健聋幼儿融合教育的实践与思考——以广州市聋人学校附属海印南苑幼儿园为例

健聋幼儿融合教育是聋儿听力语言康复的有效途径,其中,条件要素是实施健聋幼儿融合教育的基础,师资队伍是实施健聋幼儿融合教育的保障,教学管理是健聋幼儿融合教育的核心,有效交往是健聋幼儿融合教育的价值体现。

广州市聋人学校中学生体能素质与评价的研究

通过对广州市聋人学校中学部学生的体能素质进行测试和统计，运用体育原理进行比较分析，结果证明聋生与普通学生运动能力存在着较大的差异。这些差异存在的原因是活动场地不同，体育意识、体育文化氛围不同。在此基础上，本文提出在今后的体育教学中要对体育课的教学内容进行适当改革，针对聋生特点采取有效的教学方法，对他们进行运动能力补偿，进而达到体育教学的目标。

聋校使用普校教材的实践研究——以广州市聋人学校为例

《特殊教育提升计划（2014～2016年）》要求“提高教育教学质量”，“健全适合残疾学生学习特点的教材体系”。教材是课程实施的载体和途径，教材质量的高低、学生发展水平的切合度、地方文化的适应性，都会影响到教育质量的提升。如何保证听障学生全面素质得到提高的同时，又能为学生的后续发展提供相应的支持？这就要求聋校对教材使用进行改革。

广州市聋人学校听觉障碍学生体质健康现状调查

本文研究结果显示，听障小学生的体质健康状况与健听小学生之间没有明显的差异；听障中学生与健听中学生体质健康状况存在一定差异。为此，聋校应继续深化体育教学改革，优化学校体育常规管理，加大学校合作力度，进一步促进听觉障碍学生体质健康发展。

健聋融合:聋儿早期康复教育的实践探索

语言是人类进行沟通联系的重要工具,也是个体发展及其他高级认知活动的基础。因听力损失而言语障碍的幼儿,若得不到及时的康复教育,其他智能的发展也会受到严重影响。实践证明,把聋儿安置于同龄健听的婴幼儿群体中实施早期康复教育,能有效地让聋儿在最少受限制的、愉悦的环境中习得听和说的能力.

开发校本课程,促进聋生健康发展

基层特殊教育学校如何组织实施校本课程开发?从上个世纪起,一些特殊教育学校就开始了积极的探索,取得了一定的成效,积累了宝贵的经验。这里我们选刊我国东、西部地区的三所学校——广东省广州市聋人学校、江苏省常州市聋人学校、四川省成都市特殊教育学校的校本课程开发经验,作为案例呈现出来,或许能从另外一面给我们以借鉴和启发。

如何让本土美术文化元素在聋校美术教学中传承创新

在现代艺术设计中，很多传统图形被转换应用，将传统文化元素放置到一个新的载体上体现出来，使其可以表现出一种新的视觉语言环境，使原有的图形信息可以得到更新意象的发挥。这种跨界使用的方式是运用更新的理念，充分地体现创造力和表现力。聋哑孩子们因听力损失，而心灵手巧，课题的提出是希望通过将生活美学创意融入教学，探寻更符合聋生生理心理特征的教学方法来发展聋生的创造思维能力、提升审美能力、动手能力等综合素质，建构聋生对自己正确的认识，走向自信。执行课题的老师们共同的教学理念一以生活美学实战教学，提升学生生活品质。以”家”为设计主轴。融入东方文化的设计能量，以手绘各种生活中常用物品，希望带给观者以手工制作的全新感动，以往日慢节奏生活时光的手工情趣来让现代人找回久违的感动，来传递出日常生活中感受幸福的观念，充分将日常生活美学概念发挥出来。

健聋融合教育的尝试——聋儿黎安观察实录

健聋融合教育为聋儿创设了良好的心理发展和语言发展环境，对聋儿的交往具有促进作用。文章通过聋儿与同伴的交往片断。分析了聋儿由“拒绝一接受一主动”交往的变化过程及原因。

聋儿的语言发展与智力培养

我们知道,智力是多种能力的综合,主要包括观察力、想象力、记忆力和思维力。而抽象的逻辑思维是智力的核心,抽象思维多半是采用语义编码的。聋儿由于听觉障碍不能在自然状态下习得言语,因此导致第二信号系统——语言系统很难建立,妨碍了抽象思维的发展;抽象思维发展慢,程度低,又直接影响聋儿语言的发展,形成恶性循环。可见,在聋儿教育中,语言发展和智力培养这两个十分重要的因素是相辅相成、互相推动的。

聋儿的言语教学

言语作为人类日常生活中必不可少的一种工具,通过频繁使用而发展成为一种极为有效的交流思维的手段。言语能力的形成和发展,对于健全儿童来说,成人的"教"是次要的,在生活环境中自然习得是主要的;对于聋儿来说.成人的"教"与自身的"学"都是同等重要的。如果认为说话只不过是动动嘴唇和舌头的工夫而已,聋儿可以像健全儿童一样自然习得,那就把言语看得太简单了。从生理的角度来看,说话时,首先要整理自己的想法,决定要说的内容,并将这些内容变为有声语言形式。

思想政治课的情感教学——论聋校职业高中

当前,聋校的教学比较重视学生的认知过程,并已初步形成了比较完整的目标体系和评价方式。然而长期以来,人们忽视了学生接受知识时的情感,忽视了情感对知识有选择性,直接影响学生的学习效率。前苏联现代教学论家斯卡特金在谈到情感对教学活动的作用时讲到:"任何途径要作用于学生的情感。

以管理促发展——特殊教育学校校长管理笔谈

主持人语近年来,构建和谐社会,关注弱势群体,促进协调发展的国家政策,为我国特殊教育提供了前所未有的发展机遇。许多学校办学条件有了根本改善,建起了崭新的校园校舍,拥有了现代化的信息技术装备,教师队伍的学历层次和教学水平逐步提升,教职工的工作和生活条件也相应提高。但是如何抓住机遇,努力办好让人民满意的特殊教育,成为摆在特殊教育学校校长和教师面前的一个重要课题。管理是特殊教育学校发展的重要手段,校长直接承担着学校管理的重要责任。为了让校长们能够交流学习特教学校管理经验,本期视点就特校德育、教育科研和职业教育等管理问题,邀请部分知名学校的校长进行笔谈,与大家分享他们在学校管理方面的经验。

新课改背景下聋校实验教学的优化

一、变演示实验为探究性实验，让聋生经历科学探究过程 我校所用义务教育课程标准实验教科书初中理科（人教版）教材的演示实验有一部分是验证性实验，其课堂演示实验一般以教师演示为主，聋生只能被动地参与。有心的学生还能领会实验的个中味道，而大多数聋生只是饱了眼福，成了热闹的捧场者，

融合教育中健聋儿童良好人际关系的共建

人际关系影响着每一个孩子的行为。聋儿对幼儿园人际关系的感受影响着他们对幼儿园的态度,影响着他们在园生活的质量和身心各方面的发展。良好的师幼关系、友好的同伴关系、和谐的家园关系,将引导聋儿与他人共建良好的人际关系。

开展志愿服务活动 提升聋生道德水平

聋人由于听觉障碍及语言能力的缺乏导致抽象思维能力的发展迟滞，认知能力受限，聋生在道德的判断方面始终处于比较浅显的层次，只能依靠看见行动表面和行动的结果来进行道德的判断；同时由于语言沟通的障碍，聋生与社会互动的范围比较小，社会互动方式比较单一，缺少社会互动经验，所以聋生在无外力优化沟通界面、干预社会互动环境的情况下，其道德能力发展要较正常儿童迟滞。

学校管理过程的规律性初探

学校管理过程是管理者按照学校管理的性质、教育规律去指挥本组织成员协调各方关系，为达到预定的目标进行共同活动的过程。它既是教育活动的过程，也是管理职能的行使过程，两者同步前进。在这些过程中。有着其必然发展的趋势和秩序，这就是学校管理过程中的规律。我们只有清楚地认识这些规律，掌握其发展的必然趋势，才能更好地利用这些规律为学校管理服务。

听障学校小学语文课堂程序化迁移学习的研究

听障学校的小学语文课程是重要的基础学科。由于听障学生缺少语言习得与运用的环境,语文课堂成为他们发展语言的最主要途径。本文根据听障学校小学语文教学现状,针对听障学生语言习得的特点,提出了语文课堂程序化迁移学习的概念和方法。通过结合课堂教学实践研究程序化迁移学习的应用,促进听障学生更好习得语言,形成运用语言的能力。

谈聋校汉语拼音的有效教学

汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。在信息化高速发展的今天，汉语拼音还是大部分聋生首选的中文输入法。适合学生学习的教材才是最好的教材。教师要优化教材，运用挖掘课程资源，耐心地指导聋生依靠多种感官来进行发音训练，把音节教学与字、词、句的训练结合起来，有效地进行拼音教学。

运用综合沟通法提高聋校物理课堂教学的有效性探究

听障学生听力缺陷的限制,综合认知能力的缺失,会严重影响到听障学生物理知识系统的正确构建。在聋校物理课堂中,针对听障学生的学习认知特点,教师通过亲切的体态语言、艺术化的手语、直观教学法等综合沟通办法,能刺激听障学生视觉补偿以调动学生所有的内在情感和理解能力,搭建互动理解沟通的学习平台,激发听障学生学习的主动性,达到吸收知识的最有效化,从而提高课堂教学的有效性。

化学实验——提高聋生素质的有效途径

本文结合聋生学习特点,分析化学实验在聋教育中的积极作用。