新能源专业人才培养模式研究——以常州大学材料科学与工程学院为例

随着新能源产业的快速发展,对高素质的新能源专业人才的需求越来越多。基于此,文章探讨了新能源专业人才培养的背景、机制和模式,旨在为高校和企业提供新能源专业人才培养的思路和方法。以常州大学材料科学与工程学院为例,提出了“三位一体”的人才培养模式,包括重构学科体系、提升教师业务能力、革新评价机制和校企一体化,为专业人才培养提供了有力的支持和保障,满足新能源产业高素质人才的需求缺口,以期推动新能源产业的高质量发展。

新工科背景下材料工程基础课程的教学改革研究——以常州大学材料科学与工程专业为例

在“新工科”建设背景下,基于材料专业高素质人才培养需求,文章介绍了材料工程基础课程的教学现状,提出了教学改革与实践路径,包括教学内容重构、实践教学新环境和多元化评价新体系,以期推动材料科学与工程专业创新应用型人才的培养模式改革。

地方大学本科专业协同创新培养模式的探索--以常州大学材料科学与工程专业为例

我国新能源材料产业高速发展与行业专门技术人才严重不足的矛盾,促使国内高校新能源材料相关专业的建立,但专业人才培养尚处于发展阶段,针对新能源材料行业特点的人才培养模式尚未成熟。基于国家“双碳”战略需求和产教融合校企合作背景,以常州大学材料科学与工程专业为例,对新能源材料人才的培养模式进行了探讨。以江苏省光伏科学与工程协同创新中心作为纽带和桥梁,大力推进高等学校与科研院所、行业企业和地方政府的深度融合,探索建立适应于不同需求、形式多样的新能源材料人才协同培养模式。

工程教育认证理念下《材料科学与工程基础》教学改革与实践——以常州大学为例

为了进一步推进工程教育认证理念,为行业输送具有国际化视野的工程应用型人才。本文以常州大学高分子材料与工程专业为例,针对《材料科学与工程基础》,在课程目标、授课内容、授课方式以及师资队伍等方面的改革进行了摸索,并取得了一定的成效,对其他高校本门课程的设置与讲授,具有一定的借鉴意义。

新工科背景下材料概论课程的教学改革实践——以常州大学材料科学与工程专业为例

材料概论是材料科学与工程专业的重要基础课程,是一门具有较强实用性的理论与生产相结合的课程。在新工科建设背景下,文章分析讨论了材料概论课程的教学现状和问题。基于OBE教学理念和新工科人才培养要求,从教学内容、教学模式、学习评价体系等方面探讨课程的教学改革,使其符合新工科理念,旨在进一步促进材料科学与工程专业创新应用型工程人才的培养。

专业认证理念下地方高校人才培养模式的探讨——以常州大学高分子材料与工程专业为例

地方高校是我国高等教育的重要组成部分,肩负着为地方经济培养人才、提供服务的使命,具有较强的区域特色。随着专业认证的实施,地方高校的国际化和通识化教育不断得到加强,对地方高校的发展及人才培养模式产生了深远的影响。本文从人才培养平台建设,学生科学素养养成,课程体系优化以及教学模式转变等四个方面,介绍近几年来常州大学高分子材料与工程专业在人才培养与实践教学方面取得的成果,为地方高校高分子材料与工程专业的人才培养提供思路和措施。

基于OBE理念的生产实习产教融合改革探索——以常州大学高分子材料与工程专业为例

随着新工科建设的持续推进,当前新工科建设和产教融合背景下对应用型工程人才培养有了更高的要求。为了培养符合现代高分子材料与工程产业需要的应用型工程人才,文章以常州大学高分子材料与工程专业人才培养的重要实践教学环节——生产实习为例,分析了当前生产实习教学中存在的问题,并基于新工科人才培养的OBE理念提出了一系列产教融合改革措施,以期为应用型新工科人才的培养提供借鉴。

“教、学、研”相结合提高本科生毕业设计质量——以常州大学材料专业为例

本科生毕业设计不是高校人才培养过程中的一个独立的教学环节,它是以前期的教学过程为基础的,因此毕业设计改革也不应单单针对毕业设计过程本身,而应是结合专业特点对整个教学过程进行的改革。课题以常州大学材料专业为例,结合专业特点、教研资源与能力,确定了提升毕业设计专业内涵的改革思路,提出了以"教"促"学",以"学"促"研","教、学、研"相结合,相互促进,以提高学生能力为主,既保证毕业设计质量,又促进教师科研的双赢策略。

基于雨课堂平台的《材料科学与工程导论》录播课教学实践

文章基于雨课堂平台,开展了《材料科学与工程概论》课程录播教学实践,包括课前准备、课堂教学和课后总结等教学过程,结果表明,该教学模式可以大幅度提高学生的学习效率,取得较好的教学效果,为高校教师开展网络教学提供一定的参考。

建设国家级实验教学示范中心 培养材料科学创新人才

材料学科承担着培养具有安全素质、实践能力和创新精神的工程应用人才任务。常州大学创新理念,将实验教学示范中心建设和人才培养结合起来,依托学科优势,坚持以人为本,积极探索,创新改革。本文结合实验教学示范中心建设过程中的经验,介绍材料科学与工程实验教学中心在实验教学改革和人才培养方面的有益探索与实践,借助于示范中心的建设,培养创新人才取得的成效。实践证明,建设实验教学示范中心必须不断更新教育观念,深化实验教学改革,才能促进实验教学的发展和教育质量的全面提高。

高分子材料工程实验教学示范中心的建设与实践

以江苏省高校实验教学示范中心建设的总体思路为出发点,介绍了常州大学高分子材料工程实验中心在管理体制、实验教学体系内容、队伍建设、信息化平台建设等方面进行的有益探索与实践,以期全面提升实验教学水平。

美国普渡大学印第安纳波利斯分校工程图学系列课程的深度观察

介绍了美国普渡大学印第安纳波利斯分校工程图学系列课程的教学现状,分析了课程的教学特色和对学生素质能力的培养方法,探讨了美国大学的图学教学模式及对我国工程图学教育工作者的借鉴和启示。

工程教育认证视角下材料类专业人才培养研究

随着高等工程教育改革和社会发展,工程教育认证已经在我国高等工程专业实施。工程教育认证是高等教育工程观的重要转变,常州大学材料科学与工程学院创新理念,坚持以学生为中心,目标导向,在材料类专业人才培养方面积极探索,创新改革,取得了较好的效果。

高分子材料与工程专业双语教学探讨

在理解高分子材料与工程专业双语教学内涵基础上,探讨高分子材料与工程专业双语教学内容、教学方法以及考核办法,从而建立高效教学运行机制。为培养出具备一定专业外语水平的复合型创新人才创造条件。本研究也为顺利推进双语教学,并最终实现高等教育的培养目标提供思路。

《工程材料》实验教学改革与实践

文章以大工业背景实验教学理念为出发点,提出了《工程材料》实验教学改革思路,在实验教学体系的构建、实验教学手段、内容方法以及保障体系等方面作了有益的探索与实践。

提高工科大学生就业能力的工程问题教学法研究

提出了旨在落实工科大学生工程意识培养和强化工程历练的工程问题教学法(EPT)。根据学生认知能力和职业预期组织学习小组,利用学校、企业、网络资源和小组成员的知识与技能优势,在教师指导下定期解决经过精心设计的工程问题,在规划层面、设计层面、管理层面和实施层面丰富学生的工程阅历,从而显著提高大学生的就业信心与就业能力。

工程教育认证背景下高分子材料与工程应用型人才培养研究

随着高等工程教育改革和社会发展,工程教育认证已经在我国高等工程专业实施。工程教育认证主要倡导的基本理念是:学生中心、产出导向和持续改进,这是高等教育工程观的重要转变。地方本科高校要想实现工程教育改革和发展,就必须严格遵循工程教育认证的要求,调整培养目标,改进培养标准和培养模式,重构工程人才培养体系。

金属材料工程专业“三性”实验的构建与实践

实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段,减少验证性实验,增加综合性、设计性和研究创新性实验是教学改革的客观要求。本教研室在全面分析金属材料工程专业现有实验教学项目的基础上,提出了具体的实验教学改革和建设举措,确立了金属材料工程专业"三性"实验的构建与实践。

光伏科学与工程协同创新中心的建设探索

光伏产业是我国的优势产业,江苏省光伏产业的聚集度和产能占全国50%以上。中国光伏产业正经历寒冬期,究其根本原因是我国光伏产业缺乏自主知识产权核心技术,企业技术研发力量薄弱,高校、科研院所研究力量分散,与行业产业化技术出现脱节,缺乏与产业应用紧密结合的高端人才。开展光伏科学与工程协同创新,是推进光伏产业技术进步的有效途径,是振兴和促进光伏产业健康发展的特殊需求。

地方本科院校应用型人才培养模式探索——以常州大学为例

本文以常州大学材料专业在构建应用型人才培养模式的探索与实践为切入点,提出地方本科院校应根据本地实际情况,明确以培养应用型人才作为人才培养目标,通过差异化人才培养定位,课程群和教师团队集群建设,积极探索,创新改革,形成学科特色,走出一条可持续发展之路。