民办高校党建工作品牌化建设的探索与实践——以广东东软学院党史学习教育为例

在民办高校中实施党建工作品牌化建设,有助于提升民办高校党建工作的质量,进而促进民办高校的内涵发展。文章以广东东软学院党史学习教育为例,通过创建“学史悟思促评建,三全育人开新局”党建工作品牌,以党建促发展,充分发挥高校的育人功能。

基于发展共赢校地合作的协同创新机制实践探索——以广东东软学院创业18MAIL的建设为例

位于佛山高新区的广东东软学院创业18MAIL,是校政共建的协同创新孵化平台。在形成发展共赢校地合作的协同创新机制上采取了如下措施:校地密切互动,寻求协同创新切入点,做好顶层规划;校地联合投入,成立管理机构,高效整合各方资源;教学做相结合,实施分段式人才培养,与产业链密切对接;立足学院办学特色,充分借用外部资源,实现成果转化和升值。

新建本科院校的协同创新探析——以广东东软学院为例

梳理了高校协同创新的理论背景和国内外高等学校的协同创新机制。从广东东软学院的实践经验看来,高等教育的协同创新机制及体制,至少应包含"校校协同""校企协同""社会协同""国际协同"等四个方面的子系统,即"基于优势学科互动的校校合作办学创新机制""基于独特行业背景的校企合作办学创新机制""基于发展共赢的校地合作办学创新机制"和"基于理念与方法接轨的国际合作办学创新机制"。

MOOC+1235翻转课堂：新时代背景下的思政课教学创新——以广东东软学院为例

借助学院便利的数字化教学条件,广东东软学院在思政课中实施了"基于MOOC+1235翻转课堂"的创新教学改革。精心挑选在线课程和制作自主开发课程,课堂教学实施一个中心--"学生为中心"和"双师教学",贯穿课前准备、课中研讨、课外实践三个阶段,展开MOOC学习、自主研讨、小组展示、互评或辩论、社会实践调查五个环节的新型教学模式。思政课堂上采用这两种教学模式有机组合,具有针对性、自主性、开放性和可控性等特点,创新价值和实用价值都很高。

应用型本科院校以专业竞赛促进专业教学的实践探索——以广东东软学院为例

应用型本科院校的典型特征是强调对人才专业知识与技能的培养。广东东软学院从学校层面整体规划与布局,对专业竞赛加以高度重视,出台相关政策,精心选择专业竞赛方向与内容,有效配置校内外资源,因地制宜地组织安排和实施,并重视专业竞赛成果的转化。实践证明:专业竞赛的有效组织和参与提升了学生的学习兴趣和教师素质,有效地促进了专业教学,促进了良好学风和教风的形成,同时也提升了学校的整体管理水平和学校的社会声誉,成效是多方位的。

基于TOPCARES-CDIO的课程教学改革与实践--以广东东软学院跨境电子商务课程为例

具有东软教育特色的TOPCARES-CDIO教育教学理念的核心思想是对学生进行知识、能力和态度的一体化教育,以培养高质量应用型创新人才。基于该理念,结合近3年在广东东软学院跨境电子商务课程上的教学改革与实践,对教学方法、改革措施、课程特点和创新进行系统化总结。经实践证明,该教学改革措施有助于培养企业需要的应用型人才。

文化意识培养和翻译实践教学的融合探究——以广东东软学院翻译工作坊实践项目为例

文化意识的培养对外语教学有着重要意义,而翻译教学对培养学生的文化意识又有着积极作用。本文从文化意识培养的角度分析了传统的翻译教学模式对文化意识培养的局限性,并以广东东软学院翻译工作坊实践项目为例,探讨实践式的翻译教学对培养学生文化意识的优势。实践式的翻译教学有利于教师打破传统课堂教学的时空限制和教材内容的局限,在教学中发挥主观能动性融合文化意识的培养,有利于创新多元化项目评价方式,促使学生在语言学习中更加重视文化因素。广大英语教师可充分利用这些优势,在教学中渗透和融合我国优秀传统文化,在翻译教学中做到语言教学和文化教育兼容并举。

适应教育融合发展需求的会计与财务管理人才培养探索--以广东东软学院财务管理专业为例

我国已经进入以互联网、大数据、云计算、人工智能和共享经济为特色的商业3.0时代。在“十四五”时期,各地对会计相关专业的人才需求有了较大的变化,需要思想素质好、懂专业、又能适应IT大数据时代、兼具创新创业意识的人才。会计专业在新商科背景下,如何通过人才培养方案和课程设计,培养真正具有统筹管理、分析预测能力、创业知识的会计人才,更好地服务新型企业,显得十分重要。财务管理专业经历3年本科专业建设,团队教师应努力提升自己的教学能力、研究素养、政治素养,进而引导财管专业学生朝专业技术方向发展,因材施教,引导学生制定适合其发展的计划,帮助学生进行职业或学术生涯规划,培养学生成为德才兼备的复合型人才,各个方面均比专科时代取得了更加丰硕的成果。

应用型本科院校大学英语四级通过率提升策略探析——以广东东软学院电子商务专业为例

应用型本科院校以实践能力培养为导向,在大学英语教学中可以运用克拉申的语言输入假说,通过优化大学英语分级教学,增强教学中的人文性和趣味性,创新网络课程中的语言输入模式,来提高大学英语四级通过率。

基于目标导向的跨境电商人才培养模式的探究——以广东东软学院跨境电商产业学院为例

跨境电商目前仍在高速发展阶段,实用型跨境电商人才依然供不应求,现阶段高校的跨境电商人才培养方式还存在诸多弊端,本文以广东东软学院跨境电商产业学院及其实践基地的教学育人实践为例,尝试探索跨境电商人才培养的创新模式。

民办本科高校教育信息化改革探索与实践--以广东东软学院为例

信息化时代的到来对高等教育的办学形态、教学模式、学习方式等各方面提出了新的要求,高等教育的理念急需转变。对于民办本科高校而言,如何在新一轮的教育革新当中占据有利地位,进行教学信息化的探索与实践是关键。在遵循高等教育教学规律的基础上,结合信息技术,积极进行信息化教学改革,是高校实现可持续发展的重要途径,也是高校培养德智体美劳全面发展的新时代人才的重要抓手。

基于TOPCARES理念构建新建本科院校内部教学质量保障体系研究--以广东东软学院为例

TOPCARES是东软教育集团创建出来的适用于应用型人才培养的一套科学的教育方法学,是以“能力指标”所代表的“预期学习结果”集合来驱动课程内容、项目能力、教学方法等设计的教学模式。TOPCARES是8个一级能力指标首个英文字母的组合。在8个一级指标下又细分为32个二级指标和110个三级指标。一级指标、二级指标和三级指标之间按照逻辑包含顺序和重要度加以组织。TOPCARES能力指标体系强调专业能力、学生思想道德品质、创新能力、个人职业能力、沟通表达与团队合作能力等能力的培养。

动画场景设计课程思政策略研究——以广东东软学院为例

动画场景设计课程是动画专业的必修课,也是核心专业课,对培育中国动漫产业和市场发展所需要的专业人才有着重要意义。根据当前动漫行业的发展态势,在动画场景设计课程教学过程中,既要注重学生对基础知识的全面掌握和培育学生现代数字化的设计理念,也要重视学生的实践练习能力,更关键的是延续立德树人的教学思路和合理融入课程思政。为了将学生培育成创意型人才,文章将从课程思政教学研究和实施,以及课堂过程设计等方面来研究动画场景设计中的思政教育如何从传统动画专业课程中突围,希望为传统动画专业理论和与实际有机结合的课程教育方式提供借鉴。

高职顶岗实习现状及对策研究——对广东东软学院顶岗实习工作的调查与思考

高职学生进行校外顶岗实习,是将理论知识与实际工作相结合的重要途径,是提升毕业生综合能力,即职业技能不可或缺的经历。虽然学院已经形成鲜明的办学优势,但仍需要通过强化政策宣传、建立多方评价机制、选择适用的顶岗实习效果评价方式、强化实习管理激励机制等,进一步建立适用、好用、管用的顶岗实习管理制度并切实保证其落实。

治理理论与高校学生工作——以广东东软学院为例

广东东软学院自办学以来以"教育创造学生价值"为教育理念,随着多元化信息时代的发展,学生的法制、民主意识不断增强,学生参与高校学生管理与服务的愿望不断加强。本文基于这一时代背景,从"治理"视角阐述了治理理论对高校学生工作的意义,并在实践中探索了新的高校学生工作模式。

深化产教融合，探索多元合作育人模式——以广东东软学院为例

产教融合通常是指生产与教育的一体化，在生产实践中教学，在教学中生产，生产与教学密不可分，相得益彰。2011年，教育部出台的《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》提出：要“促进产教深度合作”的要求，这一概念逐渐演化为“产教融合”。2013年，教育部在《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》中提出：“改革办学体制，完善职业教育产教融合制度”，此为官方首次提出“产教融合”概念。

本科专业教学质量第三方外部考核机制研究--以广东东软学院为例

当前我国高等教育已经进入大众化时代,加强高等教育质量保障成为我国高等教育发展的核心。2007年,教育部出台了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。意见指出,要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发,加大专业结构调整力度,优化人才培养结构;在教学评估机制部分,要建立用人单位、教师、学生等多方参与的教学质量保障与监控体系,保证教学质量持续提高的长效机制。

广东东软学院开展气排球课程的可行性分析

本文应用文献资料法从气排球运动发展状况、气排球运动自身的特点、广东东软学院开展气排球课程的意义及其开展优势进行论述、分析。认为广东东软学院有学生、场地及教师方面的优势,开展气排球课程是可行的,而且提出了几点建议,希望通过开展气排球课程来激发学生的兴趣,并满足学生的对体育锻炼的需要,为终身体育打下坚实的基础。

应用型本科创新创业教育体系的探索与实践——以广东东软学院为例

在国家大力推进大众创业万众创新大背景下,本文阐述了广东东软学院构建的创新创业教育体系,分析了该体系存在的主要问题有,对创新创业认识不足、教学内容教学方式缺乏吸引力、课堂教学与创新创业融合不够等问题,提出通过正确理解创新创业教育本质、改革教学方法优化教学内容、提高专业教学水平、优化教师队伍等建议。