校园生命线——宜都市实验小学思想政治工作纪实

在美丽的清江与长江交汇处，有一颗耀眼的学苑新星——宜都市实验小学。由星星火炬门柱和四支铅笔造型组成的校门，给你耳目一新的感觉。呈“川”字形布局的大建筑群将教学、运动、生活区域错落分开。迷宫花池曲折成趣，堆碧叠绿。造型别致的科技艺术楼右侧似三本厚厚的书本，使人联想到那无边无际的知识海洋；左侧似五线谱，给人无限的遐想。“诚实、

细节入手 知行统一——湖北省宜都市实验小学德育工作纪实

针对学校德育“两张皮”，甚至“5＋2=0”的现象，湖北省宜都市实验小学根据小学生的年龄特征，提出了“活动中感悟，细节中体验，生活中实践”的德育理念，努力追求“知行统一”的德育目标。

小学数学教育与核心素养培养

2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了＂核心素养＂的概念,且将之置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。从那时起,全国各地都开始了关于核心素养的研究与实践。我们如何在小学数学教育中将教学理念变为教学行为呢？

小学生课外阅读指导策略系列谈

《语文新课程标准》特别强调“让学生更多地直接接触语文材料”，明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”，规定学生的“九年课外阅读总量应在400万字以上”。但是，现实中小学生课外阅读情况并不容乐观，如：因条件的差异造成城乡学生阅读面差别大，

浅析小学英语阅读教学中疑思导学方法的运用

阅读教学在培养学生英语思维能力、英语语感、英语文化感知能力等方面都具有积极作用。疑思导学方法在小学英语阅读教学中的应用,有助于激发学生学习兴趣,调动学生的思维,而且对提高小学英语教学质量具有促进作用。鉴于此,本文详细探讨了小学英语阅读教学中疑思导学方法的运用,以供广大小学英语教师参考。

让生活化教学在小学英语中展翅翱翔

现如今的小学英语教学强调生活化，而生活化的本质和关键在于紧密联系生活实际，充分利用生活当中的实例和理论来构建小学英语教学课堂，将实践能力与创新意识的培养作为英语教学的一大宗旨，让学生学会提高英语交际能力，真正实现教学目标。本文主要就小学英语教学生活化进行探讨。

《产生气体的变化》教学片段与分析

《产生气体的变化》是六年级“物质的变化”单元中的第2课。本课重点引导学生观察小苏打和白醋混合后发生反应的过程,并根据收集到的信息分析推理,培养他们观察、记录、汇报交流、寻找证据、推理论证的能力,从中体会到物质变化的奇妙。

动态评价的语言艺术——动态评价新探之四

本文所要探讨的是一个具有重要理论价值和实践意义的重要问题：即动态评价的语言艺术以及教师应当如何进行修炼。课堂是充盈生命活力的场域，是师生代际间语言交会的舞台。就“教师语言”而论，其语言形态丰富多彩，具体可分为教学语言和评价（动态评价）语言两大类。所谓教学语言是指教师在课堂中用于叙述、描述、论述知识、信息、原理的语言。

让教学活动更加丰富多彩——浅议品德与社会课程资源的开发和利用

有这样一个事例:美国的教师教学生画苹果时,提上一大袋苹果一人分一个,让学生看、摸、闻甚至咬上几口,然后开始画苹果。结果,大多数学生第一次画出来的像西瓜,第二次画出来的像梨.第三、四次画出来的才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时,只带上只粉笔,先对全班学生讲画苹果的注意事项,然后在黑板上一笔一画地示范,学生照着老师的样板画出来。结果,所有的学生第一次画出来的就像苹果。

还原本色 凸显真实 追求实效——品德课生活化教学中的问题与矫正

随着课程改革的逐步深入，品德课堂教学生活化的理念已深入人心，构建生活化的品德课堂，让孩子们在生活德育的浸润和陶冶下和谐成长，已成为不少品德教师的积极追求。然而，就在这种大背景下，一些游离于真实生活之外的虚假因素也悄然走进课堂，以致学生难于分辨，影响了德育的实效。如何分析并解决这些问题，对于坚持“品德课生活化教学”的正确方向十分重要。

真情，让品德课堂充盈着和谐美——《我的这6年》教学片断与反思

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”情感在品德课教学中起着十分重要的作用，它直接控制着学生心灵大门的启合，教师只要能走进学生的情感世界，就能感受课堂中生命的涌动和真情的流淌，享受充满和谐美的品德课。在《我的这6年》一课的教学中，笔者用自己的真情去唤醒真情、点燃真情、感染真情、升华真情，努力营造品德课堂的和谐美，收到了很好的教学效果。

追梦“两江”传承文明

灵秀的清江、壮美的长江,孕育了灿烂的“两江”文明,滋养了厚重的“两江”文化。宜都市实验小学坐落在清江与长江的交汇处,充分利用独特的区域优势,引导学生追梦“两江”,弘扬“两江”文化,传承“两江”文明,通过各种形式开展“五乡教育”,感受家乡的变化与发展,传承中华优秀传统文化,帮助学生从小树立一种现代的自然观、人生观、价值观,培养“爱家乡、爱劳动、知礼仪、讲文明”的家乡小主人,激发从小热爱家乡、长大建设家乡的责任与担当,增强公共参与意识和忧患意识,培育学生的家国情怀和人文精神。

人教版四年级上册第一单元教学建议

【教学内容】 本组教材以“自然奇观”为专题，所选四篇课文充分展现了大自然的美丽神奇：《观潮》以具体、形象的语言描写了天下奇观——钱塘江大潮由风平浪静到奔腾咆哮再又恢复平静的奇特画面；《雅鲁藏布大峡谷》描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——神秘的雅鲁藏布大峡谷；

教学设计要突出亮点——《现在我能做什么》同课设计比较研究

《现在的我能做什么》是中国地图出版社《品德与社会》三年级上册第11课。本课的教学任务可以从它的三维目标中加以认识：1．认知目标：感受父母生活的辛劳，明白自己有责任为父母分担一些事情；2.睛感目标：体谅家长的难处，激起对父母的感激之情；3．行为目标：学会关心父母，尽量少给家长添麻烦，养成自己的事情自己做的好习惯，培养对父母、家庭和自己生活的初步责任感。不同的执教者对同一教学内容的课前预设和策划往往是不尽相同的。通过同案设计的横向比较，可以从中窥见许多只从单一设计中难以悟出的道理。下面，是三位老师设计的二个不同片断。

《相信科学,不迷信》探究式学习片断评点

“探究式学习”是以道德问题(困惑)、行为方式、价值观念为主要内容,借助比较、判断、讨论、调查研究等不断排除疑问,不断否定错误,不断形成独自统一认识,最后得出大家认为比较全面而又科学的结论的一种学习策略。

寻求“理”“法”和谐 促进运算教学高效

理解算理和掌握算法是计算教学的两个重点，算法主要解决“怎样计算”，算理主要回答“为什么要这样算”。在计算课的教学中，怎样根据学生的认知规律，处理好“算理”与“算法”的关系，帮助学生有效地建立数学模型，逐步形成技能，让计算教学向高效迈进呢？一是情境中巧妙孕伏，寓“理”于“法”，二是过程中借助直观，以“理”促“法”，三是训练中再次理解，“理”“法”相融。