为学生的阳光人生奠基——广州市第九十七中学综合实践活动课程探索

综合实践活动对于学生的全面发展具有重要意义。学校序列化设计与规划综合实践活动课程,以研究性学习,建立多维互动的课堂生态;并整合多种社会资源,提高学生素养,为学生的阳光人生奠基。

生态理念引领下的智慧校园建设实践初探--以广州市第九十七中学智慧校园建设为例

智慧校园建设以"为学生的健康人生奠基"为办学理念,以"互联网+生态学校"为主体,通过"互联网+"的技术及大数据的技术支撑,促进生态型学校的构建与日常教育教学的应用,从而更高效、精准地掌握学生的发展情况,及时调整学校环境、德育、课程、课堂四大维度的工作方向与措施,提高教学质量,实现一校三区的智慧互联。

开展校园足球对初中学生体质健康影响的实验研究

学生体质状况,是国家一直关注的话题。本研究运用文献资料法、访谈法、调查法、实验法,通过社区足球俱乐部教练对广州市xxx中学初一级学生进行足球教学,探究其教学对初中学生体质健康的影响。结果表明:足球教学有效提高学生的心肺功能、下肢力量,促进学生的速度、柔韧、耐力等素质发展。为学校与社区足球俱乐部联合开展校园足球活动提供了实践依据和参考。

初中学校多人花样跳绳校本课程的开发与实践研究

近年来,伴随着体育课程改革的深入,校本课程也受到广大学校、教师的关注。跳绳是我国十分常见的运动项目之一,多人花样跳绳是在其基础上发展而来,具有形式多样、对场地要求低、操作简单、健身效果明显等优势,受到广大中学生的喜欢。初中生的身体素质对于其今后发展具有十分重要的影响。广州市第九十七中学在初中教育阶段,尝试将多人花样跳绳融入其中,在带给学生乐趣的同时,培养学生的集体意识,提升学生身体素养。因此,在初中学校加强多人花样跳绳校本课程的开发、实践,全面发挥多人花样跳绳的健康效果,满足初中生的发展需求。

高中学生渗透生态伦理观教育的若干思考——高中生物必修课三的教学反思

笔者结合高中生物必修课(三)相关内容的思考,从内涵难点、解决思路、反思提升几个环节,深入探讨在高中生中渗透生态伦理教育的突破难点、操作方法,以期把生态伦理观教育渗透到更广阔的教育领域。

在信息路上奔跑的南海第一中学

运用VCM博客网，鼓励教研员与教师建设教研与教学博客网，将网络运用到教研教学活动中，实现教研信息化，教学信息化，是我们推进区域中小学数字化校园均措施之一。通过实施这一举措，广州市海珠区的教研教学工作强化了信息化、网络化，大大提高了教研教学工作效率。本文论述了广州市海珠区推进区域数字化校园工作的途径。

体育运动对初中学生抑郁情绪影响的个案研究

抑郁情绪主要表现为心情失落、社交逃避、自信缺乏、精神状态差等特征。本研究拟探讨体育运动对初中学生抑郁情绪影响,以患有抑郁情绪初中学生为个案,主要运用文献资料法、观察法、访谈法、实验法、数理统计法进行体育运动干预研究,在所属的班级进行体育教学干预。结果:经过了4个月干预后,①行为观察记录表明该抑郁情绪学生社交沟通、情绪表现、学习能力和躯体化情况有所好转。②<抑郁自评量表(SDS)>数据表明影响该抑郁情绪学生的情绪、睡眠、生气、兴趣等因素改善。结论:体育运动作为干预手段,对于缓解初中学生抑郁情绪有一定效果。但只作为一种辅助手段,应配合心理治疗同时进行。

基于三螺旋理论的高校教师评价体系优化策略

在新时代教育发展的背景下,五“破”五“立”成为教育评价改革的重要实施方向。全面落实立德树人根本任务,达成高质量教育教学效果,办好具有中国特色的世界一流大学都离不开教育评价的精准实施。借鉴三螺旋模型,针对教师评价中的动态性以及教师与学校、政企之间的评价相关性,构建与实际教学相呼应、相吻合的教育教学质量提升途径,提出高校教师评价体系的优化策略。通过改进结果评价、强化过程评价和探索增值评价三个层面,增强高校、教师和政企三者产生的双边作用,充分发挥高校教育评价的价值,推进高校教育现代化进程。

基于教材整合群文阅读资源的教学路径探究

群文阅读是一种拓展阅读广度和深度的有效途径。为了缩小阅读选材的范围并保证文本质量,本文以主题语境和语篇类型为分类标准,建立了人教版、北师大版和外研版三个版本教材阅读文本的语料库索引。在整合阅读资源的过程中,以调整后的俞红珍(2006)的教材“二次开发”模型为理论基础,结合一个具体的课例探究群文阅读的教学路径,旨在探讨如何在英语教学中有效地落实群文阅读。

人工智能赋能数学建模,实现育人方式的创新——以“为照看学校生态园的植物设计一个微信小程序”为例

1引言数学建模作为一种重要的教育活动,在培养学生的数学思维及将数学知识应用于解决实际问题方面发挥着关键作用.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《2017版课标》)明确将“数学建模”定位为六大数学学科核心素养的重要组成部分.

单元视角下的高三教学——以函数单元为例

高三数学复习不是知识的简单重复、题目的机械堆砌,而是通过整体性、联系性、综合性教学,实现学生认知的再建构,包括数学知识和数学理解的再建构、数学方法和数学思想的再建构、研究路径与学习方法的再建构,从而使数学认知更系统化、结构化.单元整体教学凸显对教学内容的整体理解与把握,突出知识的内在逻辑结构,重在统筹安排与合理布局,形成系统性、拓广性、同构性数学思维,能更有效地培养学生的核心素养.所以,单元视角下开展高三教学也就成为必然.下面以“函数”主题为例,谈谈单元视角下的高三教学构建,以期复习效果的更优化.

践行单元设计 促进深度教学

单元教学设计是一种介于课程规划与课时教案之间的中观层面的教学设计.以“大”设计促进“深”教学,过程中关注学习内容的关联性、本质性和学习活动的持续性、进阶性等特征,并使教学评价融入教学活动设计,关注学生的理解程度、知识迁移和创新应用情况,有利于学生核心素养的形成.目前多数教师认同单元整体教学理念,却难于真实的课堂操作.本文结合自身的教学实践,介绍教学中如何进行单元设计,供同行研讨.

通过逆向设计 开发数学应用素材 实现教学评一致

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)凝练了数学核心素养,明确学业质量标准,细化评价目标,突出评价的激励与发展功能,增强对教学和评价的指导,促进教、学、评的有机衔接.华东师范大学崔允漷教授认为“教学评一致”指的是整个教学系统中,教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间的协调配合,他指出:目标是教学评一致的核心;持续性评价是教学评一致的关键;结构化的学习活动是教学评一致的保障[1].自新课标实施以来,“教学评一致”与逆向教学设计日益受到教育研究领域的广泛关注.在当前注重培养学生核心素养的教育背景下,逆向教学设计为“教学评一致”的实现提供了实用的框架,使“教学评一致”的实践落实成为可能.逆向教学设计主张从终点即想要的结果开始,先确定达成预期结果的评估证据,再从证据出发组织学习和教学活动,逆向教学设计是实现教学评一致的有效方案[2].

基于信息技术支持下高中数学教学的探究——以《平面与平面平行》为例

信息技术教学目前逐步应用于教育教学中去,对于数学课堂来说,通过信息技术教学手段进行教学,具有 重要意义,但是目前的信息技术教学方式应用于课堂来说,还是有一些不足之处,因此本文将通过探究信息技术对高中 数学课堂的影响,分析原因,制定相关策略,打造高效的数学学习课堂。

6C合作法:提升高中生英语读后续写能力的策略探索

分析高中英语读后续写教学中存在的问题。结合实例,探究利用6C合作法提高高中生英语读后续写能力的策略,即组成小组,明确职责;分步进行6C合作,循序渐进地达成构思;合作阅读与构思,构建有效框架;各小组展示与研讨,激活发散性思维,找到最佳写作思路;合作写作,以读促写;科学评价,升华思想。指出6C合作法可以有效改善学生读后续写的状态,包括对续写文本的理解、对续写首句的剖析、对续写段落逻辑的把握、对续写段落语言的选择及对续写主题的呈现等,从而使其更好地将从阅读中习得的知识及储备的知识融会贯通。

一类直线过定点题型的变式探究与推广

圆锥曲线中直线过定点问题是高考的热点题型,但是计算量非常大,本文以2020年新课标第21题为例,通过斜率比为定值,利用破解定理得出韦达定理,通过巧妙的解答与分析,并进行变式探究与推广,总结出有斜率比这类直线过定点问题的解答方法和计算技巧,优化这类直线过定点问题的计算,以促进学生的深度学习.

单元整体视角下小结课的设计与反思——以“一元二次方程单元小结”为例

单元整体视角下的小结课教学设计应立足数学知识之间的逻辑关系和学生的认知规律.兼顾基础性和拓展性的前测能提高单元小结课的预见性和针对性.利用问题链和典型例题串联起单元的核心概念、基本思想和基本方法,实现知识体系的再建构,在问题的探究中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,在综合问题的解决中发展学生的数学核心素养.

文本细读在高中语文小说教学中的应用研究

在高中语文小说教学中,文本细读法的应用能够提高学生的阅读能力,深化文化理解,实现学生阅读学习水平的提高。因此,本文主要针对文本细读在高中语文小说教学中的应用策略进行详细阐述,以进一步提升学生阅读效果,实现学生长远发展。

不同光质对甘蔗组培苗的影响

对不同LEDs光质及植物生长灯对甘蔗组培苗的影响进行了试验研究,结果表明:LEDs红蓝混合光下培养甘蔗材料增殖和生根状况要优于LEDs单色光及白光下的材料,而且不定芽增殖、不定芽形态、增殖阶段干物质含量、色素含量、生根苗质量方面均优于或不低于荧光灯下培养的材料,可以作为荧光的替代光源用于甘蔗组培苗生产。植物生长灯下培养材料与荧光灯差异不显著。