家长参与学生发展指导的效能感与需求调查——以广东省中山市六所普通高中为例

以2112名普通高中学生家长为调查对象,采用自编问卷"家长参与学生发展指导调查问卷(高中版)",调查家长参与学生发展指导工作的现状。结果发现:(1)家长参与学生发展指导的意愿强烈,但行动不足。(2)家长的生活和学业发展指导效能较高,生涯指导效能最低;对学业发展指导的需求度最高,其次是生涯发展指导,需求生活指导的家长不足10%。(3)在学业、生涯和生活指导上,家长对学习意义指导、生涯规划意识指导以及生活态度指导的需求最高。(4)不同年级、学校类型家长的指导能力和需求存在差异,在学业、生涯和生活方面各有侧重。基于调查结果,提出对策与建议:(1)提升家长的学生发展指导能力,引导家长从"参与者"向"指导者"转变。(2)匹配学生的个性发展需求,引导家长为学生提供真正有效的支持。(3)平衡学生发展指导的内容,引导家长建立起生涯发展的意识。

高一学生对对数函数理解的研究--以广东省中山市某高中为例

通过纸笔测试、问卷调查法、访谈法考查高一学生对数函数的学习表现、出现的学习困难及情感态度.发现其在对数概念的学习上呈形式化特征,不理解对数符号,不理解对数运算法则,了解对数函数的定义域但解题时易忽略对定义域的考察.运用分类讨论的方法讨论单调性能力较弱,不理解图象过定点的含义.学生对于对数函数的学习兴趣不浓,自我效能感偏低,学习动机较强,但往往是以考试为出发点.学生对对数和对数函数的情感态度与其测试成绩呈显著正相关..

中山市部分大、中学生同学关系行为困扰状况

目的了解中山市大、中学生同学关系的行为困扰程度,为开展学生心理辅导提供依据。方法采用《同学关系行为困扰诊断量表》对学生进行问卷调查。结果近9％的大、中学生感受到中等以上程度同学关系行为的困扰,其中交友方面的行为困扰是大、中学生同学关系的主要困扰。不同性别的学生在同学关系困扰程度上差异无显著性。不同学段的学生仅在待人接物方面的困扰程度上差异存在显著性。结论关注学生的同学关系,对有困扰的学生给予必要的辅导,改善不良的同学关系,有利于促进学生全面发展。

简论“办全国一流的华侨中学”

“教育是国家发展的基石。有一流的教育，才能有一流的人才，才能建设一流的国家。”

弦切角图形在广东省中考综合题中的应用与教学建议

弦切角定理已经从初中数学课本中删除，但历年中考综合题中却屡次出现该定理图形，借助该定理模型，可以迅速打开综合题的思路．教学中不必专门增补该定理，但需要在教学中用好例题，注重培养学生的直观想象素养，让学生能够辨识弦切角图形；培养学生逻辑推理素养，让学生在分析问题时学会归纳与演绎；培养数学抽象素养，学会分解复杂图形，利用基本模型找到解题思路．

疫情背景下区域心理健康在线教育生态圈的建立——以中山市中小学疫情心理防护实践为例

新冠肺炎疫情背景下,在线心理健康教育成为防护师生、家长心理健康的重要途径,发挥了有效的教育功能。在广东省中山市教育和体育局、中山市中小学心理健康教育研究与指导中心的引领下,中山市发挥名师、骨干教师的力量,在实践中形成了影响广泛、良性循环的“心理健康在线教育生态圈”,使教师的教研与学习者的学习同步发展,为疫情心理防护乃至公共卫生事件背景下的中小学心理防护体系创建提供了新模式、新方法,具有较强的实用性、创新性。

初中生心理健康状况与幸福感关系的调查分析——以中山市为例

本调查采用“心理健康诊断测验”(MHT)和“初中学生生活感受调查”问卷,对广东省中山市各级各类初中学校1603名中学生进行调查。结果:50.34%的初中生存在不同程度的心理健康问题;女生的心理健康状况明显不如男生,九年级学生在学习焦虑、人际焦虑、自责倾向、过敏倾向和恐惧倾向等因子上的心理健康表现都不如七八年级;幸福感与MHT所有因子间都存在极其显著的负相关;主观幸福感调查发现,不同年级学生在学业成就因子上存在显著差异,而总分上各年级无差异;冲动倾向和孤独倾向因子能有效地预测学生的幸福感。建议:正确使用和提升专职心理教师专业能力,增强学校心理健康教育的体系化建设的针对性和有效性,构建适用学生的学校心理健康教育和三级预防体系,更加重视女生心理健康教育工作,加大力度研发和开展改善学生冲动和孤独因子相关的心理健康教育工作。

普通高中教师的学生发展指导能力和意愿--以中山市6所普通高中为例

以中山市351名普通高中教师为调查对象,采用《普通高中学生发展指导调查(教师问卷)》评估教师的学生发展指导能力和意愿。结果显示:教师对学生的学业指导、思想指导、矫正性指导效能感最高;对学生的生涯指导、行为指导、发展性指导效能感最低但指导意愿强烈。同时,教师的学生发展指导能力和意愿在学校类型、教师性别、教龄上群体差异显著。基于此,应推进普通高中学生发展指导工作的专业化与全员化,促进普通高中教师的学生发展指导能力提升,尤其是帮助教师提高在新高考改革背景下的学生生涯发展指导能力,支持年轻教师投入并探索学生发展指导的实践工作。

2021年广东省中考英语主观试题分析及教学启示

简要介绍2021年广东省中考英语试卷的笔试部分,分析其中的主观题,并总结广东省中山市学生答题情况及失分较高的问题。提出教研互辅助力教学相长、借助语篇促进思维品质提升、具体语境赋能基础教学、日常教学蕴养答题技巧等建议。认为教师要紧跟时代潮流实施教学,以加强学生对语篇的理解和运用能力为目的开展各类教学活动,以抓牢基础为重点落实词汇和语法教学,以增强情感态度为辅助增加课外阅读及书写练习,同时注重培养学生的思维能力和自主学习能力。

地理学科考试与课程标准匹配度的研究——以广东省义务教育学业水平考试命题为例

一份高质量的基于课程标准的学业水平考试试卷应与课程标准保持较高的匹配度。保持高匹配度的惯常做法就是编制考试内容规范表,它可保持双向细目表的优势,又弥补其在内容领域和认知水平表现粗浅的缺陷。本文以广东省义务教育地理学科学业水平考试为例,简介科学的考试内容规范表编制的流程。

协同视角下普通中学心理危机学生的筛查与干预

学生心理危机干预工作是学校心理健康教育工作中的重要组成部分,协同视角下的学生心理危机干预工作系统积极调动学校、家庭、医院、社会等各方资源,在动静态结合、多视角的筛查基础上,开展科学量化的心理评估及协同合作的心理干预工作,使得学生心理危机干预工作的开展更为全面、深入、有效,帮助学生转“危”为“机”,获得成长。

基于扎根理论的校园球类项目发展动力模型建构——以中山市华侨中学为例

文章运用扎根理论质性研究法、文献资料法和访谈法,结合我国学生发展核心素养和学科核心素养具体要求,通过开放式编码、聚焦编码和选择式编码,分别从决策动力、文化动力、运转动力、主体动力四个层面构建出校园球类集体项目发展动力模型,以期推动校园球类集体项目发展。

我国部分省市中学教师防灾素养调研

教师防灾素养的高低在一定程度上决定了防灾教育的实施效果。经调查发现,我国教师防灾素养整体偏低,主要制约因素为师资培训、教材建设、教学研究、教学评价、长效机制与制度保障。为促进灾害教育的开展,保障灾害教育效果,应尽快通过灾害教育师资培训和防灾素养调查以推进灾害教育。

高三学生历史复习误区与对策——以2011广东高考文综历史备考为例

2010年是广东实行“3＋文综／理综”高考方案的第一年，2010年的广东高考文综试题延续了近年的风格，保持了鲜明的广东特色，实现了高考方案改革的平稳过渡。2011年广东高考文综历史命题又有哪些新思路？如何指导201l届高三学生进行有效复习？笔者试从一位高三普通班历史教师的角度，结合教学过程中的亲身体验，谈谈目前高三学生在复习中普遍存在的误区，并提出对策与建议，更好地指导高三学生有效的复习与备考。

疫情背景下中学毕业年级学生心理健康状况分析——基于与非毕业年级学生的比较

新冠肺炎疫情下,为深入了解学生的心理健康状况,广东省中山市面向中学生开展了广泛的调查,并重点报告了毕业年级学生的心理健康状况。本次调查的主要内容:疫情背景下中学生的一般身体状况、心理健康水平、幸福感水平、心理困扰的主要内容和寻求支持的方式。结果:中山市中学毕业年级学生中约七成的学生自评睡眠和胃口良好,一般身体状况良好;毕业年级学生整体心理健康水平一般,幸福感水平不高;毕业年级学生面临的最大挑战是学业问题、情绪问题和生涯规划问题;随着年级的升高,学生主动求助的比例呈下降趋势。对策与建议:(1)为毕业年级学生提供学习和升学指导,协助学生以自信的心态积极备考;(2)切实做好学生的动态跟进与个别辅导;(3)加强家庭教育,向家长传播科学的家庭教育理念和亲子沟通方法;(4)建立家庭、社会、学校协同联动机制,构建强有力的社会支持系统。

培养高中学生责任与担当意识的有效途径

学生读书的目的不仅仅是考大学,更要学会做人,所谓先成人,后成才。学校作为培养学生的主阵地,要培养学生责任感、担当意识,让学生形成健全的人格,真正成为国家的有用人才。现在,很多＂00后＂的高中学生恰恰在责任与担当方面出现了问题,＂各人自扫门前雪＂的现象很常见。因此,除了抓学生学习成绩,教师更要对学生进行责任与担当方面的培养,那么,探讨培养高中学生责任与担当意识的有效途径也应该是教师不可回避的问题。

中学教师自我导向学习的调查研究

自我导向学习的意识和能力是教师进行继续教育和终身学习的必备素质。为了了解中学教师自我导向学习情况,研究采用"自我导向学习准备度"量表,以299名中学教师为研究对象,考察其自我导向学习的一般特征及相关因素。结果发现:中学教师自我导向学习整体上处于中等水平,学习积极性较高,但创造性、挑战性不足;30岁以下的年轻教师自我导向学习总体表现较好,积极性、创造性更强;未婚教师自我导向学习方面表现突出。为了提升教师的自我导向学习能力,我们应该创设良好的外部支持环境,在教师专业发展中纳入自我导向学习课程,帮助教师处理好家庭与工作的关系,缓解他们的职业倦怠。

浅谈中学英语朗读教学

目前在英语教学中存在着学生不愿意开口读英语,也不会读英语的现象,笔者作为一名初中英语教师,从杨振宁教授的《我的读书生涯》的演讲中吸取经验,从加强朗读教学的意义和朗读教学的方法两方面发表自己的见解。

十年目睹中学教辅之怪现状

十年之间,中学教辅的现状似乎迅速完成了一次嬗变,从稀缺的渴望到幸福的烦恼,甚至是变成师生身上＂重重的蜗牛的壳＂。一、教辅的定义教辅,也称教辅书、教辅材料、教辅资料。教辅从本质上讲是教学资源的一种,包括教师、学生用的助教、助学读物。