研究生联合培养的几点思考——以广西师范大学生命科学学院与外单位联合培养研究生为例

新时代背景下,建立研究生联合培养基地,探索高效的研究生联合培养范式并进行推广示范,对研究生培养模式改革和提升人才培养质量,具有重要的意义。该文充分剖析了研究生联合培养由“送培”到“联培”再到“合作共赢”的过程。提出了研究生联合培养关键在于“人的合作”,核心在于“合作共赢”的联合培养理念。以此推动校所研究生联合培养可操作、可复制、可推广的新范式。

地方师范院校林业专业硕士点建设初探——以广西师范大学生命科学学院为例

林业专业硕士研究生的培养,是新时代背景下培养林业生态建设的高层次应用型专业人才的重要途径.本文主要通过对广西师范大学林业专业硕士点的建设进行初步探索,提出了突出优势特色、补充方向短板,优化研究生培养方案和加强研究生联合培养等途径等初步思路,以期为地方师范院校林业专业硕士点建设提供参考依据.

高师大学生信息商调查分析——以广西师范大学为例

基于对信息商概念及其测度指标的认识,对广西师范大学400名大学生的信息商进行随机问卷调查研究。结果表明,该校大学生的信息商处于正向发展的过程。高师院校应该在教育观念、课程改革和评价标准方面培育大学生信息商,高师大学生也应该自觉实践,提升其信息能力。

植物生态学课程改革探析——以广西师范大学生态学专业为例

为调动学生学习的积极性,培养学生的实践和创新能力,提高教学质量,从教学内容、教学手段、考核形式等方面分析植物生态学课程教学现状、存在的问题及原因,针对如何提高植物生态学的教学质量和水平进行深入探讨及改革。

广西师范大学生物园大型土壤动物的群落结构

对广西师范大学生物园的 5种不同类型人工农田夏季大型土壤动物的种类组成和数量分布及土壤动物群落的多样性、均匀性、优势度和相似性进行了分析比较。后孔目、直翅目和等翅目是这 5种人工农田大型土壤动物的优势类群。土壤动物的垂直分布特点是表层多于底层 ,表聚现象明显。人工桔树林的多样性和均匀性最大 ,人工小叶女贞田丰富度指数最高。人工菜地的优势度最高。人工果园和人工菜地的相似性最好。

研究型生命科学教学在师范生创新人才培养中的探索与实践

对本科师范学生进行科学创新教育是高等学校义不容辞的责任。本文围绕如何培养师范生创新人才的这一命题,提出生命科学教学中引入项目驱动教学法,创新教学理念和思路,积极开展研究型生命科学教学的实践活动,并列举了开展创新思维训练的一些做法。

浅谈生命科学专业文献检索与科技论文写作课程教学改革

文献检索与科技论文写作是新时代高等院校普遍开设的一门课程,但其教学过程中仍存在一些问题,使得教学效果尚可进行改善。本文以生命科学专业为例,分析了文献检索与科技论文写作课程存在的具体问题,产生此类问题的原因,并提出了改善的方法,以激发学生的对本课程的学习兴趣,营造良好的学术氛围,切实提高科技论文写作课程的教学效果,从而达到提高大学生的文献检索和科技论文写作能力的目的。

地方院校研究生联合培养的探索与实践——以广西师大生科院为例

联合培养作为近年来国家大力倡导的研究生培养模式,在各地方高校、科研院所内得到了广泛应用。高校与科研院所联合培养研究生既满足了社会发展需要,又在一定程度上保证培养质量。本文通过阐述广西师范大学生命科学学院的研究生联合培养实践情况,以期给其他同类院校提供借鉴。

地方师范院校硕士研究生培养模式探究

研究生培养是创新型知识人才培育工作中的重要一环,对于研究生的培养,需要结合学生的特点来探索合适的培养模式。地方师范院校研究生有其自身特点,比如生源质量一般、创新意识薄弱、主动性不高等,这些问题无疑对研究生创新能力的培养提出了挑战。文章总结了研究生培养过程中出现的问题并提出相应的解决办法,包括对研究生进行思想引导、分阶段分层次培养、注重多学科综合以及通过快速解决跨学科问题来激发思维、建立联合导师制进行指导等。这些办法能为今后更好地指导研究生积累经验,同时也为同行提供参考。

广西漓江流域喀斯特地区植被不同恢复阶段植物优势种叶片和土壤的生态化学计量特征

为了解广西漓江流域喀斯特地区植被不同恢复阶段植物的养分利用及养分限制状况,选取5种植被群落代表5个植被恢复阶段(分别为灌草丛阶段、灌丛阶段、灌木林阶段、次生乔木林阶段、原生乔木林阶段),对各恢复阶段植物优势种叶片和土壤的生态化学计量指标进行比较和相关性分析。结果表明:该区域植物优势种叶片和土壤的有机碳(C)、全氮(N)、全磷(P)、全钾(K)、全钙(Ca)和全镁(Mg)含量及其比值随恢复进程波动变化。灌草丛阶段叶片C和P含量最高(469.84和1.21 g·kg^(-1)),且C∶K和N∶K最大(134.64和5.67);原生乔木林阶段叶片N、K和Mg含量最高(20.52、6.76和5.69 g·kg﹣1),且K∶P最大(5.83);次生乔木林阶段叶片Ca含量最高(34.05 g·kg^(-1)),且C∶P和N∶P最大(510.98和18.25);灌木林阶段叶片C∶N最大(34.61)。灌草丛阶段土壤C和N含量最高(114.25和4.26 g·kg^(-1)),且C∶N、C∶P、C∶K、N∶P和N∶K最大(27.00、170.98、13.75、6.37和0.52);原生乔木林阶段土壤P和Ca含量最高(1.03和6.42 g·kg^(-1));灌木林阶段土壤K含量最高(8.98 g·kg^(-1)),且K∶P最大(12.96);次生乔木林阶段土壤Mg含量最高(11.53 g·kg^(-1))。相关性分析结果显示:叶片C含量与土壤C、N、P、Ca含量呈显著(P<0.05)正相关,叶片N、Mg含量与土壤K含量分别呈显著正相关和极显著(P<0.01)负相关,叶片Ca含量与土壤Ca含量呈极显著负相关。综合分析结果表明:广西漓江流域喀斯特地区植被各恢复阶段植物生长均受磷限制,灌丛阶段植物生长还受氮限制,灌草丛阶段植物生长还受钾限制,因此,建议在该区域植被恢复和管理中适当增施有机肥。

十种广西苔类和角苔类植物新记录

经对2019年至2022年期间在广西百色、桂林、河池和南宁等地采集的苔类和角苔类植物标本进行研究,共发现10个广西新记录种,即宽瓣钱苔(Riccia cavernosa Hoffm.)、日本钱苔(R.nipponica S.Hatt.)、疏叶假护蒴苔[Metacalypogeia alternifolia(Nees)Grolle]、卵叶鞭苔(Bazzania angustistipula N.Kitag.)、异苞唇鳞苔(Cheilolejeunea kitagawae W.Ye&R.L.Zhu)、条瓣疣鳞苔[Cololejeunea magnistyla(Horik.)Mizut.]、管叶苔[Colura calyptrifolia(Hook.)Dumort.]、凹瓣细鳞苔(Lejeunea convexiloba M.L.So&R.L.Zhu)、台湾角苔(Anthoceros angustus Steph.)、微小角苔(A.subtilis Steph.),其中管叶苔是中国内地首次报道,假护蒴苔属(Metacalypogeia)是广西新记录属。文中列出了新记录种的主要识别特征、标本信息和地理分布等信息,并提供了图版。该研究结果进一步丰富了广西及中国的苔藓植物多样性研究本底资料。

广西新记录种井冈两头蛇的鉴定及其系统发育关系分析

井冈两头蛇Calamaria jinggangensis Cai,2023隶属游蛇科Colubridae,目前仅记录分布在江西井冈山。2021年9月至2022年6月,在广西桂林全州县才湾镇、龙胜县黄沙镇采集到2号疑似井冈两头蛇的样本(标本号GXNU20210909007和GXNU20220613012)。基于线粒体细胞色素b(cyt b)基因的系统发育分析表明,桂林采集的两头蛇样本与井冈两头蛇地模标本聚为一支,并且2号标本与井冈两头蛇的遗传距离为0.005~0.030,小于同属内其他物种之间的遗传距离(0.052~0.237)。经过形态学比较和系统发育分析,确认该2号标本为两头蛇属Calamaria的井冈两头蛇C.jinggangensis。此发现为该物种在广西的新记录,为井冈两头蛇的地理分布和系统发育提供更多的信息。

广西大石围天坑群草本植物功能性状与土壤理化因子的关系

开展草本植物功能性状与土壤理化因子关系的研究,有助于揭示草本植物对环境或资源变化的响应方式及适应策略。以广西大石围天坑群草本植物和土壤为研究对象,分析了草本植物功能性状和土壤理化因子特征及其关系。结果表明,天坑群不同时期生境草本植物功能性状和土壤理化性质均存在显著差异,EF草本植物功能性状显著区别于其他时期,MS土壤理化性质显著区别于其他时期。ES生境主要影响草本植物功能性状的土壤理化因子是SNN和SAP,MS和LS生境是SBD和SOM,EF生境为SNN、SAN。ES、MS、LS生境的草本植物主要倾向于资源获取型的生存策略,EF草本植物更倾向于采用资源保守型策略。

BOPPPS教学模式在高中生物学概念教学的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学为例

生物学概念是生物学科知识的主要组成部分,是培养学生生物学学科核心素养的基础。概念的形成需要学生的主动建构,BOPPPS教学模式十分注重教学中对知识的自主构建与探索。将BOPPPS教学模式运用于高中生物学概念教学,教师需关注导入、学习目标、前测、参与式学习、后测以及总结等BOPPPS教学模式的六个环节,注重情境的创设、注重开展探究性学习活动。

2023年日本东京大学入学考试生物学试题分析与启示

以2023年东京大学入学考试生物学试题为例,分析其试题特点。试题注重考查对生物学基本概念的理解、科学探究能力、逻辑思维和实验结果分析能力,可为我国生物学试题命制提供一定的参考。

基于生物科学史培养学生科学本质观的教学研究——以细胞膜结构的探索为例

要帮助学生理解科学本质观的内涵,让学生认识到科学知识的暂时性,科学知识的实证性,科学的社会文化嵌入性,科学研究的主观性,科学研究需要想象力和创造力,科学需要观察与推理以及理论与定律的区别。在教学过程中应帮助学生养成积极探索的科学态度,培养学生科学本质观,从而促进学生的生物学核心素养的达成。

基于中小学科学教育培育科学家精神:价值、困境与路径

基于中小学科学教育培育科学家精神对于提高青少年科学素质,促进其成为拔尖创新人才具有重要作用。培育科学家精神的价值体现为:有助于提高青少年的责任意识,把爱国心转变为报国行;有助于引导青少年学习科学研究方法,形成严谨的科学思维;有助于增强青少年探究实践能力,提升其科学素养。现实困境主要有:科学课程教学方式单一;科学实验不被重视;科学教育资源未充分利用;科学教师数量不足,素质待提高。具体实施路径为:科学课程教学是培育科学家精神的主要途径;科学实践是培育科学家精神的重要途径;科学教育师资队伍建设是培育科学家精神的前提条件;完善的科学教育评价体系是培育科学家精神的重要保障。

广西锰矿废弃地优势植物及其土壤重金属含量

调查了广西平乐、荔浦、八一3个锰矿区废弃地植物,对13种优势植物及其土壤重金属含量进行测试和分析。结果表明,白茅、马唐、飞蓬、苍耳、耳草对重金属有较强的耐性,可作为生态恢复的先锋植物;木荷、商陆是Mn污染土壤植物修复的理想物种;地瓜榕是矿渣、尾矿坝等严重污染区良好的恢复植物。人工复垦种植的果树和经济作物,其食用部分ωPb、ωCr、ωCd均超标,故矿山恢复早期不宜直接种植果树和食用经济作物。

广西平乐锰矿区土壤、植物重金属污染状况与生态恢复研究

通过对广西平乐锰矿区受污染土壤及该区7种优势植物的调查和重金属含量的分析,发现土壤受到Mn、Cr、Cd的污染,局部区域受到Pb、Zn的污染,且Mn、Cd含量很高。7种植物对Cd、Cr、Mn有不同程度的吸收,其中山茶科木荷叶中Mn含量高达30 075.94 mg/kg,富集系数为2.3,表现出对Mn的超富集能力,可用于Mn污染土壤的植物修复和锰矿区废弃地的生态恢复。

广西红树林资源与保护

广西的红树林现有面积为8 374.9 hm2,分布于北海市、钦州市和防城港市。红树植物有15种,其中真红树植物11种,半红树植物5种,无瓣海桑为人工引种。红树林的建群种主要有白骨壤、桐花树、秋茄、红海榄、木榄、海漆、老鼠簕和银叶树8种,主要群落可划分为8个群系,15个群落类型。红树林是广西的优势海洋资源之一,其动植物资源潜力大,生态景观旅游价值高,同时是良好的生态养殖场所。如何合理利用红树林资源,本文提出了针对性的建议。