高等职业院校教育国际化的实施策略与路径——以广东食品药品职业学院为例

高职教育国际化的水平将直接影响中国高等职业教育的整体发展水平。明确高等职业教育国际化的内涵和要素,是判断高等职业教育国际化的主要依据,为高等职业教育国际化工作指明发展方向。以广东食品药品职业学院教育国际化的研究与实践为例,展现高职院校教育国际化的实施策略与路径,分享发展历程中的成果、经验与教训,探索出一条"由项目驱动到协调发展"的教育国际化特色之路,促进高职教育领域院校的共同发展。

投身“一带一路”建设 助推中国走进世界职教中心——广东食品药品职业学院的实践探索

广东食品药品职业学院全面贯彻全国教育大会和十九届四中全会精神,以"职教20条""双高计划"为建设引领,从"引进来""走出去""促分享""深融合"等方面规划、定位和布局学校在新时期实施教育对外开放工作的建设目标与任务,以创建"中国特色高水平高职学校和专业建设计划"建设单位、"广东省一流高职院校"为抓手,充分利用学校的行业特色、专业优势和服务能力,着力打造示范性中外合作办学项目,精心培育具有中国特色世界一流水平的境外办学项目,积极推进"一带一路"沿线国际学生培养,参与"粤港澳大湾区"职业教育合作,精准服务"走出去"企业,主动参与国际职业标准制定和扩大跨国(境)科研合作规模,高质量提升了学校教育国际化水平,努力为助推中国职业教育走进世界职教中心贡献力量。

构建基于职业能力培养的高职健康管理专业课程体系——以广东食品药品职业学院为例

高职院校健康管理专业建设应以岗位职业能力培养为核心,参照国家职业标准,强调人文发展能力并重,构建基于职业能力培养的高职健康管理专业课程体系。对健康管理专业建设进行了有益的探索,借鉴TAFE体系将职业技能细化为四个模块课程,构建基于职业发展阶梯化的课程体系,采用"2+0.5+0.5"多元制阶梯递进的课程教学安排模式,将职业标准与课程标准对接,设计并实施综合考核评价方案,以期为健康管理专业的职业教育提供新的思路。

以项目管理模式推动中国特色现代学徒制试点的研究与实践——以广东食品药品职业学院为例

中国特色现代学徒制是推动建设我国现代职业教育体系的有效制度保障。广东食品药品职业学院中医养生保健专业在中国特色现代学徒制试点中引入项目管理模式,实践了“学生—学徒—准员工—员工”四位一体人才培养模式,构建了“校企融合、协同育人、共享共赢”的现代学徒制长效运行机制,积极践行服务社会、中医文化传承、国际合作等职能,为高职院校开展现代学徒制教育教学改革提供了一个可复制、可借鉴的成功范例。

中外合作办学模式下药品经营管理专业有效教学管理策略探讨——基于广东食品药品职业学院中澳合作办学教学实践

在分析借鉴广东食品药品职业学院中澳合作办学教学实践的基础上,本文提出了中外合作办学模式下药品经营管理专业有效教学管理探讨。

高职扩招背景下英语网络选修课的实证研究——以广东食品药品职业学院为例

高职扩招背景下,基于需求分析理论和选修课模块教学理论进行的职业英语网络选修课程开发研究与实践证明:“1+X”选课制,满足高职扩招背景下学习者个性发展和未来职业及生活需求;“2主+2辅”新的教学模式,实现了高职扩招背景下创新教学组织与实施;“一带一帮”导师制,适应高职扩招新要求的教师队伍建设。

广东省高等职业教育国际化现状及问题研究

国际化是我国高等职业教育的一个重要发展趋势。高职院校应当坚持开放的办学理念,积极参与国际教育交流与合作,充分吸收和借鉴国际上先进的教育理念和改革经验,善于引进和利用国际优质教育资源,全面提升人才培养质量,实现建设成为具有中国特色和国际比较优势的高水平高职教育的发展愿景。通过对广东省高职院校教育国际化发展现状的调查,揭示其典型问题,破解发展瓶颈,实现共同发展。

广东省部分高职院校大学生健康素养现状及影响因素分析

调查了解广东省高职院校大学生健康素养水平、分析其影响因素,为国内其他相关研究提供依据。采用随机抽样方法,对广东省内8所高职院校在校生发放问卷并对问卷数据进行统计分析。调查对象健康生活方式与行为得分最低;不同专业、年级的学生的健康素养水平差异具有统计学意义(P<0.05),健康素养水平随着年级增加而上升,医学生的健康素养水平高于其他专业学生。回答正确率≧80%的调查条目为17个(37.78%),正确率<60%的调查条目为20个(44.44%)。调查对象的健康素养水平有待提高。学校应特别关注学生健康生活方式和行为采取方面的表现,以有力的措施和手段,提升学生健康行动能力。

项目驱动型职业英语教材模式探索

依据《高等职业教育英语课程教学要求》和高职英语教学的要求和特点,对比分析高等职业院校英语教材的现状,并以医疗器械行业职业英语为例,总结项目驱动型职业英语教材三个不同阶段的编写原则,提出项目驱动型职业英语教材应以职场项目为驱动,以实现职业化、个性化为目标,将职业英语项目教学与语言技能训练、计算机网络自主学习有机结合。

基于英语技能大赛的职业英语项目化实训课程教学改革研究

在开展用人单位对高职毕业生英语能力需求调研的基础上,在高职英语实训课程教学实践中引入英语技能大赛的竞赛机制,使之与实训课程进行对接与整合,开展职业英语项目化实训教学改革研究,探析技能大赛对高职英语教学改革的指导与促进作用,提升学生的英语技能与应用能力。

澳大利亚职业教师资格证书培训的系统升级——从TAA04到TAE10

澳大利亚创新和商务技能评审委员会于2010年5月发布了新的职业教育师资培训包TAE10来替代2004年开始使用的TAA04培训包,与其配套的培训和评估四级证书的职业资格代码也由TAA40104变更为TAE40110。TAE10培训包在单元集群和单元内容组合等方面发生了深刻变化,赋予了新的职业教育教师资格的培养路径。澳大利亚职业教师资格证书培训的发展经验,对我国开展职业教育尤其是高等职业教育教师资格证书制度及培训体系的改革和创新具有一定的借鉴价值。

大学生职业选择与职业认同的影响因素研究——基于对职业名称性质的分析

编制职业名称性质分析问卷,通过揭示大学生对职业名称性质评分的多维度、多层次的评定结果,探讨影响大学生职业认同与职业选择的因素,进而窥探大学生职业选择和认同的潜在心理。结果发现,大学生对职业的尊重程度与期望薪酬成正比,而与对职业名称的熟悉程度成反比。较高的职业月薪水平、喜爱度、熟悉度和风险度在一定程度上可提高对该职业的尊敬程度。大学生对社会职业的分类缺乏必要的了解,对职业的认同存在"注意窄化"和"注意偏向"。生涯规划教育应提高大学生对职业的认识程度和情感的卷入深度。

基于需求分析的职业英语选修课程的调查研究

本文通过内省、访谈和问卷等手段对高职学生英语相关选修课程现状及社会、企业及学生对其需求进行调查分析。结果表明:为提高高职学生的素质英语能力和专业英语水平,有必要基于需求分析来开发、研究和实践职业英语选修课程。

以企业需求为导向的职业英语混合教学模式研究

高职英语教学旨在加强学生职业英语应用能力的培养,提升人才培养质量,满足社会经济发展需要,本研究在开展用人单位对高职毕业生英语能力需求和高职毕业生英语能力现状与需求调研,进行需求分析,在此基础上运用现代化信息技术,与传统课堂相结合,开展职业英语混合教学模式改革研究,切实地提升高职人才英语综合素养及就业竞争力,以使高职人才培养符合社会发展需求。

翻转课堂模式中高职职业英语口语教学微课运用探索

翻转课堂模式中教学场所发生了变化,知识传授提前,个体按照自己学习节奏获取知识;知识的内化次数增加,使个体对知识的充分接受成为可能。而微课解决了课堂上学生注意力分散的问题。在职业英语口语教学中运用翻转课堂模式设计微课,让非英语专业学生有更多时间来进行操练和准交际练习,提高了学生的学习效率。微课设计要注意以学生为中心,控制好授课视频的时间,注意人机互动。

以创新能力培养为导向的高职英语探究式教学研究与实践

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。为了培养国家和社会所需要的拥有创新思维和能力的高素质技能型人才,高职院校作为人才培养的主阵地,需要在各学科教学中贯穿创新人才的培养。高职英语探究式教学研究以“加强基础、实践创新、主动建构、进阶技能”为指导思想,以培养学生创新能力为导向,对《职业英语》课程的教学内容和体系进行重构,鼓励学生开展探究学习,优化课堂教学,构建多元考核评价体系,让学生在习得语言知识和技能的同时,提升自身的创新思维和创新能力。

干扰素γ刺激hUC-MSCs分泌外泌体促进调节性T细胞生成

目的探讨生理和炎性微环境下人脐带间充质干细胞(human umbilical cord derived mesenchymal stem cells,h UCMSCs)能否通过外泌体诱导调节性T细胞的生成来发挥免疫抑制功能。方法胶原酶消化法分离h UC-MSCs,应用流式细胞术鉴定h UC-MSCs。IFN-γ模拟体内炎性微环境,以未预处理为对照,分别提取外泌体,得到Nor-h UC-exo和IFN-γ-stimulated h UC-exo,分析其浓度及粒径分布等特征、并鉴定表面标记蛋白CD63的表达。采用h UC-MSCs、Nor-h UCexo、IFN-γpretreated-h UC-MSCs、IFN-γstimulated h UC-exo与人外周血单个核细胞共培养5 d后,流式细胞术检测T细胞的增殖、调节性T细胞的比例变化。结果 h UC-MSCs高表达CD73、CD44等间充质干细胞标志物。IFN-γ刺激前后外泌体粒径无明显变化,但IFN-γ刺激后分泌量和CD63增加(P<0.05)。CFSE染料示踪结果显示,h UC-MSCs来源的外泌体抑制PBMCs增殖(P<0.01),且IFN-γ刺激后明显提高外泌体的免疫抑制能力(P<0.01)。在活化T细胞中,IFN-γ-stimulated h UC-exo组Treg比例(11.53±0.88%)与IFN-γpretreated-h UC-MSCs组(7.54±0.50%)(P<0.05)、Norh UC-exo组(6.60±0.56%)(P<0.01)、对照组(3.87±0.73%)(P<0.01)相比升高。结论 h UC-MSCs可通过分泌外泌体来发挥免疫调节作用,在炎症因子刺激下h UCMSCs分泌的外泌体明显促进调节性T细胞的生成,h UC-exo可能是潜在的免疫抑制载体。

相对熟悉度和同音线索在谐音型歇后语理解中的作用

谐音型歇后语是汉语特殊的语汇表达形式,对其加工常常需要通达后一语节的同音线索来完成语音、语义隐喻映射。本研究通过2个实验探讨相对熟悉度和同音线索类型对谐音型歇后语加工的作用。实验1结果表明,在高熟悉度条件下,被试对语汇的加工策略取决于歇后语的同音线索类型。当后一语节为同音字时,加工较为快速;当后一语节为谐音字时,通达歇后语隐喻意义的路径受阻。对熟悉度较高的谐音型歇后语进行加工,语义通达表现出预存性;在缺乏同音线索的条件下,语料加工时间较长,反应准确率较低,支持概念隐喻模型和概念合成假说。而对熟悉度较低的歇后语进行加工,被试更倾向于采用即时(on-line)策略,支持概念合成理论和基于心理模型的语用推理假说。实验2结果表明,呈现“错误同音”线索对歇后语的加工形成干扰,不支持概念合成理论和基于心理模型的语用推理理论。总的结果表明,相对熟悉度和同音线索类型影响谐音型歇后语的通达,谐音歇后语加工需要同时激活语音和语义两条通道。

中澳生物制药一体室的管理与改革初探

中澳生物制药一体室是中澳生物制药专业以“教、学、做”一体化的方式培养学生的重要基地。该专业引入澳方的TAFE教学模式,与学院原有教学模式有显著不同。为了适应澳大利亚TAFE教学模式,一体室结合普通实验室的管理经验,通过引导学生参与一体室的管理,细化值日岗位及岗位职责,改革仪器采购和管理制度,对试剂进行分类并分别管理,利用实验室管理系统对实验耗材采购、领用和库存进行管理,实现对一体室的管理和改革。实践表明,管理和改革为一体室的正常运转打下了牢固的基础,解决了实验室人员配备不足的问题,培养了学生的责任心和职业素养,有效提升了实验准备和实验教学的工作效率。

基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用

微课和翻转课堂是广受师生欢迎的一种课程教学模式。本文结合中职化学教学特点,以"金属钠的性质"为例,设计一节在微课支持下,采用翻转课堂教学模式进行的化学探究类实验课程教学的教学设计。最后,结合案例总结出此种教学模式,有利于解决该类课程课时不足,实验药品昂贵,安全隐患多,实验室开放时间少等问题。并充分说明基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中应用的重要性。