“弹性作业”将减负落到实处——广东省广州市天河区华阳小学作业改革探索

减轻学生负担是教育规划纲要的明确要求。文章主要介绍了我校实施弹性作业的一些做法和成效。从作业设计入手，通过切实可行的作业设计模式．将“弹性作业”落到实处。开通“作业绿色通道”，保证学生有充足的睡眠，促进学生身心的健康成长。

生本华阳 逐日远行——广州市天河区华阳小学“生本化”特色学校创建

广州市天河区华阳小学坐落在广州市新中轴线——天河北路商务中心区,创办于1992年9月,2000年增设第二校区。23年的办学历程,华阳小学创造了适合师生发展的生本教育,让师生生命之花自然绽放。在这里,充分相信学生、高度尊重学生、全面发展学生,学校成为孩子自由成长的乐土。十多年前的华阳小学面临发展难题：学生为学而困,教师为教而愁,家长为孩子厌学而烦。

大任务统领的小学英语大单元教学设计与实施--以Module 4 Activities&Module 5 Sports为例

阐述大任务的内涵,以及实施大单元、大情境、大任务的整合教学模式的必要性。以教科版(广州)小学《英语》四年级(下)Interestingactivities(Module 4 Activities&Module 5 Sports)为例,探讨大任务统领下的小学英语大单元教学的有效设计与实施。指出教师要关注主题意义与单元学习目标,确定单元大任务;解析单元产出大任务与子任务之间的逻辑关系。

镜中人悬疑案——剧本杀在小学生探索自我心理课中的运用

【活动理念】进入小学六年级,许多学生在认识自我的过程中,容易陷入以偏概全的误区。例如,因为成绩差而全盘否定自己,或者因为不满意自己的外貌而在人际交往中感到自卑,或者因为自我或他人评价过高而无视自身的不足,影响情绪和人际关系。

小学英语“向阳”学业发展评价体系的实践探索

为了贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》,落实“四个评价”的指导思想,以国家《评价指南》和《课程标准》为指导,结合实际进行英语学科学业评价机制的改革,构建小学英语“向阳”学业发展评价体系。体系整体方案包括内容结构、评价标准等方面,以期为小学英语教育质量评价标准的制订与实施提供参考。

培养文化自信,在小学语文综合性学习中渗透广府文化的实践探索——以华阳小学“穿‘粤’时光”班级特色课程为例

党的十九大报告提出,要坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛,要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采.作为广州市基础教育的工作者,更应在教学工作中渗透、传承与发扬广府文化.

基于实时反馈的“教--学--评”生态课堂构建及应用研究--以华阳小学语文生态辅助教学系统应用为例

当前,信息技术相关平台资源丰富多元,带动课堂教学改革创新。科学精准辅助高效教学,形成以生为本、以学定教、合作共赢的教育生态值得持续探究。文章以华阳“小学语文生态辅助教学系统”应用为例,具体论述信息技术辅助小学语文课堂教学,构建基于实时反馈的“教-学-评”生态课堂,阐明识字、阅读、写作等功能一体的辅助系统在课堂实践中的应用,通过“教-学-评”持续跟踪,促进语文课堂教学优化,提升学生素养,构建持续向好的生态课堂。

利用社团锻炼小学生社会适应能力——以华阳小学“小记者”社团为例

学生社团对提高学生自我组织管理和适应社会的能力有着不可估量的作用。小学生的社团活动只处于萌芽时期,尚不成熟。在小学阶段开展社团活动,对学生的成长有哪些好处？如何指导小学生开展社团活动？以华阳小学的＂小记者＂社团为例,通过社团建设策略的实施,对社团活动提高小学生适应社会的能力作探讨。实践发现,通过社团建设提高小学生适应社会的能力是可以实现的。

后疫情时代线上课程的设计及实践探索——以华阳小学“2020太阳娃‘宅学’”课程为例

新冠肺炎疫情暴发期间,教育部向全国各地学校提出了"停课不停学"的指导意见。广东省广州市天河区华阳小学以"立德树人、五育并举、线上与线下相结合"为原则,以生本理念下学校"七彩生本自立"课程为基础,立足课程融合,自主设计研发、实施了富有特色的线上课程,惠及省内外学子,取得了良好的育人效果。不但为线上课程校本化实施提供了范本,也对后疫情时代线上课程的顶层设计、学习形态具有借鉴意义。

友谊变奏曲——小学生同伴交往主题心理剧

【创作背景】在班级管理过程中发现,孩子随着年龄的增长,在人际交往方面遇到问题、产生困扰、寻求帮助的越来越多。小学高年级学生逐渐开始重视同伴的友谊质量,但部分学生因为缺乏对友谊及自我的正确认知及良好的社交技能等,引发了嫉妒等不良情绪,激化了同伴之间的矛盾。本剧通过多种心理剧技术的应用,让学生在体验中进行自我反思,调整自我的不合理认知,认识到友情的珍贵。

中小学学科教学研究

随着我国基础教育改革的深入,众多教育研究者和中小学一线教师潜心钻研中小学学科教学理论,并通过实践探索高质有效的教学方法和教学策略,力求高质量完成教学任务,保证教育质量,达到立德树人目标。他们在理论研究和实践探索的过程中,积累了丰富的研究成果。为展示这些研究成果,本刊《特设专栏》围绕“中小学学科教学研究”特别是课程结构研究、教学资源的开发与使用、教学设计、教学策略以及学习兴趣的培养等主题组稿15篇,重点探讨中小学数学以及中学化学、生物、信息技术等学科教学理论及实践,促进中小学学科教学的理论研究与实践探索的进一步完善。

微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例

目前，实现翻转课堂的有力工具是微课，但如何实现微课与现有课堂的结合？微课一定是辅助吗？微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力？以上都是开展翻转课堂试验的教师们必须思考的问题。本文以人教版小学二年级数学教材《认识时间》一节为例，介绍如何在小学数学教学中应用微课。

小学一年级跳绳教学改革探索

目的:探索在小学一年级开展跳绳教学改革,尝试以小组合作式学习并辅之以精神激励的方法,对教学效果的影响。方法:采用文献法、数理统计法、实验法等对不同班开展1学期的实验研究。结果":对照班"和"实验班"实验后的跳绳成绩比实验前有所提高,并具有极显著性意义(p<0.001);而实验后"实验班"跳绳成绩与"对照班"相比具有极显著性提高(P<0.001)。结论:跳绳在一年级开展是可行的,学生都基本能掌握跳绳运动,但采用"小组合作式学习"教学并辅之以"精神激励"的方法,取得的教学效果比"传统教学方法"有极显著性提高。建议:希望在小学低年级开展跳绳教学时,多采用"小组合作式学习"教学改革,将会取得较好的教学效果。

翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用

我校在“以学定教单元整体教学模式”的基础上增加“微课、前测、后测、练习题”等元素，初步建立翻转课堂的模式。在微课应用于翻转课堂的实践过程中，我们对什么内容适合制作微课、如何制作微课、如何设计与微课配合使用的自学报告单以及实现翻转课堂模式的必要条件有哪些等问题做了深入的思考。

在英语读写教学中运用概念图培养小学生英语思维的研究——以小学高年级学生单元语篇读写教学为例

文章阐述了在英语读写教学中关于利用概念图培养小学生的英语思维的研究，试图为小学高年级语篇读写教学培养学生思维品质摸索出一些可行的教学方法与教学策略，建构英语语篇读写思维课堂，促进小学高年级学生从低阶思维向高阶思维发展，为培养学生英语学科思维品质在读写课堂教学的落实进行实践探索和研究。

小学英语单元整体“VR”绘本深度阅读混合式教学模式建构探究

分析开展线上线下相结合的混合式教学的必要性和重要意义。从混合式阅读教学计划、混合式阅读教学内容、混合式阅读学习方式等三个方面阐述单元整体混合式阅读教学模式的内涵。从“VR”绘本深度阅读校本课程、课程设计理念及特色、课程设计等三个方面介绍小学英语“VR”绘本深度阅读的校本课程的设计与创新。以教科版小学《英语》四年级(下)的教学内容和《攀登英语阅读系列:神奇字母组合》中绘本Run after a bird的结合为例,探究小学英语单元整体“VR”绘本深度阅读混合式教学。

例谈小学高年级英语绘本“自主”阅读教学模式

阅读是小学英语教学中重要的组成部分,在整个小学的教学中占据着重要的地位。在小学英语的教学中,英语绘本这一新型的阅读教学模式,对于激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展有着重要的作用。本篇文章主要以结合教学案例的形式探讨小学英语高年级绘本阅读的教学模式,旨在探究如何培养学生的自主阅读能力和习惯。1.读前活动——兴趣导入,激活背景The best gift for Christmas是一篇有关圣诞老爷爷送给小刺猬礼物的英语绘本,故事内容是小刺猬在日常的生活中没有朋友,听爷爷说在平安夜,圣诞老爷爷会给每一个孩子送上一份礼物,圣诞老爷爷告诉小刺猬交朋友的方法,然后刺猬通过帮助他人交到朋友的故事。

“以学定教”视野下的一对一个性化学习探析——以小学语文《夸父追日》教学为例

华阳小学自1999年开展生本教育实践研究以来,随着技术与教学环境的变化,"以学定教"的内涵也发生变化。本文在"以学定教单元整体教学模式"课题理念基础上,基于一对一个性化学习环境下,拟以《夸父追日》教学为例,从学习者的兴趣激发、思维激活、能力拓展三个层面阐述一对一个性化学习的实施策略,进而丰富"以学定教"的内涵。由此见证新技术辅助下小学语文课堂教学更具创新的生命力。

合适英语学习系统在小学英语词汇教学中的应用

随着信息技术的不断发展,大数据的广泛应用为英语学习提供了有利条件。针对小学词汇学习存在机械背诵、提取困难、记忆效果欠佳等问题,文章阐述了合适英语学习系统,其显著特点在于数据的量化和即时的反馈,通过闯关和升级形式强化并促进学生的英语学习,并通过实验班和对照班的教学实践,来验证合适英语学习系统促进小学英语词汇学习的有效性,旨在提升小学生的词汇运用能力。

形成性评价在小学英语中的运用

评价是英语教学的重要组成部分，教育部颁发的国家《英语课程标准》明确提出：英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展．改变以往只重视终结性评价的方式．坚持形成性评价和终结性评价并重的原则．既关注结果．又关注过程．使教育评价成为学生认识自己、激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。这就要求教师必须建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系．在英语教学过程中应以形成性评价为主．注重培养和激发学生的学习积极性和自信心．全方位促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展．