学教育在课程设置、教材体例、教学过程及考核方式等方面缺乏对在法律运行过程中运用“常识、常理、常情”的教育和培养。为了培养懂法明理的高素养法律人才,应在课程方面增设人文社科与自然科学基础知识课程,让学生从人类和社会视角更深刻地理解法律,并拓宽学生的知识领域;在教材编写中增加“常识、常理、常情”的运用内容;在教学过程中引导学生关注法律运行中的“常识、常理、常情”;在法学的知识考核中增列“常识、常理、常情”运用的考察。

基于SAMR模型创新高校法学专业隐性育人路径研究

将隐性育人融入高校法学专业课程,其实质是法学内容的课程思政,其形式是隐性育人的法学教育,其任务是立德树人培养新时代的优秀法律人才。为使高校法学专业隐性育人功能得到充分且有效的发挥,更为有效推动法学专业课程教育全面融入高校“大思政”格局中,建议将SAMR模型应用于法学专业课程教学当中,创新我国高校法学专业隐性育人模式。文章分析了当前我国高校法学专业课程隐性育人实践中存在的问题,通过SAMR模型对教学方式方法和教学内容进行改革创新,并以商法课程为例,探索SAMR模型下的高校法学专业隐性育人应用路径,为我国培养和造就德法兼修的新时代社会主义法治人才提供创新教育模式参考。

大学课堂教学改革创新需实现“四化”

大学教育质量提升的关键路径在于必须与时俱进地深化课堂教学改革创新。课堂教学改革创新的探索路径则必须建立在:一方面要结合高校自身实际发展状况;另一方面则需要借鉴国内外各高校之间的有益经验。具体而言,当下我国大学课堂教学改革创新迫切需要实现"四化":课堂教学改革创新的制度化;课堂教学方法的多元化;教师教学考核评价机制的科学化;实践教学教师聘用制度的灵活化。

法学专业毕业生就业难的供给侧改革

习近平总书记提出的"供给侧结构性改革",对破解法学专业毕业生就业难题具有重要的理论指导价值。研究分析高校毕业生"就业难"问题,不仅要考虑经济社会等方面因素,还应重点分析高等教育的自身因素。当前法学高等教育供需结构的失衡,表现在法学专业毕业生供给量与社会需求量间的结构脱节、法学专业传统的培养机制造成的有效供给不足、法学专业毕业生就业意愿导致的区域性供给过剩等方面。法学高等教育的供给侧改革,要推进法学专业发展由外延式扩张向内涵式发展转变,建构与社会需求相匹配的法律人才培养机制,调适法学专业毕业生的就业期望。

创新性法律研究人才培养影响因素的实证调查——以全国法学优秀博士学位论文为分析样本

通过考察1999-2011年间法学学科全国优秀博士学位论文和提名论文产出的内外因素,发现法学学科全国优秀博士学位论文与作者年龄、博士前就读院校和专业、科研能力、导师的指导水平、培养机构和重点学科关联度高,与学习年限和学习方式的关联度弱。并结合关联性因素提出创新性法律研究人才培养的建议。

通识教育理念下财经类高校“经济法概论”教育教学改革探讨

经济法通识教育是以高校非法学专业学生为教育对象,其目标是培养学生创造性法律思维并提高其法律意识。财经类高校不应将“经济法概论”定位于专业教育,而应明确定位为通识教育。目前仍存在着课程设计缺乏连贯性,教学重点不突出,教学方法落后,考核机制不合理,师资队伍建设有待提升等问题,为达到现代化通识教育目标,“经济法概论”在课程设计、教学内容、教学方法、评价机制以及师资队伍建设等方面都应做出一系列相应的调整,以期培养出面向未来并满足于社会需求的各类优秀人才。

“双创”背景下大学生创新创业项目驱动研究——以本科生导师制为视角

大学生是国家未来创新创业的中坚力量,高等院校担负着培养创新性人才的重任。大学生具有创新的潜质,创新素质需要不断训练与培养。大学生创新创业训练计划是国家自上而下推出的训练平台,但大学生对其认识存在不足或偏差,对其具体操作也存在迷茫,需要指导教师的点拨。指导教师是大学生创新创业能力培养与训练过程中的关键。为此,应以本科生导师制的落实为契机,实现本科生导师与创新创业项目的互补共进。

基于布鲁姆教育理论的法学翻转课堂应用探析

随着互联网技术的飞速发展,翻转课堂已成为法学教育的新理念和新的教学手段。以布鲁姆教育理论为视角,法学翻转课堂的基本结构应体现对于学生高阶思维能力的锻造。在进行法学翻转课堂教学设计时不仅要注重教学团队合作;不拘泥于寻求完美设计,而且还须基于翻转理念对教学目标、教学大纲、课程计划、教学内容及其传达机制等要素加以厘清。在法学翻转课堂教学活动的实施方式重构过程中,应以案例为中心并以问题为导向组织翻转教学。

论法学学科教学中的学生主导型案例教学法及其应用

案例教学法是一种普遍且非常重要的法学学科教学法,传统案例教学法存在学生参与程度不足、教学效果不深刻等缺陷。学生主导型案例教学法强调由学生选取案例资源、由学生分析案例和讲解案例,并由学生对案例进行辩论,学生在案例教学中发挥全程主导作用。该案例教学方法能有效提高学生参与度和教学效果,故而受到法学教师的青睐,在法学学科教学中可以得到广泛应用,将成为我国主流型的案例教学模式。

高校法学专业开展课程思政教学改革的必要性与实现路径

法学课程与思政教育具有天然的联系和根本的一致性,开展法学课程思政教学改革是高校法学教育的应有之义。在具体实践中,教师是课程思政教学改革成功的关键。建立协调有力的制度体系,特别是重视对教师的培训和激励制度,是实现立德树人教育目标的根本保障。

爱尔兰法学本科课程设置及其启示

爱尔兰圣三一大学与科克大学的法学教育在全球享有盛誉。考察圣三一大学与科克大学单一法学学位与复合型法学学位的课程设置,可以发现爱尔兰本科课程设置具有必修课少而精、注重讲授与研讨会相配合、突出理论与实践相结合、强调法律教育的国际化、复合型学位课程设置灵活多样等特点。爱尔兰法学本科课程设置给予我国的启示是,应当精简并合理设置法律必修课、培养学生的自学与思辨能力、强化学生的法律实践操作能力、积极发展国际交换生培养项目、创新复合型法律人才培养机制。

人工智能时代的法学教育发展方向

人工智能在我国法律实践中的兴起将给法律人带来诸多挑战,低端法律职业将被人工智能代替,人工智能将给司法工作和法学研究都带来一些难题。法律人必须掌握各种法律方法,在法律工作中学会运用常识情理,并且要掌握一定的人工智能技术基本知识,才能满足人工智能时代对法律职业的要求。为此,我国的法学教育应当进行一定的改革和调整,才能培养出适应人工智能时代的法律人才。首先,应当从课程、教材、教学方式等几个方面加强法律方法教育;其次,应当在法学教育中融入常识情理教育;最后,在法学教育中应当增设人工智能技术基本知识的教育,培养复合型法律人才。

知识社会学视阈下的法学知识生产状况——基于国家社会科学基金法学项目的统计分析

国家社会科学基金支持的法学研究是法学知识生产的主渠道之一。以国家社会科学基金法学项目为样本,从项目数量、类别、地域、预期成果、学科分布、研究群体等方面进行统计分析,展现当代中国法学学术生产格局,并揭示国家主导下的法学知识生产所取得的成绩,审视其存在的不足,以期为法学学科的进一步发展提供参考。

法律方法教育在法学本科教育中的重要性及其推进路径

法律方法教育在本科教育中占有重要地位,能够使学生领悟法学的本质,使学生具备法律职业能力,并能使继续深造的学生在本科期间就把握法学研究的发展趋向。但由于目前在课程设置方面未将法律方法作为核心课程,缺乏合适的教材以及教学方式的不科学,导致法律方法教育的效果较差。为提高法律方法教育的实效,教育行政主管部门应在课程设置方面将法律方法纳入法学本科核心课程,提高法律方法课程在课程体系中的地位;由法理学者和部门法学者合作进行教材的编写,教材在理论深度和案例选取方面要适合本科生使用;还应进行教学方式的改革,实行法理学教师与部门法教师合作授课的尝试,并将法律方法与诊所式法律教育、模拟法庭等实践实训课程进行结合。

安徽省农村法制建设过程中的农民参与研究

安徽省的农村法制建设还不够健全,部分与农村、农业与农民有关的立法、执法状况和当下开展新农村建设等现实要求还不相适应。应提高农民积极参与的意识、充分保障农民的参与权利,使农村法制建设得以稳健发展,这是有效推进安徽省的新农村建设与构建和谐社会的重要保证。

大学课堂“低头”现象、成因及其消解探析

大学生是"低头族"的主要构成者,"低头"现象从课堂之外延伸到课堂之内。在教学课堂上,使用手机必然对教学效果产生消极影响。学生自控能力较弱、课堂教学内容陈旧、课堂教学形式单一、授课教师的放任、课程考核降低课堂教学对学生的约束等助长了课堂"低头族"的形成。有必要开展合理运用手机等电子设备的宣传教育、加强学生文明使用手机的管理、用精彩的课堂内容吸引学生、衔接课程考核与课堂教学秩序、学生增强自我约束等做法,让学生的专注力重新回归课堂教学。

法学教学方法在应对法律教育的职业性趋向上的策略

针对目前法学教育与法律教育中的职业性需求日益脱节的现象,应以司法考试为契机,转变教学观念,注重学生实际运用能力的培养,综合运用案例教学、辩论式教学和法律诊所教学等多种教学方法,使法学教育转变为理论和实践融为一体的教育模式。

基于问卷调查的安徽省社科普及现状与立法因应探析

采用问卷调查法调查了安徽省社科普及的现状,主要包括公众对社科普及的整体认知、评价,以及对于社科普及立法的认知与建议等。结果显示,公众对于安徽省社科普及及其工作效果的认可度均有待提高,相应立法的缺失已成为难以突破社科普及制约瓶颈的重要原因。这些问题凸显了社科普及立法的必要性和紧迫性,也为立法部门开展相应立法提供了明确的问题导向。为此,立法部门应积极推进社科普及立法进程,并进行有针对性地立法因应。

法学通论课程思政教育教学改革探究

对思政教育融入法学通论课程的必要性进行分析,通过探讨法学通论课程思政在教育教学中存在的问题,提出了教师要坚定法治信仰、找准课程与思想政治教育结合的切入点、将法学通论课堂教学与社会实践有效衔接、完善课程思政的教材内容、构建课程思政教育教学评价体系等对策,目的使大学生德法兼修,成为社会主义现代化建设需要的人才。