提升高职专业课教师课程思政教学能力的实践——以广州铁路职业技术学院为例

课程思政的本质就是课程育人,其贯穿于人才培养的全过程。专业课教师是开展课程思政的“主力军”,其自觉性、主动性与能动性是保障课程思政落地生根的关键。围绕提升专业课教师开展课程思政的“三性”进行探索与实践:着力讲清课程思政的育人本质,引导教师“我想做”;健全课程思政的考评机制,促进教师“我要做”;统筹课程思政的系统培训,保障教师“我能做”。从而,有效提升专业课教师的课程思政教学能力。

美育助力乡村振兴的瑶乡实践——以广州铁路职业技术学院为例

为发挥双高校示范引领作用,助力乡村振兴,广州铁路职业技术学院(以下简称广州铁职院)根据实施乡村振兴战略“三步走”时间表——到2050年,乡村全面振兴,农业强、农村美、农民富全面实现的目标,依托广东省美育浸润行动计划、广东省继续教育教学改革与研究实践项目、广东省教学成果培育项目等,以助力“农村美”建设为切入口,利用广州铁职院美育优势,针对农村留守儿童,开展浸润为主要目标和路径的美育助力乡村振兴的探索与实践。

高职院校顶岗实习管理工作的探索与研究——以广州铁路职业技术学院实习管理工作为例

顶岗实习作为高职教育中关键的教学环节,有助于培养学生优良的职业素养,帮助学生从在校学生转变为预备员工和合格员工,这对于提高学生的职业技能至关重要,这也是高职教育人才培养的关键环节。为适应时代发展新需求,顶岗实习管理亟待引入精细化管理理念及利益相关者理论。本文对学校顶岗实习管理的各个环节进行总结,阐述顶岗实习精细化管理的理论构建与实践过程,并对其优化及改进进行探讨。

“破五唯”背景下高职院校教师绩效评价体系构建——基于广州铁路职业技术学院的实践研究

高职院校作为高等教育的一个类型,构建科学合理的绩效评价体系,营造良好教育评价改革氛围,对高职院校的发展至关重要。本文通过分析高职院校教师绩效评价体系存在的问题,基于广州铁路职业技术学院职称评价改革与实践,坚持质量优先、贡献度优先等原则,针对不同类型的岗位特点及发展需求,构建科学合理的职称改革评价体系,破除“五唯”之顽疾,从而有效促进高职院校高质量发展。

新时代职业院校内部评价改革路径探索——以广州铁路职业技术学院为例

职业院校内部评价改革有利于强化职业院校类型特色、学生“德技兼修”特色和教师“双师”特色,但职业院校在内部评价方面存在职业特性不明显,学生评价内容不全面、发展性评价缺乏,教师评价方式科学性欠缺、引领专业成长不足等问题。为增强职业教育适应性,促进职业教育高质量发展,职业院校内部评价改革在评价理念方面,强调实现三个回归,凸显职业教育特性;在学生评价方面,聚焦育人为本,立足学生职业生涯可持续发展,完善学生评价体系;在教师评价方面,聚焦师资特质,立足教师的能力素质结构,完善教师评价体系。

高职院校助力乡村振兴实践路径研究——以广州铁路职业技术学院为例

全面建设社会主义现代化国家,最艰巨、最繁重的任务仍然在农村。职业教育是与地方区域经济社会发展联系紧密的教育,是现代社会培养高素质技能人才的重要途径。近年来,高职院校在智力支持、人才培养、技能支撑、文化服务等方面为全面推动乡村振兴、服务地方经济发展作出了积极努力和重要贡献,同时也存在一定的局限性。该文分析了高职院校在推进乡村振兴工作中面临的现实困境,并以广州铁路职业技术学院为例,深入探讨了高职院校从产业振兴、教育振兴、人才振兴、文化振兴等方面助力乡村振兴的实践路径。

高职院校“五育并举”综合评价体系探索——以广州铁路职业技术学院为例

自中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》以来,广州铁路职业技术学院认真贯彻落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的决策部署,落实立德树人根本任务,坚持以学生为中心,结合学院实际探索构建“五育并举”综合评价体系,致力于深化学生评价改革,促进学生高质量发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“1+N”产业学院践行新机制、新路径、新方法的研究——以广州铁路职业技术学院为例

历经十余年探索和实践,围绕立德树人根本任务,以“强三全标准专业内涵,育轨道运输服务复合型人才”为目标,践行三维双主体“1+N”产业学院新机制;打造“三标融通、分层递进”人才培养新模式,创建“五位一体”工作室人才培养新路径;实施“五体一育”教学和“双分离”评价的人才培养新方法;依托工作室教学组织和春运社会实践,提升创新创业人才培养质量。“1+N”产业学院服务珠三角轨道交通行业成效显著,成为产教融合新标杆。

轨道交通高职院校特色美育教材开发策略与实践——以广州铁路职业技术学院为例

进入新时代,为满足人民日益增长的美好生活需要,建设美丽中国成为我们的奋斗目标。以艺术教育为主的美育,被提到了越来越重要的地位。2018年8月,习近平给中央美术学院老教授回信强调“要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,做好美育工作,弘扬中华美育精神让祖国青年一代身心都健康成长”。国家领导人非常重视美育对立德树人、对青少年全面发展的重要作用。2019年,教育部发布《关于切实加强新时代高校美育工作的意见》,针对高校美育工作的不足,提出了弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人,以美培元,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的指导思想。

“工匠精神”融入高校志愿者文化路径研究——以广州铁路职业技术学院春运志愿服务为例

志愿者文化是社会主义先进文化的重要组成部分。“工匠精神”代表着一个集体的鲜明气质,潜心专注、传承接续和精益求精等,在开展志愿服务的过程中发挥着重要作用。近年来,随着我国职业教育的不断发展,要想升级志愿服务,学校就必须将工匠精神和志愿服务结合,产生最大的合力,才能够提升社会服务效能。因此,如何在高职教育中培育和塑造具有中国特色、中国风格、中国气派的当代工匠精神,是高校立足落实立德树人根本任务的需要。对此,以广州铁路职业技术学院(以下称“铁职院”)春运志愿服务为例,探索将“工匠精神”融入高校志愿者文化血脉的路径,以期为相关研究者探索新时代志愿工匠的定位和发展提供更为鲜活的实践案例和样本。

机械创新教育在制造业非学历继续教育改革与实践中的应用探讨--以广州铁路职业技术学院为例

制造业转型升级以及产教融合背景下,如何快速培养一大批具有创新精神且从业经历丰富的技能人才,将是各院校继续教育改革探索的方向。以社会需求为出发点,文章提出一种新的制造业非学历机械创新教育模式、教学体系的改革与实践方案,包括教学方式、核心课程、教师队伍、实践基地等。最终通过学校与企业不断完善非学历教育改革实践,构建因人施教的课程体系,激发成员的学习兴趣,注重培养制造业毕业生在实际生产中的创新能力,提升企业对非学历教育的满意度,对其他专业的继续教育能起到参考作用。

“一带一路”倡议背景下高职院校国际人才培养研究——以广州铁路职业技术学院铁道机车专业为例

围绕“一带一路”倡议,以中国铁路建设“走出去”为契机,充分发挥广州铁路职业技术学院“双高计划”专业群铁道机车专业建设的人才培养优势,开展国际人才培养研究。引入生态系统适应性理论,提出了高职院校多元生态国际人才培养模式,借鉴生态系统内各组成部分的适应性和互依性,对铁道机车专业师资队伍、国际人才、国际人才培养体系、教学资源、课程思政、实训体系、校园文化等的建设实践进行了梳理与解析。铁道机车专业通过多元生态国际人才培养模式,开展了四届国际办学合作,留学生普遍反响较好,并成功入选“中国—东盟高职院校特色合作项目”,为高职院校国际人才培养提供一种新的培养模式和方法,有效推动国际合作项目发展。

产教融合趋势下一种双师工作室教师团队建设模式--以广州铁路职业技术学院为例

双师工作室的建设初衷是为了高职院校在产教融合大趋势下能更好落实校企合作各项协议,充分利用好产业资源来培养社会所需的专业技术性人才,同时打造一批优秀的职业教师队伍。高职院校与企业合作共建适合自身特色专业发展的“双师工作室”,遴选职业道德高尚、技艺技能精湛、育人水平高超的“骨干教师”与企业“优秀工程师”共同组织安排教学,不断改革创新产教融合、校企合作的教育理念和模式,提高学生职业技能和职业素养、提升教师职业教育能力、改善教师对外服务交流环境。产教融合趋势下高职院校双师工作室的重点任务之一就是培养高质量教师团队,鉴于各所高职院校的自身情况有所差异,各专业特色也不同,所以具体做法也不尽相同。本文以广州铁路职业技术学院机电工程学院为例,就产教融合趋势下双师工作室教师团队的建设进行了介绍,为其他高职院校双师工作室教师团队的建设提供参考借鉴。

产教融合背景下工匠精神融入高职院校立德树人路径探究——以广州铁路职业技术学院为例

立德树人是教育根本任务所在,产教融合大背景下高职院校在培养学生专业技术能力的同时更应该承担立德树人使命。工匠精神是建设制造强国、创造强国不可或缺的精神品质。以广州铁路职业技术学院为例,本文介绍学校在新时代产教融合背景下,如何在立德树人中融入工匠精神,为社会培养既能解决实际工程问题又具有新时代工匠精神的学生。

高校美育服务乡村学校美育建设的探索——以广州铁路职业技术学院“美育浸润行动计划”项目为例

美育不仅是五育并举中重要组成部分,在乡村基层教育中也至关重要。但是,当前乡村地区因地域限制、理念尚待转变、师资相对匮乏、课程建设困难等多方面原因让乡村美育的发展面临诸多现实瓶颈。因此,要推进乡村美育改革发展,促进教育公平,重要途径在于探索建立高校支持乡村中小学美育协同发展机制。高校服务乡村学校美育建设的路径在于打造高素质美育师资团队、丰富美育授课形式、开发在地性特色美育课程。

高职院校现代产业学院建设路径探索与实践——以广州铁路职业技术学院为例

产业学院是促进产业链、教育链与创新链“三链”融合最有效的组织载体。当前产业学院建设理论研究与实践探索还局限在“产业链—教育链”如何有效衔接阶段,关于如何突破机制、平台与师资困境,有效进入核心层促进“产业链—教育链—创新链”融合的研究与实践仍相对缺乏。广州铁路职业技术学院7个高水平专业群按照“一群一院一特色”原则,每个二级学院(专业群)联合N家行业龙头企业和1家知名研究院所组建“1+N+1”多主体产业学院,聚焦多主体协同育人机制、“产学研创”平台、“专兼结合”师资队伍、“岗课赛证”融通教学体系4个方面,打造了深度融合的全链路、网络化、开放式协同创新产业学院的实践探索,形成了可推广的产业学院建设路径。

产教融合背景下工科型高职院校学分制改革与实践研究——以广州铁路职业技术学院为例

产教融合背景下高职院校培养人才模式一直随产业需求在变化,越来越多的企业更注重学校培养的学生是否具有解决实际工程问题的能力。学分制教学模式符合因材施教、因人施教,在激发学生积极主动性的同时更注重其实践能力的培养。工科型高职院校学分制不断改革完善有利于专业和课程建设,对教学质量的提升有重要意义。以广州铁路职业技术学院机电工程学院学分制改革为例,在学分制改革背景的基础上,结合轨道交通产教融合特点,就学分制改革具体内容和实施方案进行了介绍,也为其他高职院校提供参考借鉴。

产教融合背景下高职院校现代学徒制招生困境及对策分析——以广州铁路职业技术学院为例

“产教融合”背景下的现代学徒制是现代职业教育发展的重要方向。随着科技的不断进步,经济的飞速发展,近几年,高职院校的现代学徒制度逐渐兴起,随之也产生不少问题。本文围绕“产教融合”背景下高职院校在推行现代学徒制度存在的问题,以及给出的相应解决对策,目的是使高职院校的现代学徒制度真正适应社会、服务社会,从而使学生能真正学到知识,提高综合能力,对行业人才培养,具有十分重要的意义。

双高背景下高职院校如何做好优质生源基地建设工作——以广州铁路职业技术学院为例

优质生源对高职院校的发展非常关键。尤其是在“双高”背景下,充足的、良好的、优质的生源对于目前的生源市场来说,显得更加难能可贵。结合广州铁路职业技术学院2021年生源基地建设情况,以及对应生源基地在2021年春季高考、自主招生、三二分段、夏季高考,2022年春季高考、三二分段六个考试类型中的录取情况,针对性地提出高职院校应该如何采取措施做好优质生源基地建设工作。

跨媒体叙事的高校校园文化IP打造研究——以广州铁路职业技术学院为例

校园文化是学校经长期发展、不断积累和不断创新完善的结果,它不仅是学校形象和文明程度的具体体现,更是代表了学校的传统、教学风气和学习氛围。该文所提及的“校园文化IP”是校园形象IP具体化表达的一种。由于IP是具有标志性和概括性的标志图形,现已成为很多高校、企业单位在互联网传播中扩大影响力的重要表现形式。因此,该文以跨媒体叙事为视角,通过研究国内高校校园文化IP的打造现状,发现问题所在,以广州铁路职业技术学院校园文化IP打造与发展的现状为例,对跨媒体叙事下的高校校园文化IP打造进行研究,对高校打造出符合自身形象、具有自身品牌效应的校园文化具有参考价值与借鉴意义。