对铜锌原电池实验中锌片表面产生气泡的原因探究

中学化学各版本高中教材都有铜锌原电池实验,即将铜片与锌片用导线连接后,同时插入稀硫酸中,观察实验现象。实验的预期现象是：铜片上有气泡,锌片没有气泡。但实际情况是不仅铜片上有气泡,而且锌片也有气泡。教师们想了各种办法,如降低硫酸的浓度、更换不同的锌片、减小锌片面积或增大铜片面积等,结果都无济于事,锌片上依旧有气泡。对于锌片上产生气泡的原因,目前比较流行的解释是：锌片不纯净，内部有杂质，自身形成了很多微小的原电池，从而锌片上有气泡。事实真的如此吗？为此，笔者对该实验进行了实验探究。

空轨——低碳交通新选择

100多年前，由于乌帕河河道过于窄小无法通航，德国乌帕塔尔市议会采纳了在乌帕河上架设悬挂铁路的方案，并开始兴建全钢结构的悬挂列车轨道。1901年开通后，空轨立刻成为周边居民最喜爱的交通工具，至今仍在通行。后来，德国又先后建设多特蒙德线、杜塞尔多夫线等新式空轨。

班级公约的建立与执行

公约是指某个集体组织中各个成员之间必须共同遵守的约定。班级公约就是班级成员就班级中的某些问题进行公开讨论达成一致的意见，并且愿意共同遵守的一个规定。如何让班级公约在班级管理中真正发挥作用，是值得每位班主任认真研究的现实问题。

小学道德与法治课堂教学中学生良好行为习惯的养成分析

随着新课程改革的推进及素质教育的实施,现阶段的小学越来越重视道德与法治课堂的教学。通过小学道德与法治课堂教学,教师向学生普及法律知识,明确法治社会中的各种规则,培养学生良好的行为习惯,优化及规范学生的行为标准,促进学生养成自我约束、自我规范的良好习惯,将学生培养成为一个懂礼貌、讲卫生、知法懂法、自我完善、乐于助人、尊老爱幼、努力学习等综合性人才。为了分析小学道德与法治课堂教学中,学生良好行为习惯的养成措施,我针对当前对小学生实施良好行为习惯养成教学的必要性进行了分析。

突出学生主体地位 构建高效愉悦的课堂氛围

本文从注重问题情境创设、关注学生实验能力培养、联系学生生活实际和课堂游戏活动等方面阐述了突出学生主体地位、构建高效课堂的几点做法。

“叙事德育”的可行性实践及探索

有人说，学校德育面临着“三无”的尴尬：一是“无位”，“德育为先”的理念得不到落实，学校德育处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地；二是“无效”，德育效果不理想，学校的正面教育往往被社会的负面影响所抵消，存在“5＋2≤0”的现象；三是“无法”，“老办法不灵，硬办法不行，新办法不明”的现状，让教育者无所适从。由此，很多人开始感慨学校德育是一个“伪命题”，为难老师、捆绑学生、应付社会，所以注定是一个没有结局的虚妄行为。那么，在今天的教育环境下，学校德育是否可行、可为，就成了一个值得探究的话题。

现代教育技术在小学数学教学中的有效运用

随着信息技术的快速发展,以信息技术为手段的现代教育技术被广泛地应用于小学教学中,并取得了突出的成绩。在小学数学学科教学中,结合数学学科特点和小学生的身心发展规律,开展信息化教学具有积极的意义和实践教学价值。从小学数学课堂教学视角入手,对信息技术应用于数学课堂教学进行实践研究。

探析NMET短文改错培养解题能力

短文改错解题能力的获得离不开探究历年NMET短文改错试题。笔者在本文中认真分析了历届包括 2 0 0 3年高考短文改错试题 ,愿与大家交流自己的心得体会 。

中国的水资源

降水总量。我国多年平均降水总量约为6．2万亿m^3,折合降水深为648mm，比全球陆地平均值低约20％。受气候和地形影响，降水的地区分布极不均匀，从东南沿海向西北内陆递减。台湾省多年平均年降水为2535mm，而塔里木盆地和柴达木盆地的多年平均年降水深则不足25mm。

“发达国家与发展中国家”活动教学建议

“发达国家与发展中国家”是人教版七年级地理上册第五章的内容。本课旨在使学生认识世界各地区的经济发展是不平衡的，而且这种平衡不是绝对的，是动态变化的。这节课可根据课文内容进行活动引领，使学生在活动中理解教学主题，在参与中领会教学内容，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域，真正成为学习的主人。

也谈语文主题学习中的“一课一得”

随着统编教材全面投入使用,“语文主题学习”项目倡导的“大量阅读、自主阅读、一课一得、反三归一”等理念越来越得到实验校老师们的认可。开展语文主题学习,学生的阅读量每学期达到90万字,3年下来突破540万字,远远超过课标的要求,这是对课标倡导的“多读书,好读书,读好书,读整本的书”精神的具体实践。课时不变的情况下,完成如此大的阅读量,单靠教师的讲解是不可能实现的。这就需要教师培养学生自主阅读的习惯,采用单元整合教学,立足“一课一得”,让学生“得得相连”,全面夯实学生语文素养。

我们需要怎样的教育科研

现在的教育科研面临着两难的境地：一方面，随着教育改革的深入，教师的困惑越来越多，教育面临的困境越来越现实，教育科研理应大有可为；另一方面，教师的理论水平较之实践能力，相对薄弱，工作压力越来越大，对教育科研没有“源发性”的兴趣和动力，大多是为了切身利益才“不得不”去做“科研”。很多教育科研部门也为此做过很多的努力，但是效果并不明显，无法从根本上解决实际问题。要想改变这种局面，就首先要厘清一个意识和理念上的问题，那就是：我们需要怎样的教育科研？

“植物向性运动”的探究性实验

人教版高中《生物》第一册在学生学习完植物的向性运动后，安排了"植物向性运动的实验设计和观察"，其目的有两个：一是让学生学会设计植物向性运动实验的方法；二是让学生学会观察植物的向性运动。我的做法是，先引导学生回顾农业生产中常见的一种现象：玉米苗倒伏后，过几天发现又"抬起了头"。是什么原因造成的呢?有的同学认为是"

教育研究:教师的一种专业生活方式

每一个教师的QQ签名，时不时地会留下对教育无奈的叹息；进入任何一个教育论坛，谈论最多的是教育的琐碎和繁杂；问及教师的生活，除了累就是烦……在教师的世界里，弥漫着一种让人窒息的东西，那就是职业倦怠。为师之初的那些教育激情，经时间的冲刷，在简单重复与疲于应付中凰凰肖失殆尽。

叙事德育课程化的校本化实践——以苏州市相城区望亭中心小学“我喜欢你”主题课程为例

叙事德育,是指教师通过叙述具有教育意义的故事或生活事件,影响和促进学生进行自我道德建构的一种德育。从实践来说,它不是简单地叙述一个道德事件,而是要在道德事件叙述的基础上,借助事件本身所蕴涵的道德价值观加以分析、讨论、提炼,从而让学生理解人生、理解自己、理解他人和社会,进而达到道德自我建构的目的。对学校而言,如何开发叙事德育的课程并加以实施,也是理论转化现实必须研究的课题。

我喜欢你:叙事德育课程化的实践样本——以苏州市相城区望亭中心小学为例

苏州市相城区望亭中心小学是一所具有百年历史的乡村学校。近年来,望亭中心小学坚持＂故事育人＂的德育观,在叙事德育课程化的实践上进行了尝试。学校在确定了＂我喜欢你＂主题德育课程的方案后,在实施的过程中,逐渐明晰了任何一种教育行动都要与学校文化高度契合的指导理念,让德育和文化双方的彼此影响成了学校德育中最为重要的一种教育力量。

应该给孩子怎样的教育

最近,南京市专门为小学生开发的《游戏》教材正式首发。这套游戏课程共有10大单元,囊括了户外游戏、经营游戏、魔术游戏等内容,诸如＂老鹰抓小鸡＂＂跳格子＂等传统游戏也在其中。据悉,这门课程将在南京51所小学试行成功后,普及到整个南京市小学,并成为体育课一类的必修课程。

觉者为师

在一次讲座中,我提了两个问题：谁是教师？教师是谁？很多人笑着回答：＂我是教师,教师是……＂对第一个问题,他们都有一个爽快的回答。在第二个问题上,他们开始了迟疑和纠结。接着就有人＂幡然醒悟＂地问：你说的是不是哲学问题？其实,这不是什么哲学问题,而是一个很现实的、值得我们认真思考的教师职业的问题。

为什么学生学不会

一个青年教师找我诉苦：现在的学生真是越来越笨,一个很简单的问题,讲上十遍八遍仍然听不懂,就算是手把手地教也学不会,你说这是怎么回事？