基于学科素养提升的初中作业设计和评价研究——以济南甸柳一中为例

济南甸柳一中以提升学生综合素养为宗旨,以培养学生终身发展所需要的知识和关键能力为核心,进行各学科作业设计和评价研究。以体验式、探究式、项目式、单元目标指导等综合性作业设计和评价为主要研究方式,充分发挥作业的学科育人功能,设计生活化、多元化、层次化、个性化作业,作业设计融合文化意识、思维品质、实践能力和知识的积累,激发学生学习的热情,让学生得到更全面的提升。

基于大单元的初中生物项目式实践性作业设计研究——以“我为校园绿化献妙计”为例

在“双减”政策背景下,生物学科如果继续沿用传统的作业设计,如习题练习、知识点填空、默写等,无疑会增加学生的课业负担。因此,生物学科的作业设计应着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,以生物学知识为载体,通过实践、探究等活动帮助学生解决生活中的真实问题,实现知识的迁移运用,培养学生生物学科核心素养。以济南版生物教材七年级上册“生物圈中的绿色植物”教学单元为例,教师依据课程标准中的要求和建议,结合学生学情和教学内容,设计本单元的项目作业“我为校园绿化献妙计”。

家校社体育资源融合策略初探

体育教学中,体育课程资源的融合与运用是促进家校社协同育人的重要举措。实现体育与德育、智育、美育、劳动教育的交叉融合,共同打造全程育人、全科育人、全员育人、全域育人的“大体育”,真正实现体育“始于家庭,重在学校,终在社会”。一、调动家庭体育资源,扩充体育维度家庭是社会的细胞,是家校社协同共育的开端,是学校教育和社会教育实现的保障。首先,提高家长素质,建立学习型家庭。

结构化视角下的初中数学单元整体数学设计

“结构化”强调基于学科核心素养构建知识体系、发展学科能力、培育学科观念。在初中数学单元整体设计中,结构化思维体现在以教材单元为核心、以单元知识体系为脉络、以学生核心素养的形成和发展为目标。基于此,本文从结构化视角下初中数学单元整体教学的价值出发,浅谈初中数学单元整体教学设计原则,分析初中数学单元整体教学设计策略,以促进学生核心素养的提升。“结构化数学教育”是近年来兴起的一种以系统、结构为基本特征的数学教育模式,强调将数学知识作为一个整体来把握.

呵护学生敏感的心灵

新学期开始,当我面带微笑步入一个新班级,面对一群新面孔时,一双双求知的眼睛让我再次感到为人师的幸福和责任。蓦然,一双与众不同的眼睛让我感到一丝寒冷。那是一个清秀的女生,目光充满了冷漠和敌视。之后一连几堂课,我时常遭遇她的这种目光。后来,我从班主任那里了解到,这个女生叫小叶,父母离异后都再婚了,她跟着姥姥一起生活。由于家庭的变故,小叶渐渐变得对人冷漠、不信任,老师、同学对她的关爱她一概排斥,致使她与大家的距离越来越远,她的身边没有一个好朋友。

年龄的学问

在解答年龄问题时,要记住:①每过一年,每人的年龄都要增加一岁②今年两人相差几岁,再过几年,两人还相差几岁,年龄差是不会变的。

随风潜入夜,润物细无声——谈历史教学与人文素养的培养

历史学科比别的学科更有机会、更适合进行人文素养的培养。历史课程标准中,掌握历史知识不再是历史课程学习的唯一和最终的目标,人文素质的培养已成为历史教学的重要课程标准。

信息技术课堂小组合作中的探究问题设计

为了培养学生的合作学习意识,许多教师都在课堂上采用小组合作学习的模式。笔者也在日常教学中鼓励学生参与合作,并尝试在不同课型、不同类别的课上或在不同的教学环节中采用不同的合作方式。《错落有致排版面》属于实用技能类的新授课,因此在讲授时,笔者采用了较为特别的小组合作探究方式,整堂课始终由学生自学或学生互教,教师只是全程引导,个别指导。

感悟中国式爱心教育

理解爱的中国式内涵学校进行爱心教育的目的在于让学生不仅接受爱,而且还要学会给予爱。但在教育过程中存在单一性和简单化的倾向。主要表现为将爱心教育的核心——"爱"的观点和理解仅仅定位在儒家思想上面。不可否认,儒家自从西汉武帝以后渐趋成为中国文化表面上的统治思想,儒家的仁爱观念对中国的影响最为深远,也成为我们行为规范和道德规范的思想内核。然而,儒家的仁爱虽然在文化上占据主体地位,但是其观点本身也存在着弊端。

基于真实性学习的“CDIE”项目化教学模式构建研究

基于真实性学习的“CDIE”项目化教学模式,融合了真实性学习、项目化学习、“CDIE”模式,紧扣义教新课标理念,创新教学模式。本文结合《从数据谈健康》课例实施过程,阐释在真实情境和项目化学习背景下,“CDIE”模式的具体应用及价值。●理论基础真实性学习是指基于真实生活并面向真实世界的学习,它将个体置身于真实情境中,通过真实问题的牵引,主动展开多角色人际交往与多角度互动,是一种新型的学习样态。

巧用评价让实心球课堂教学更精彩

在新课标理念下,学校体育教学不再规定教学的具体内容,学校和教师都具有自主选择教学内容的权利,这无疑为学生体育综合能力的培养提供了更加广阔的空间,使学生体育成绩的评定也更加多元化。课堂是学生获得学习的满足感、实现身心发展的主阵地,有效的评价也应该伴随其中。评价是教师推进教学、诊断教学、激励学习的有效手段。评价的目的是促进教学工作的不断改进,从而提高课堂教学质量。评价作为体育教学活动的一部分有其不可代替的作用。

浅谈初一女生健美操兴趣的培养

体育教学是师生的双边活动，对初一学生来说，关注学生的运动兴趣比关注学生的运动技能更重要。以下从教师、教学内容、教学方法、教学组织、教学考核等方面阐述了培养学生健美操兴趣的几个主要条件。

中国女排与世界高水平女排攻防战术运用能力的比较分析

统计学规律是以概率性和多种可能性为基本特征的规律。排球比赛中球队的攻防战术运用能力是以技战术运用效果的统计来进行量化评价,也是技战术分析的重要方法和依据。论文运用录像统计的方法,对FIVB女排最高世界排名(前4名)球队美国、巴西、日本、意大利和中国女排的攻防战术运用能力进行分析,并与中国女排进行横向对比研究,以期为中国女排以后的训练、比赛提供数据支持和采取针对性措施提供科学依据。

关于违法行为的类别、相互关系及其与违宪行为的关系

提出这一问题，是与自己的教学实际密切相关的。因为在此之前的教学中，自己与一起教学的同事，在这个问题上有着严重的分歧。其他老师都是按照山东省编写的教材和教学参考书进行教学，而只有遇事较真的我，却提出了与之有所不同的意见，并且按照自己的理解去进行教学。那么，对于这一问题的理解和教学中的处理，怎样才是正确的？请看笔者以下的论述。

引导贵在善问

在进行课堂提问时，问题的设计和运用如果恰到好处，有助于激发学生的好奇心，调动学生学习的主动性；有利于完成教学任务，达成教学目标。在课堂教学中，教师提问的质量和学生回答的质量，都会直接影响课堂效率。有的教师提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师提出问题如泥牛入海，学生面面相觑、默默无言。出现这两种截然不同的情况固然有学生个体素质方面的客观原因，

“责任对于你我他”教学设计

教学内容 鲁人版思想品德九年级全一册第一单元第三课第一课时。 教学目标 情感、态度、价值观：培养责任意识,增强责任感。

“时间都去哪儿了”教学实录

正值青春期的孩子，总认为时间是可以尽情挥霍的财产。事实上，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时光是珍贵而易逝的。让八年级的学生能够在活动中体验到时光的易逝，并学会在生活中合理利用时间和管理时间，是本课要达到的目的。同时，学生的年龄特点决定了他们比较容易接受体验式的教育，而非说教，所以本课在设计上，重视了游戏、活动的利用。