胡一川与广州美术学院教学体系的形成与发展——1953年至1983年的实践探索

作为首任院长,胡一川带领广州美术学院走过30年历程,引领学院教育,取得重要成就,有力推动学院教学体系形成与发展。主要体现在:秉持“重视思想、强调体验、追求创作”的教学理念;坚持“重视教学质量,不断推进改革”的教学作风;初步构建出“请进来、走出去”的教学交流机制;逐步搭建起“以学生为中心”的教学服务体系。

马克思对旧唯物主义和唯心主义科学观的双重超越

马克思高度赞赏科学在历史上的推动作用,并把自己定位为一名科学家,终其一生以严谨的科学态度开展研究。从狭义上看,马克思的科学观指马克思对于科学研究之性质、方法和目的的理解。马克思科学观的形成受到英法旧唯物主义和德国唯心主义两大传统的影响。在《德意志意识形态》中,马克思和恩格斯一起提出了历史科学概念,并在随后的著作中逐步完成了关于历史科学的方法论建构,实现了对两大传统科学观的批判性继承与超越。马克思的科学观中蕴含着丰富的方法论资源,对其进行准确解读,可以为我们把握中国当下的具体现实,建构中国自主知识体系提供有益的方法指引。

红色美术文化融入高校思政课教学的困境与对策探析

红色美术文化不仅反映了中国共产党领导人民英勇斗争和艰苦创业的光辉业绩,而且折射出浓厚的革命精神,是红色文化的重要组成部分之一。红色美术文化中折射的崇高理想、坚定信念、爱国情操的光芒,是对大学生进行爱国主义、革命传统主义和共产主义信念教育的生动教材。将红色美术文化融入高校思政课教学之中,可以丰富教学内容和形式,开阔学生的视野,增强教育的美感和艺术性、趣味性,提高高校思政课的教学效果。在全面分析红色美术文化融入高校思政课教学之可行性和必要性后,针对现实教学中存在的困境,提出相应的解决办法,并探讨融入之具体途径与方法。

在高校思政课教学中融入红色美术文化

红色美术文化不仅是中国共产党历史的形象记载,是中国近现代和中华人民共和国的图像史,同时也是中国红色文化的重要组成部分,是资政育人的红色基因。红色美术文化凝聚着红色精神,是对青少年进行爱国主义、集体主义和共产主义思想政治教育的生动教材,是高校思政课教学的优质资源。结合高校思政课具体课程教学内容,深入挖掘红色美术文化中的思政元素、提炼红色美术文化中的精神价值、吸取艺术家的人格力量,可以充实和丰富课程教学内容,说明、论证其中的某个基本原理或具体观点,甚至可以起到图像证史的作用。同时,将红色美术文化融入到高校思政课教学之中,适应了教学审美化的需要,拓展了教学方法,增强了教学的艺术性和美感,从而达到了提高高校思政课教学质量和教学水平的效果。

社会主义核心价值观融入艺术院校思政课的重要价值、主要问题及策略举措研究

社会主义核心价值观作为艺术院校思政课教学的重要理论资源,对于更新教学理念、提升教师的意识形态、加强教学方法的改革等具有重要价值。当前,艺术院校在社会主义核心价值观融入思政课中存在一些问题,主要是说服力问题、系统性问题和价值性问题等。加强和改进艺术院校思政课教学,需要提升社会主义核心价值观融入思政课的说服力,强化其融入思政课的系统性,彰显其融入思政课的价值性,切实提高学生对思政课的获得感。

意识形态安全视阈下社会主义核心价值观的功能生成及其实践路径

意识形态安全是总体国家安全观的重要构成。抵御文化渗透、引领社会思潮、统合意识形态是社会主义核心价值观生成意识形态安全功能的内在依据。以旗帜方向、指导思想、道德风尚和大众化取向作为实践路径,实现好社会主义核心价值观的意识形态安全功能。

社会主义核心价值观话语传播:时代价值、现实困境与实施策略

培育和践行社会主义核心价值观,是实现中国梦、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的重大战略。社会主义核心价值观话语传播对于增强意识形态话语的影响力、铸牢中华民族共同体意识有着重要的时代意义,但同时遭遇话语供给与需求的矛盾、新旧话语媒介的博弈、话语传播与个体接受的张力等现实困境。要提升社会主义核心价值观话语传播的实效,应在激发人民的主体意识、突显传播的现实品格、强化话语的全球传播力等方面进行积极探索,以更好地向世界传递中国声音、讲述中国故事。

红色经典美术作品是高校思想政治教育的优质资源

红色经典美术作品是中国共产党领导人民在革命斗争中浴血奋斗的历史见证,是社会主义建设时期以及改革开放以后伟大成就的形象记载。它不仅具有传世的艺术价值和审美意义,也是民族精神、革命英雄主义气概的体现,是中华民族的宝贵精神财富。在高校思想政治教育过程中,充分挖掘红色经典美术作品的思想道德内涵和历史文化底蕴,开发利用其思想政治教育功能,是弘扬社会主义核心价值观的需要,将有助于大学生加深对中国国情的认识,形象地了解中国共产党英勇奋斗和艰苦创业的光辉历史,从而坚定“四个自信”(道路自信、理论自信、制度自信和文化自信),达到提高思想政治教育实效性的目的。

李斯特经济有机体思想的辩证法内涵

李斯特作为黑格尔辩证法哲学如日中天时期的经济学家,研究方式具有明显的辩证法特征。他第一次把国家经济作为系统,针对古典经济学研究方法的缺陷,批评了古典经济学的抽象性和非历史性,从普遍联系的整体和历史发展过程的视角,创建了一个“经济有机体”思想体系雏形,其中蕴含着事物对立统一的辩证法思想、质量互变规律的运用、矛盾的普遍性和特殊性的辩证思想和否定之否定规律在事物发展过程中的普遍性。从辩证法视角来观察李斯特经济学及其科学研究方法,对新时代中国特色社会主义建设来说,具有重要的现实意义。

生成式人工智能背景下高校意识形态风险及其防范

作为智能化时代引领未来的颠覆性技术,生成式人工智能对于自然科学和人文社会科学具有重要意义,给我国高校意识形态安全带来了新机遇和新挑战。高校应从制度与技术两个层面采取防范措施,统筹生成式人工智能在高校的健康发展与风险防范,牢牢掌握马克思主义在高校意识形态领域的领导权、管理权和话语权。

“人工智能+思政教育”:面向未来的高校思政教育新模式

人工智能快速发展已经是时代发展的必然趋势。高校思政教育要在“人工智能+思政教育”模式中结合马克思主义理论中关于人与技术、人与社会、人与自我的理论维度,分析“人工智能+思政教育”模式的现状和价值。面对未来高校思政教育的机遇和人工智能时代思政教育的主导权受到的挑战,高校思政教育要以改革和深度融合的观念,运用思想政治教育的基本规律和基本方法论,让人工智能赋能思政教育,实现高校思政教育的结构、内容、体系和方法层面的革新。

习近平新时代文化思想论析——以党的十九大报告为中心

基于党的十九大报告,习近平新时代文化思想主要内容体现为三大方面,即“以人民为中心”的核心理念、与时俱进的发展理念、文化自信的价值理念。习近平新时代文化思想展现三重维度,即中华优秀传统文化维度、中国特色社会主义文化维度和国家战略维度。习近平新时代文化思想具有重大意义,是新时代中国特色社会主义文化的新指南、是新时代中国特色社会主义文化理论的新形态、是新时代文明世界的新资源。

新时代背景下高校德育的时代性创新——党的二十大报告所蕴含的德育内容论析

党的二十大报告指出,“教育是国之大计、党之大计”,育人的根本在于立德,要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,并对新时代教育事业与人才培养“为党育人,为国育才”作出了总体战略部署,为“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”指明了方向和提供了根本遵循,其中蕴含着丰富的新时代德育内容。面对新时代提出的新要求和带来的新挑战,高校德育在教育理念、教育方法、教育形式和教育载体等方面存在着种种不适应。高校德育需适应外部大环境和微观环境的需求与变化,更新教育观念,丰富教育内容,变革教育模式,创新教育手段,加强师资队伍建设,从而发挥高校德育在新时代的强大育人功能。

信息化时代高校党建工作创新体系构建研究——评《新时代“互联网+”视域下高校党建工作研究》

“探索加强新兴业态和互联网党建工作”,要“高度重视信息化发展对党的建设的影响,做到网络发展到哪里,党的工作就覆盖到哪里”。由张凤、郭龙所著,四川大学出版社于2019年出版的《新时代“互联网+”视域下高校党建工作研究》一书,为实现“互联网+”视域下,高校党建工作创新体系的构建提供了一定启迪。该书共有七章内容。第一章为高校党建工作概述,介绍高校党建工作的基本内容、战略意义和思路举措。第二章分析当前高校党建工作面临的挑战及对策,提出建立健全高校党建工作制度,以及创新高校党建工作体系。

文艺人民性的内在要求:内容、情感、审美的统一

人民性是社会主义文艺的本质特征,文艺发展遵循自身逻辑,将文艺人民性贯穿于思想内容、情感表达以及审美各方面,才能做到内在统一,在传递思想的同时,要做到以文化人、以情动人,以美育人,充分发挥文艺作品的社会价值。

新时代中国特色文艺批评标准的理论指南

历史标准、人民标准、美学标准、艺术标准是习近平提出的关于新时代文艺批评标准的重大原创性理论,是对马克思主义文艺批评理论的继承、丰富和创新,具有深刻的内涵。历史标准体现真实性与思想性相契合,人民标准展现主体性与现代性相统一,美学标准彰显规律性与时代性相吻合,艺术标准蕴含专业性与价值性相应和。习近平关于文艺批评标准的重要论述创新新时代文艺批评标准的范式,构建新时代文艺批评标准体系,继承和弘扬马克思主义文艺批评功能理论,对于新时代中国特色社会主义文艺事业的发展具有重大意义。

习近平关于文艺工作重要论述的三大政策维度

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视文艺工作,推动了中国特色社会主义文艺的繁荣发展。习近平关于文艺工作的重要论述政策维度体现在三个方面:在文艺本质上,融合了文艺的党性和人民性;在文艺属性上,统合了文艺的市场性和社会性;在文艺发展上,聚合了文艺的继承性和创新性。充分认识习近平关于文艺工作重要论述的三个政策维度,不仅有利于准确理解其深刻内涵,而且有利于加强和改进党对文艺工作的领导。

彭湃:坚守革命理想信仰的光辉典范

理想信念是一个政党的行动引领和精神支柱。同许多为共产主义事业而奋斗的革命先烈一样,彭湃也具有坚定的革命信念和共产主义远大理想。为了心中的信仰,彭湃不懈追求,舍弃一切个人私利,背叛生活优裕的家庭,走上了艰苦的革命道路,浴血奋斗;为了坚持真理,彭湃敢于担当,勇于作为,从不计较个人的名利得失。为了革命理想,彭湃面对恶劣环境永不气馁,永不退缩,充满了革命乐观主义精神;为了实现共产主义,彭湃面对敌人的严刑拷打永不屈服,视死如归,义无反顾地奉献了自己年轻的生命。正是因为具有坚定不移的信念理想,彭湃才“开辟了这十年来农民革命历史的头一篇”,成为著名的“农民运动大王”,为中国革命作出了不可磨灭的贡献。

新时代中国共产党对文艺工作领导的三重维度

新时代中国共产党对文艺工作的领导包括政治领导、思想领导和组织领导。对这一领导的具体认识和理解可从三个维度展开:从政治维度看,要把政治领导放在首位,坚守文艺工作的政治性;从思想维度看,要坚持马克思主义文艺理论的指导地位,确保文艺工作的思想性;从组织维度看,要强化文艺领导的组织力量,保障文艺工作的组织性。中国共产党加强和改进对文艺工作的领导,对于推进中国式文艺现代化具有重要意义。

红色文化如何融入思政课实践教学

习近平同志指出:“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化,我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化,为思政课建设提供了深厚力量。”思政课实践教学是高校推进立德树人的重要内容。面对新时代要求,满足当代大学生成长需求,发挥红色文化育人功能,进一步提升思政课教学实效,无疑是推动思政课实践教学的重要课题。