新农科背景下地方院校农业资源与环境专业实践育人体系的构建和实践--以山西农业大学为例

新农科建设对地方高校涉农专业实践教学提出新的更高要求,然而,目前许多农林院校,特别是地方涉农高校的实践教学环节较为薄弱,实践教学体系不健全,导致培养的农林人才缺乏实践能力和创新思维,无法满足全面推进乡村振兴对农林人才的需求。该文以山西农业大学农业资源与环境专业为例,介绍实践教学改革的措施、所构建的“3-2-1”实践育人体系及该体系的应用成效。以期为地方高校涉农专业的改造升级提供经验参考。

高校学生社团对学生学业及就业的影响研究——以山西农业大学资源环境学院为例

大学生社团作为高校育人的重要载体之一,为增长学生知识、引导学生就业提供了平台和桥梁。该文对344名被调查者进行了多维度数据的收集,结合与社团核心成员的访谈交流,分析梳理不同社团、不同群体的多方面指标。结果表明:高校学生社团在提高大学生学业成绩、促进大学生成才就业等方面发挥着重要作用,已成为凝聚学生、培育学生的重要载体和平台。

山西农业大学校园大气环境质量现状评价

为加强山西农业大学“绿色校园”建设, 对校园大气环境现状进行定量评价。在2002年秋季至2003年春季对环境气体中的SO2、NOX、TSP三项污染因子进行了监测, 采用单项污染指数和综合污染指数法进行评价, 结果表明空气污染水平属中污染, TSP是主要污染物。并从区域和学校内部两方面提出校园大气环境质量保护对策。

水足迹视角下黄土丘陵区农业水土资源匹配格局——以山西省和顺县为例

从水足迹视角出发,运用CROPWAT及标准差椭圆模型分析2010—2019年山西省和顺县乡镇域主要农作物生产水足迹和耕地面积的时空变化,运用基尼系数及空间失配指数深入研究2010年、2014年、2019年乡镇域农业水土资源时空匹配格局,并明确调控方向。结果表明,研究期间,和顺县作物生产水足迹、蓝水足迹、绿水足迹和耕地面积总体上均呈下降趋势;绿水足迹对各区域作物生产水足迹的构成贡献最大,占比均超过62.0%;和顺县西部地区作物生产水足迹和耕地的空间聚集性不断增强;和顺县作物生产水足迹、蓝水足迹、绿水足迹与耕地之间的空间失配均逐渐加剧,中部和东部地区农业水土资源分别为中度失配和重度失配,是和顺县未来农业水土资源调控的重点地区;可以将县域10个乡镇分别划分为水源涵养调蓄、水土优化调控与引水节水灌溉3个调控区。总的来说,受社会经济、生产要素投入和气候条件的影响,和顺县农业水土资源匹配协调水平处于失衡状态,但在调控区划分的基础上,有针对性地进行人工调控,仍可实现农业水土资源匹配协调水平的较大提升。

论我校资源环境学院的专业综合改革

根据我国颁布的本科专业目录 ,结合当今人类社会面临的人口、资源、环境等三大问题 ,在新时期 ,要培养适应社会需求的人才 ,必须进行专业综合改革 ,在重点学科、专业方向、课程体系确定之后 ,在教学内容、教学方法、教学手段、教学实施等方面也要改革 。

山西省农业水土资源时空匹配及短缺分析

利用山西省及所辖11个地市的耕地面积、水资源总量及农田灌溉用水量等数据,使用单位耕地面积水资源量法计算农业水土资源匹配度及当量系数,并采用Arc GIS对匹配格局及短缺状况进行可视化。结果表明,耕地资源和可供农田灌溉水量在空间分布上存在不对称现象;农业水土资源匹配度的年际变化范围为0.120万~0.170万m3/hm2,水资源总量与农业水土资源匹配度的变化趋势相一致;农业水土资源匹配程度的空间差异较大,忻州和晋中的匹配程度较优,运城、长治、临汾、吕梁和朔州的匹配程度良好,大同和太原的匹配程度一般,晋城的匹配程度较差,阳泉的匹配程度极差;全省的当量系数为2.150,属于缺水地区,农业水土资源短缺状况的空间差异较大,其中,晋中、临汾、忻州、吕梁、大同、朔州、运城、长治和太原的当量系数大于1,为缺水地区,晋城和阳泉的当量系数小于1,为缺土地区。

山西农业大学菜市场蔬菜中重金属污染分析与评价

为了摸清山西农业大学主要食用蔬菜重金属污染状况,对菜市内6个摊位5种蔬菜30个样品的可食部分中重金属元素进行分析研究。查明了蔬菜中重金属铅、汞、砷、镉和铬的含量及分布特征。结果表明:铅和汞是菜市场蔬菜中的主要污染元素,超标率分别为53.3%和16.7%;镉在油菜和西红柿中各有一超标,超标率为6.7%;铬只有一个样品超标;砷无超标现象。在检测的蔬菜品种中,茴子白和黄瓜污染最严重,油菜和西红柿次之,西葫芦污染最轻。

山西膨润土资源、性质及在农业上的应用

综述了山西膨润土的理化性质。膨润土具有较强的交换、吸附、粘结等性质,土壤施用膨润土后,可提高土壤的保水保肥性,减少土壤对磷、钾的固定;膨润土与化学肥料混合能提高肥料的利用率;膨润土用作饲料添加剂可提高家禽的饲养价值,降低饲料成本,膨润土在农业上有广阔的应用前景。

基于OBE理念下资源环境规划类课程实践教学研究

一流专业建设对资源环境规划类课程提出了更高的实践要求。在分析新形势国土空间规划对专业融合要求的基础上,本文引用OBE教育理念,结合规划类课程实践的特点,设计与实施了从实践内容整合、结构优化、功能提升、价值实现四个环节的教学改革,形成了专业良性教学质量持续改进模式,强化了社会服务项目的实践载体功能。实施结果提高了授课效果,培养符合时代人才要求的学生综合素质。

山西水资源现状与发展节水农业的对策

水是有限不可替代的生命之源 ,是农业可持续发展的自然物质基础 ,水资源紧缺制约着山西农业的可持续发展 ,本文从山西水资源现状出发 ,分析原因 。

山西农业大学污水处理水质评价及防治对策研究

通过对山西农业大学污水处理厂运行水质监测,分析了学校的污水治理现状,在评价的基础上提出源头控制、循环利用、加强管理等对策和建议。

农业资源与环境专业实践教学平台建设与人才培养模式改革研究

实验及实践环节是高校人才培养的关键。本研究从教学实践出发,将多门专业核心课程实验教学内容进行融合,同时将实验实践条件进行资源整合,通过搭建的农业资源与环境专业实践教学平台,为更好的培养适应社会发展需求的应用型人才创造有利条件,并取得了良好效果。

大学生对创业教育认知的现状调查——以山西农业大学为例

为掌握大学生对高校开展创业教育的认知程度和了解开展创业教育在大学生中产生的效果,文章对山西农业大学1000名在校大学生进行问卷调查。调查问卷按照李克特量表形式设计,包含了大学生对创业的了解程度、大学生创业心理情况、大学生对学校开展创业教育的认知、大学生在开展创业实践中遇到的困难4个部分共32个问题。在对回收的有效问卷进行统计分析的基础上,针对性地提出了进一步完善大学生创业教育工作的建议。

影响露天煤矿区土地资源环境的分析——以山西平朔露天矿区为例

本文从资源环境角度出发,以山西平朔露天矿区为例,分析露天煤炭矿区破坏和治理土地资源环境的影响,治理土地资源环境影响环境的因素,对改善露天煤矿土地资源环境具有一定的参考依据。

大学生毕业离校前情绪调查分析及其教育对策——以山西农业大学为例

为了解大学生毕业离校前的情绪状态,进一步做好大学生毕业离校前文明离校工作,以2015年山西农业大学1000名即将离校的大四本科毕业生为研究对象,采取整群系统抽样法,开展了以情绪状态为主题的问卷调查。调查问卷设计采用了5级李克特量表法,涉及29个题项。结果表明,大学生在即将毕业离校的情绪中,离愁情绪比较明显。因此,做好大学即将毕业学生文明离校工作,学生工作者加强谈话谈心、按需分类指导、加强心理健康引导、创新文明离校教育工作载体应成为高校工作的重点。

实验室管理机制及人才培养措施研究——以山西农业大学为例

研究型高校的发展依托于实验室的硬件及软件设施。为了提高科研水平,培养高水平科研人才,近年来,山西农业大学对实验室硬件设施的投入显著提高,实验室管理机制及人才队伍建设正在逐步完善,以实现卓越农林复合应用型人才的培养目标。

对大学生逃课现象的调查分析——以山西农业大学为例

自高校扩招以来,大学生的逃课现象越来越明显、且日趋严重,而学校的管理体制却并没有或者很少改变,很多学者也注意到了这个问题,并提出了相关意见和建议。针对大学生逃课的现状,在综合阅读大量文献的基础上,依据问卷调查的结果,重点分析大学生性别及出生背景两方面的差异及其心理原因在逃课问题上的表现,并针对如何防止大学生逃课提出一些可行性建议,以期对高校的改革或转型提供一些借鉴。

浅析大学生社会安全感——山西农业大学学生社会安全感调查及分析

社会安全感状况直接影响一个人的发展,大学生是社会未来的主体,所以对他们的安全感的研究具有重要意义。研究从交往安全、治安与交通安全、网络安全及消费安全四个角度设计调查问卷。根据对年级、性别及生源地之间的差异进行分析。结果显示,同学们在与老师、领导的交流上、应聘过程中、对当今社会的治安及政府的处置能力等问题上都非常缺乏安全感。

山西农业大学构建和谐校园浅析

构建和谐校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。通过从繁荣校园文化、加强学风建设、构建和谐的校园人际关系、关注大学生弱势群体、完善校园基础设施建设和优化课程设置等方面的研究与分析,为山西农业大学构建和谐校园提供借鉴。

地方农林类院校土木建筑类专业新生心理状况调查及对策研究——以山西农业大学为例

为深入了解地方农林类院校土木建筑类专业新生的心理健康状况,解决新生的心理困惑和问题,有效提升新生的心理健康教育水平,使新生更好地适应大学生活,用《中国大学生心理健康问卷(CUMS)》对山西农业大学土木、建筑类专业共计252名2018级新生的心理状况进行了测试分析,结果表明:土木建筑类专业新生整体心理状况良好,但男生心理健康状况略低于女生;建筑类专业学生心理健康状况优于土木类专业学生;贫困生心理健康状况低于非贫困生;非独生子女更容易产生焦虑、敏感、敌对等情绪,独生子女在学校适应、人际关系等方面的自我心理调节能力低于非独生子女。结合访谈、咨询结果进行了归因研究,提出了加强新生心理健康教育制度化建设、强化课堂主渠道作用、营造浓厚的校园心理健康教育氛围、构建学生心理健康教育工作机制和推进网络心理健康教育常态化管理等对策。