英语专业学士论文引文分析——以常州大学为例

为了掌握本科生文献利用情况,随机抽取常州大学2004-2010届英语专业学士论文280篇,采用引文分析法统计其引文量、引文类型、引文语种和引文年代分布情况。结果显示:引文量基本呈逐年上升的趋势;图书引文量占72.4%,期刊和其他文献分别占21.2%和6.4%;中文引文量(53.7%)多于英文(46.3%);中英文图书和期刊最大引用量为出版后的6-10年。本科生论文引文质量有了改善,但引文规范和吸收英文文献的能力有待提高。

大学生跨境学习的文化安全风险防范策略基于沙因文化层次理论视角

大学生跨境学习中的文化安全是高校文化安全的重要组成部分,事关中国社会政治经济稳定。基于美国学者沙因的组织文化理论,将大学生跨境学习的文化安全类别归为外显的物质价值、内在的信仰价值和内隐的假设价值,用全新的视角对文化安全进行解读,分析大学生跨境学习中的文化安全风险防范问题,并基于文化三层次理论提出了防范高校文化安全风险的应对措施。

基于翻译项目的大学英语翻转课堂教学模式研究

将翻转课堂理念与学生分组完成任务的项目式教学模式融合应用于大学英语翻译课堂,可以有效培养学生的自主学习能力与英语应用能力,深度激发学生的学习兴趣与创造性,从而提高翻译课堂的教学效果。通过构建基于翻转课堂的大学英语翻译项目教学模型,从课前项目的准备与发起、课中项目的实施与展示、课后项目的反思与评价三个阶段阐述该教学模式的实施过程与优势之处。同时指出该模式对教师综合能力、学生自主学习能力与双方信息素养都提出了更高要求,实施过程具有挑战性。

对外汉语教学中教员的文化移情——以委内瑞拉玻利瓦尔大学孔子学院为例

对外汉语教学,从行为本质上看,不仅是单纯的语言知识的传授,还是具有跨文化交际属性的教学活动。由于文化背景的不同,教员会在教授汉语的过程中遇到跨文化交际障碍,致使知识输出的效果不理想;同时,学员也会在学习汉语的过程中遇到跨文化理解障碍。上述两种情况都要求教员具有文化移情能力,通过转换文化视角,从学员所处的文化背景审视问题之所在,找到解决办法,从而提升教学效率,最终完成语言知识和文化的输出。

中外混合式教学质量评价标准比较研究

混合式教学因利用现代信息技术,突破传统教学时空限制,融合线上线下教学优势,已成为高校课堂教学的主流模式之一。传统课堂教学评价不能完全适用于混合式教学,新的评价体系亟需构建。本文旨在介绍中外三个较有影响力的评价标准,比较三者之间的异同。研究结果发现中外三个标准因用途不同导致部分评价指标存在差异:两个外方标准主要用于常规教学检查,重在评估课程建设过程中的教学细节,以此体现以学生为中心的教学理念;中方标准主要用于遴选,重在评估混合式教学的效果,聚焦课程特色和价值以此鼓励各高校积极参与教学改革。研究结果可为我国高校制定重在过程评估的混合式教学评价标准提供参考,亦可为外语界构建与其专业特点相适配的混合式教学评价标准提供启示。

中国哲学典籍翻译的译释层次分析——以《传习录》英译文本为例

本文以王阳明《传习录》的英译本为对象考察译者在中国哲学典籍翻译中的译释层次。研究表明,译者的译释行为是由表及深的多层立体结构,从最表层到最深层,翻译的创造性经由五个层次逐渐加大,翻译也逐渐由工具上升到本体地位,最终与思想熔铸为一。译释层次分析在诸多方面具有理论优势,可以融入对译释学的系统性建构当中。

高校视角下大学生创新创业教育中的知识产权教育架构研究

基于知识产权普及教育的现状与发展,结合大学生创新创业的个性要求,建构服务于创新创业大学生的知识产权教育体系,进而阐述针对创新创业大学生的知识产权教育的内在要求与发展路径。

TPACK框架下大学英语教师的专业发展研究

信息技术与外语课程的全面整合给大学英语教师的专业发展提出了新的要求。面对大学英语教师专业发展理念落后、知识结构失衡、信息素养较低、专业发展动机不强、专业发展途径单一等问题,提出了基于TPACK框架的大学英语教师专业发展策略:提倡终身学习的大学英语教师学习与发展观,构建适应TPACK框架的大学英语教师专业发展制度建设体系与保障机制,设定大学英语教师专业发展基本标准。

大学英语教学中跨文化交际能力培养研究

在社会交往中,语言得体性往往比语法正确性更重要,而目前的大学英语教学中语言教学占绝对优势,文化教学处于边缘化的状态。大学英语教学应重视文化教学,寓文化教学于语言教学之中,提高学生对文化差异的敏感性、宽容性及灵活性,培养大学生的跨文化交际能力。

高校辅导员开展“90后”大学生思想教育工作的新思考

随着＂90后＂成为大学校园的主要人群,人们在审视、评价这支高校生力军的同时,也在积极地为如何摆脱对他们开展思想教育工作时所陷入的困局寻找着答案。文章从一个高校辅导员的角度对如何开展＂90后＂大学生的思想教育工作提出了诸如开展博雅教育系列讲座、引入素质拓展训练等创新设想,以期探索出一条高效的、事半功倍的教育新路。

人文性和工具性视野下的大学英语课程再定位研究

作为高校教育中的一门基础必修课程,大学英语一直发挥着非常重要的作用。然而,随着国际交流日益加强,大学英语教学也面临着更高的要求,尤其是学生的英语应用能力和跨文化交际能力应该更好地适应社会发展和国际交流。由此,大学英语课程的定位问题亟需重新考虑,从语言的人文性和工具性出发,按照《大学英语课程教学要求》的规定审视该课程,可以拓展其内涵,探索其准确定位。

大学校园危机管理的理念与价值实现

当前大学校园危机呈现出生成机理社会化、性质种类复杂化、突发性危机事件上升、破坏性行为见长等新型特征,校园危机的引发因素主要包括社会环境因素、行政管理因素和学生素质因素。大学校园危机管理是一个系统工作流程,关键在于预防和控制,在于建立高效的危机应急机制。大学校园危机管理的终极目标是消除危机隐患,创建没有危机的平安校园;核心价值是坚持人性化管理,提升人的应急能力,促进人的良好发展。

网络英语新闻辅助大学英语教学的相关研究

在计算机网络与外语课程全面整合的大环境下,大学生已具备基本的信息意识和信息技能,并能够利用网络资源辅助英语学习。海量的网络英语新闻等作为网络资源的主要形式之一,其时效性、全球性、真实性、趣味性等特点与优势凸显。结合网络英语新闻的多媒体外语教学,对学习者的学习兴趣、综合语言应用能力、自主学习能力及文化素养的提升会产生全面、积极的影响,同时,对学生认知模式、学习策略以及高校的信息资源建设等也提出了更高的要求。

大学英语听力教学网络课堂的设计研究

听力教学网络课堂作为学习者听力自主学习的网络平台,为扩大大学英语听力课堂教学容量提供了突破口。大学英语听力教学网络课堂的设计需要充分考虑社会和学习者个体需求,深入分析与思考学习环境及学习内容,以教育心理和认知、社会学习理论为支撑,使网络课堂融趣味性、交互性及实用性于一体,从而更利于提高学习者运用听力技能和策略解决实际问题的能力。

提高大学生安全教育效果的路径与方法研究

高校为了应对所面临的安全新形势的需要,不仅加大了安全教育进教材、进课堂、落实学分的力度,而且更加关注如何提高教育效果。大学生安全教育是一个系统的实施过程,只有遵循教学规律,从制度建设、理论教育、安全实践、安全文化、网络平台等方面不断拓展教育的路径,创新理论教学、日常教育、自我教育、实践教育等方法,才能提升教育效果,满足大学生安全教育的需要。

大学英语增补中国文化内容的思考

近年来,英语教学改革取得了明显成果。毕业生和在校生与目的语国家人们的交流能力得到明显提高。但是,据毕业生反馈,当他们与目的语国家的人们交流内容涉及到中国国情时,往往出现严重的"失语"问题。本文对此进行分析并就改变这一现状提出建议。目的在于寻求培养既能应对全球一体化发展趋势的适用人才,又能担当以英语为载体表述中国文化的"使者"的途径。结果表明大学英语教学内容中注入中国文化元素不仅十分必要,而且实施条件已经成熟。

融入社会情感策略的大学英语教学模式探讨

第二语言习得者在学习过程中易受个人情感因素的影响,社会情感策略是培养学生积极情感的重要手段。大学英语课堂教学应融入社会情感策略来帮助学生建立动机,降低焦虑,增强自信,激发兴趣,获得成就感,促进师生积极情感互动,使英语学习内化为学生的自身需要,从而提高课堂教学的效果。

理学视角下儒家概念“仁”的英译

儒家概念“仁”的内涵在儒学发展的过程中不断流变,宋明理学中的“仁”相较于早期儒家已经变得本体化和形上化,因此原先用来英译早期儒家概念“仁”的译词已经不再适用,无法较好地涵盖“仁”在理学中的内涵。对理学概念“仁”的英译考察为中国思想典籍的英译提供了启示,即对中国古代哲学关键词的翻译一定要注重其含义的衍生流变,细致分析关键词在思想脉络中的定位,否则就有可能出现偏差,将某个关键词在其特定思想背景下的译词不加分别地套用到其他思想背景下,而不清楚该关键词的概念内涵实际上已经发生了改变。

任务型教学下的大学英语阅读教学的研究

本研究把任务型教学理论与阅读教学实践相结合,通过对任务型教学法在大学英语阅读教学中的实证研究,进一步探讨了任务型教学模式在大学英语阅读教学应用中的可行性和有效性。

中英美三国高等学校数字人文教育互鉴

通过梳理中英美三国数字人文教育在教育模式、学科分布、课程体系等方面的异同,总结出英美发达国家在数字人文教育中学位设立、发挥iSchools优势、构建系统课程等方面的先进经验,并结合中国的学科特色和战略需求,为本土数字人文教育的模式创新提出了对应建议,旨在推动中外数字人文教育交流互鉴,探索中国特色的数字人文人才培养模式。