食品检验与质量安全控制类专业1+X证书制度与实施路径的研究——以广西农业职业技术大学食品检验与质量安全控制类专业为例

国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)中明确提出:“从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点(以下称1+X证书制度试点)工作。”1+X证书制度是推动我国职业教育培养复合型技术技能人才的重要举措。1+X证书制度为职业教育提供了改革方向,只有坚持深化校企合作、产教融合才能完善职业教育培养体系,因此1+X证书制如何在食品检验与质量安全控制类专业快速融通的路径有待研究。

高校植物调查及景观配置分析——以广西农业职业技术大学西校区为例

高校植物景观作为校园环境的重要组成部分,不仅应满足人们观赏的要求,还应起到育人于绿、育人于景的作用。广西农业职业技术大学西校区位于“中国绿城”广西南宁,占地64.31 hm^(2)。通过对学校大门、教学区、住宅区、道路绿化区域进行调查,剖析学校植物景观配置存在问题并提出解决对策,以期对新校区建设中植物配置设计有一定的借鉴意义。

RCEP背景下广西农业语言服务外语人才培养模式探索——以广西农业职业技术大学为例

随着RCEP协议全面生效,广西作为中国面向RCEP成员国开放合作的前沿窗口,充分发挥其农业大区的特色和优势,与区域成员国之间的农业国际合作持续深化,对具备农业专业知识的复合型语言服务人才的需求也持续增长。本文基于广西农业语言服务的现状和市场需求,探索广西农业语言服务外语人才培养模式,以更好地满足市场对农业语言服务人才的需求及提高语言服务质量,促进广西农业国际合作发展。

涉农职业本科院校学生“四位一体”创新创业教育立体模式的研究与实践——以广西农业职业技术大学为例

创新创业教育是高校响应国家创新驱动发展战略的重要举措。以广西农业职业技术大学为例,采用问卷调查的方式获取数据资料,针对涉农职业本科学生对创新创业的关注点、对课程感兴趣模块的改变、对创新创业教育认识不清、创新创业教育课课标不统一、授课教师队伍不够稳定和专业、创新创业内容实践实施效果差等难点,打造和构建了“三教”立体重塑,思政融入全程,三课堂协同培养,以赛促教、以教促学的“四位一体”创新创业教育立体模式。以该校典型青振创业项目为载体,从课程脉络重新模块化、教学内容设置方面构建课程展开,“四位一体”创新创业教育立体模式实践效果良好,为涉农职业本科学校建立创新创业人才体系提供参考。

职业本科校企合作培养高层次人才——以广西农业职业技术大学动物科技学院为例

[目的]利用校企合作对培养高层次人才的优势,探索出通过校企合作模式培养高层次人才的方案,从而培养出符合社会需求的高层次人才。[方法]以广西农业职业技术大学动物科技学院为例,首先,共同制定人才培养方案和授课计划,对教学内容进行调整;其次,通过校企合作优化教学资源,使教学资源紧跟社会需求;最后,共同培养学生人文素质,培养合格的劳动者。[结果]通过校企合作,职业本科学校培养出高质量学生,拓展了学生校外学习成果,提升了教学质量。[结论]职业本科学校通过校企合作,可以有效提高教学质量,培养出高层次人才。

涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动发展探究——以广西农业职业技术大学为例

随着乡村振兴战略全面实施及农业现代化建设步伐加速,社会对涉农“双创”型人才的需求显著提升,也间接推动涉农高校“双创”教育深化改革。涉农高校“双创”教育的质量提升,要求其需全面与区域农业产业协同联动发展,将打造“懂农业、爱农村、爱农民”“双创”型人才队伍作为育人目标。该文以广西农业职业技术大学“双创”教育改革实践为例,通过构建涉农高校“双创”教育与区域农业产业协同联动体系,有效提升毕业生就业创业质量,并全面助力区域乡村全面振兴及产业发展,为其他高校“双创”教育改革提供一定参考。

“一带一路”背景下涉农职业本科园艺机械类课程双语教学建设探究——以广西农业职业技术大学为例

随着党的二十大的召开及经济全球化的快速发展,“中文+职业技能”“中文+职业教育”是国际教育与职业技术教育融合发展的必然趋势。“一带一路”倡议下,“走出去”企业迫切需要“精技术、通语言、懂文化”的本土技能人才,这为涉农专业的职业本科学生就业提供更加广阔的前景。该文从东盟的核心区域——广西的涉农职业本科院校的涉农专业园艺机械类专业入手,探究双语教学资源建设、教学实施的理论基础和方法,旨在为涉农职业本科院校提升教学质量、培养高质量复合型技术技能人才提供借鉴。

农业职业本科大学生服务乡村振兴的三重逻辑——基于广西农业职业技术大学的调查研究

人才振兴是乡村振兴的关键因素。应当厘清农业职业本科大学生服务乡村振兴的必然要求,揭示农业职业本科大学生服务乡村振兴意愿的现状。应采用“课堂理论+企业锻炼+田间劳作”的教学模式、共建“学校+农企+乡村”的协同育人平台、完善乡村基础设施和公共服务,提高农民的地位和收入。

基于乡村振兴工作需求的应用写作课程改革——以广西农业职业技术大学为例

随着乡村振兴战略的全面推进,乡村地区对具备实践能力和创新思维的高素质应用型人才的需求愈发迫切。作为培养应用型人才的重要课程,应用写作课程需紧密围绕乡村振兴工作需求进行改革,以提升学生服务乡村振兴的能力。该文深入剖析乡村振兴工作对应用写作能力的具体需求,进而探讨应用写作课程改革的方向和策略,旨在为更多高校提供理论支持和实践指导,以增强学生服务乡村振兴工作的能力。

职业本科院校融媒体中心高质量发展的实践与探索——以广西农业职业技术大学融媒体中心建设为例

在媒体深度融合的时代背景下,作为职业教育的“晴雨表”,融媒体中心高质量发展可为职业教育赋能造势。文章采用经验总结法和个案研究法,阐述广西农业职业技术大学融媒体中心建设实践成效:“制度保障+顶层设计”打好宣传的主动仗、“移动为先+内容为王”引领校园主流声音、“全媒矩阵+‘言值’担当”提升宣传工作实效性、“以人为本+校企合作”服务学校高质量发展。同时,文章针对实践中遇到的管理机制未形成体系致“融而不合”、平台技术运作存在硬伤致“融而不精”、全媒体人才缺乏致“融而不深”、“宣传+育人”效果不佳致“融而不强”等问题,就职业本科院校融媒体中心如何从“融”起来到“强”起来提出建议:创新机制,促进组织融合;整合资源,打造媒体深融平台;专业依托,培养全媒体人才队伍;转变观念,做有温度的融媒体。文章旨在助力职业本科院校狠抓机遇,积极探索符合职业本科院校实际的宣传思想工作新机制、新思路、新路径,构建“一盘棋、一张网、一体化”的大宣传格局,促进职业本科院校融媒体中心快步进入媒体深融时代,立足职教本色,深耕专业特色,打破传统壁垒,瞄准战略定位,为职业本科院校培养高层次技术技能人才,推动职业本科教育高质量发展提供指导和借鉴。

农类高职院校大学生团干部“三农”情怀教育现状、问题与对策研究——以广西农业职业技术大学为例

大学生团干部是农类高职院校青年学生的引领者,应着力培育大学生团干部的“三农”情怀,使农类高职院校大学生团干部成长为具有“三农”情怀、传播“三农”思想、推动“三农”工作的有力青年干部队伍。文章基于对广西农类高职院校大学生团干部“三农”情怀教育现状的分析,参考知信行模式,设置“三农”情怀教育认同、参与的评价指标体系,对广西农类高职院校共青团干部对“三农”情怀教育认同、参与情况进行调查分析,对存在的不足和问题提出对策与建议。

高职中兽医学课程教学的探索与研究——以广西农业职业技术大学中兽医学课程为例

中兽医学是畜牧兽医专业、动物医学专业的一门必修课,为顺应职业教育改革和创新的需求,以及行业对中兽医人才的要求,高职院校的教师需要不断的调整自己,探索和研究适应高职特色的教学方法以针对性地教学高职院校的学生。本文就中兽医学特点以及高职学生特色,对中兽医学教学方法进行探索研究,以期达到提高教学质量的目的。

涉农职业院校服务乡村振兴战略的路径与实践研究——以广西农业职业技术大学为例

实施乡村振兴战略是国家的重要举措,涉农职业院校应利用自身农业优势积极融入国家乡村振兴战略中。在新时代背景下,乡村振兴战略为涉农职业院校提供了发展新动力和新思路。文章分析了涉农职业院校服务乡村振兴的意义和现实困境,以广西农业职业技术大学为例,阐述了涉农职业院校服务乡村振兴的实践路径,旨在为其他职业院校服务乡村振兴提供借鉴和帮助。

“三农”情怀视域下农耕文化品牌构建的方法论探索--以广西农业职业技术大学为例

“三农”工作是党的农村工作基本经验的集大成,培养“一懂两爱”人才是做好“三农”工作的保障,厚植“三农”情怀是农类高校的人才培养目标,更是农耕文化持久释放旺盛活力的内生力,而品牌构建是传承和弘扬优秀农耕文化的重要途径和手段。该文以广西农业职业技术大学为例,结合学校发展历程、办学特色、服务导向和文化资源现状,梳理农耕文化品牌构建存在的不足,从学校发展时序、农耕资源场地类型与空间分布、农耕情感特征和整体叙事架构,归纳学校农耕文化价值意义,提出学校农耕文化品牌创建的方法论。

农类应用型大学创新创业教育“1358高质量发展路径”探讨——以广西农业职业技术大学为例

为深化农类应用型大学创新创业教育改革,该文通过对农类应用型大学创新创业教育现状问题的分析,提出“1358高质量发展路径”的构想,旨在为农类应用型大学创新创业教育的发展提供新的措施和路径,促进其创新创业教育实现优质与高效发展。研究表明,农类应用型大学在“1358高质量发展路径”的指导下,创新创业教育取得显著成效。未来,需进一步加强顶层设计、专创融合、产教融合、师资队伍建设、优质实践平台建设及聚合社会支撑力量等。

1+X证书制度下高职院校商科类专业三教改革的实践与探索——以广西农业职业技术大学为例

在1+X证书制度下,广西高职院校商科类专业申报X证书的热情不减,与此相对应的是教师、教材、教法也需进行相应的改革,文章以人力资源共享服务职业技能等级证书的三教改革为例,明确在1+X证书制度下,教师应进行的转变,并从岗位入手,得出岗位核心技能,确定培训这些技能依托的课程,再对课程的知识点进行重构后,明确合适的教学方法,以达成三教改革的融合.

高校宿舍楼建设项目质量管理优化研究———以广西农业职业技术大学为例

宿舍的建设和管理对于学校的教育教学质量有着重要影响.一个安全、卫生、舒适的宿舍环境可以为学生提供良好的学习氛围,不仅有利于学生的学习和成长,也能促进学校教育教学质量的提升.高校宿舍楼建设项目质量管理是确保宿舍楼质量,提升其安全性和可靠性的重要过程.文章以广西农业职业技术大学为例,详细阐述高校宿舍楼建设项目质量管理的理论基础,对高校宿舍楼建设项目的质量管理现状和问题进行分析,提出高校宿舍楼建设项目质量管理的具体优化措施,旨在为高校宿舍楼建设项目的质量管理提供更多的参考依据.

药用植物栽培智慧大棚虚拟仿真教学平台建设探索——以广西农业职业技术大学为例

为提升本科专业学生的教学质量,教育部在2018年即提出发展新农科的要求。在农科中药材生产技术的应用型人才教育中,药用植物栽培是实践应用性较强的一门基础课程。然而,传统的教学模式受季节、气候、实践机会有限、理论与实践脱节等诸多因素限制,影响了教学效果和学生综合能力的发展。随着现代教育技术的发展,传统药用植物栽培教学模式正面临重大的挑战与改革机遇。本文以实体药用植物栽培智慧大棚为基础,通过智慧农业、虚拟现实技术(VR)、计算机仿真和物联网等现代技术,探索设计和建设包括智慧种植大棚、种植和田间管护虚拟、虚拟仿真智慧教室与智慧大棚控制互联、互动教学、数据分析共五个模块的“实托虚”药用植物人工大棚虚拟仿真混合型教学平台。该平台支持学生进行种植、管理和病虫害防治等操作,可实时监控和分析学习数据,是对传统教学模式的重要补充和革新。平台不仅有望提高学生的学习兴趣、实践和创新能力,而且还能促进教师教学方法创新,有效解决传统教学中的问题,提升了药用植物栽培课程的整体教学质量和效率,进一步促进新质生产力与中药材生产技术专业型应用人才教育的双向驱动。

高校财务报账难的原因分析和建议——以广西农业职业技术大学为例

2022年8月20日,教育部发布《中国职业教育发展白皮书》,向世界介绍中国职业教育发展经验,强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。发展职业技术进入提质培优、增值赋能的新阶段。广西农业职业技术大学作为2021年获批成立的全国第一所,也是目前唯一一所农类职业本科院校,聚焦培养德技并修、具有“三农”情怀的高端技术技能型人才目标,探索“冲一流”“强特色”的职业本科高校办学新模式。学校面临制度建设、校园基础建设、职业教育改革等方面挑战,加上高校经费来源渠道多样化,国家对高校审计的重视,财务报账审核的严格,以及报账流程的复杂,“报销难”已然成为高校财务的困扰。文章通过对广西农业职业技术大学财务管理现状调查,针对财务“报账难”的现状及原因进行分析,最后提出如何提高“报账难”的措施及建议。

新职教法背景下职业本科学生工匠精神的传承及培育研究——以广西农业职业技术大学机电类专业为例

在新职教法实施的时代背景下,职业本科工匠精神的传承及培育被赋予为国家战略发展和产业转型升级提供更高层次技术技能人才支撑的新使命。文章就职业本科院校在工匠精神传承培育环节中存在的问题,以广西农业职业技术大学机电类专业本科生为例,探索构建“三维六元”的工匠精神传承培育发展模式,即以“树匠心”“习匠技”“铸匠魂”逐级递进式三维目标为核心,以“专业教学”“校企合作”“赛创融通”“工匠领航”“文化建设”“考评机制”六元协同发展为驱动力,进行全员、全过程、全方位工匠精神传承和发展模式的创新改良。实践结果表明,在工匠教育的引领下,学生综合素质明显提升,师资队伍实现进阶式发展,学科专业建设成效显著。