高职院校思政课实践教学课程化建设探讨——以广西职业技术学院为例

把思想政治课实践教学作为一门独立的必修课加以建设,有助于提高实践教学的针对性和实效性,是思想政治理论课教育教学的重要改革。文章论述广西职业技术学院推进思政课实践教学课程化建设的总体思路和主要做法,提出强化思政课实践教学课程化建设效果,需进一步丰富课程内容与形式、加强教师队伍建设和完善实践教学运行机制。

工业机器人技术专业面向东盟国家人才培养路径研究——以广西职业技术学院为例

“一带一路”背景下,打造面向东盟的职业教育开放合作创新高地是我国职业教育的重要内容,也是高等职业院校国际化办学的新要求。文章在分析广西高职院校面向东盟培养装备制造类人才面临的现实困境的基础上,结合广西职业技术学院与“泰国4.0”对工业机器人专业人才的需求实际,以工业机器人技术专业为例,创新性地提出了搭建平台,校企共建“丝路智造学院”;人才培养模式跨界开发,创新“四方共育、三阶培养”的人才培养模式;留学生跨界培养,实施“1+1+1”的中泰跨界联合培养;构建融入X证书的模块化课程体系,开发多语种教学资源;实训基地跨界共建,“丝路智造学院”海内外实训基地共投、共建和共管;师资跨界共享,打造业务水平高、国际素养好的“两双”教师团队等人才培养路径。这些路径为培养“知华、友华、爱华”的本土工业机器人专业技术技能人才,助力优质产能的国际合作,带动中国职业教育教学模式、专业标准“走出去”;为中国高等职业院校开展国际化需求的人才培养、推动产教集聚融合等可复制、可推广的人才培养模式提供经验借鉴。

课程思政视域下高职“英语+”多维赋能培养模式构建——以广西职业技术学院为例

本文结合课程思政这一背景,阐明了高职“英语+”多维赋能培养体系的重要性,简要回顾了相关研究,梳理和归纳了该培养模式构建与实施路径,以“立德树人”为根本,提出“教英语、多维赋能育人”的理念,明确教育教学内容与方法,构建“一线两课三位一体”的“英语+”多维赋能培养模式。

以“文化 ”理念创新高职院校思政课实践教学的研究与实践——以广西职业技术学院为例

习近平总书记指出:“文化兴国运兴,文化强民族强”[1]。中华优秀传统文化、民族文化、革命文化、校园文 化是高职院校思政课取之不竭的教学资源。广西职业技术学院以习近平文化思想为引领,创新“文化 ”教学理念,依托 学校办学历史文化底蕴和传统茶专业的文化积淀,将革命老区的红色基因、少数民族的优秀传统、职业教育的工匠精神 和传统专业的茶道精髓“四元融合”,通过德智体美劳“五育共生”,建制度、建平台、建队伍、建载体“四建并驱”,促进 思政课实践教学课内外、校内外、国内外的“三维融通”,通过文化育人与思政课实践教学深入融合,增强了思政课实践 教学的吸引力、感染力和号召力,提升了思政课实践教学的实效性。

涉农高职院校“红绿融合”开展思政课实践教学探究——以广西职业技术学院为例

开展符合学生专业成长的思政课实践教学是培养农业类高技术人才的重要教学形式。涉农高职院校开展思政课实践教学,应传承红色基因、赓续红色血脉,坚守传承“绿色农林”文化,加强“红绿融合”,持续推动新时代思政课守正创新。“红绿融合”开展思政课实践教学具有针对性强、时代性强和系统性强的时代价值。同时,在面临以学习者为中心、教育教学和教学话语等环境转变的现实境遇下,需要探索符合涉农高职院校思政课实践教学的有效路径。文章以广西职业技术学院在“思政30分”、校园实践和社会实践的成功探索为例,阐述“红绿融合”开展思政课实践教学的策略,以期为涉农高职院校开展思政课实践教学提供参考。

职业教育物流类“1+X”证书制度试点的发展与实践探索——以广西职业技术学院为例

随着第4批职业教育培训评价组织及其职业技能等级证书招募工作的顺利完成,中国的职业技能等级证书达到了447个,其中与物流行业相关的证书达到18个,这些证书覆盖了职业教育开设的16个物流类专业和3个邮政类专业。文章介绍了中国“1+X”证书制度试点工作的发展概况,分析了职业教育物流类“X”职业技能等级证书的发展情况,并对物流类“1+X”证书制度试点的实践情况进行了评述。研究认为:广西职业技术学院物流类专业“1+X”证书制度试点的探索实践有力地推动了该校“三教”改革的发展,也为“1+X”证书制度的国际化推广提供了可资借鉴的路径。

以探索创新的精神闯出一片新天地——忆广西职业技术学院办学历程

从广西劳动大学到广西农学院热带作物分院(以下简称“热作分院”),到广西农垦职工大学,再到广西职业技术学院,广西职业技术学院在其发展历程中,经历了三次改制,历时55年。学校不但没有消亡,反而从小到大,从无到有,从弱变强,从广西走向全国。如今,广西职业技术学院正在积极探索践行具有中国特色的社会主义高职模式,为实现“双高”建设目标奋力冲刺。

高职院校跨专业复合型人才培养平台建设——以广西职业技术学院为例

跨专业复合型人才培养平台是高职院校整合校内外多方资源建立满足复合型人才培养的跨学科专业教学平台、校企合作平台、实践教学平台、产学研平台等多种平台的集合体,是满足高职院校复合型人才培养的重要载体。基于此,从跨专业复合型人才培养平台建设出发,从创新学院管理、深化校企合作、打造优势特色项目等方面探讨平台的运行与维护,以期为高职院校创新复合型人才培养平台建设提供参考与借鉴。

专业群视域下的高职农科专业招生困境与策略研究——以广西职业技术学院茶树栽培与茶叶加工专业群为例

在新农科建设背景下,随着国家出台中国特色高水平高职学校和专业建设计划,高职农科专业迎来了机遇。农业高素质技术技能人才培养是实现我国农业现代化的关键,对于破解高职农科专业招生困境具有重要意义。文章通过分析影响高职农科专业招生的因素,以专业群的视角,提出若干优化专业结构的思路,试图解决农科类专业办学结构单一、规模偏小、人才培养质量不高等问题,为提升专业人才培养质量提供新思路和新办法。

高职院校教师信息化教学能力提升“广西模式”的实践与探索——以广西职业技术学院为例

“互联网+职业教育”背景下,信息化教学能力已经成为影响高职教育教学水平提升的重要因素。针对高职院校教师信息化教学能力发展中存在的能力标准不完善、培养路径不丰富、保障机制不健全等问题,广西职业技术学院创新性地提出了“标准导向、精准施策、机制创新”的教师信息化教学能力提升思路,以国际标准为引领构建出涵盖“教学能力、课程建设、比赛评审”的职业院校教师信息化教学标准体系,提出以“导师制+工作坊+教学大赛”为举措的教师信息化教学能力培养策略,完善以“两激励、四保障”为特色的教师信息化教学能力提升保障机制,探索形成了高职院校教师信息化教学能力提升的“广西模式”,有效地促进了高职院校教师信息化教学能力的提升。

高职农学类专业课课程思政教育探索与实践——以广西职业技术学院“旅游茶园设计与管理”课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务和提升人才培养质量的内在要求。文章分析了开展课程思政教育的必要性和意义,并以广西职业技术学院“旅游茶园设计与管理”课程为例,阐述了该课程实施课程思政的举措:在课程思政设计中构建了“四梁八柱”专业顶层设计和“三线一带”的课程特色设计,在实施过程中采取将时事热点与教学任务相结合等教学手段,形成了“三融三联”的课程思政建设模式。研究旨在为高职相关课程开展课程思政教育提供参考。

基于“互联网+”的创新创业人才培养模式的改革与实践——以广西职业技术学院电子商务创业班为例

分析了在广西职业技术学院电子商务专业中实施基于"互联网+"的创新创业人才培养模式所具备的优势,从开发基于"互联网+"创新创业能力提升的课程体系,创办校内外实训基地,搭建创新创业平台,改革课程考核与评价标准等方面,阐述了基于"互联网+"的创新创业人才培养模式的改革与实践。

“1+X”证书制度试点的实践与提升路径——以广西职业技术学院物流管理专业为例

“1+X”证书制度强调“课岗证”相结合,注重综合素质和职业技能的培养,对教育教学提出了新的要求。文章以广西职业技术学院物流管理专业为例,分析了该校当前在物流管理“1+X”证书制度试点工作中存在的推广范围有限、课程标准与考证内容重合度低等问题,并针对存在的问题提出加大推广力度、加强社会服务、帮扶中高职学校物流类专业实施“1+X”证书制度等提升路径,旨在为该制度的推广提供参考。

基于跨专业创业团队的高职电子商务创业教育实践——以广西职业技术学院为例

基于团队建设的创业教育是提高高职创业教育质量和成效的有效途径。为提高学生的电子商务创业素质,广西职业技术学院不断开拓各类电子商务创业实战项目,让学生通过创业实战深入了解企业环境、企业运营模式及岗位工作流程,掌握电子商务的主要环节,加深对理论知识的理解,增强学生的专业技能和职业素养,积累工作经验,提高就业竞争力和创业能力。

发挥自身优势找准产学研结合的切入点——广西职业技术学院产学研结合的实践

高职院校如何面向国民经济建设主战场,坚持科研和社会服务协调发展,走产学研结合之路,是当前我国高等教育发展的重要趋势。广西职业技术学院在办学过程中,主动适应社会需求,发挥自身优势,找准产学研结合的切入点,面向国民经济建设主战场,坚持教学科研和社会服务协调发展,走产学研结合之路,使学校、学生、企业三方面均受益,促进了高职院校办学质量的健康发展。

高职院校文化品牌建设的实践与思考——以广西职业技术学院为例

高职院校文化品牌建设是提升高职院校文化内涵、回归职业教育本真、塑造自身软实力的重要途径。广西职业技术学院在实践中形成的以茶为核心的'境育—课育—师育—体育'四育共生的文化品牌建设成果,为当前高职院校文化品牌建设提供了一定的借鉴与参考。反思这一建设成果,高职院校文化品牌建设要突出价值性、延续性、整体性与创造性的统一。

高职物流实训基地建设研究——以广西职业技术学院为例

从高职物流实训基地建设研究着手,分析了高职物流实训基地建设的意义;提出了物流实训基地实训室群建设应以物流业务流程为主线,设计合理的实训课程体系,配备高素质双师型师资队伍;明确了物流实训基地应以固定资本投资额、基地培训量、培训覆盖率和社会服务能力为重要标准进行建设。

物流信息技术专业人才培养的探索——以广西职业技术学院为例

本文分析了物流信息化背景下对物流信息技术人才的需求,在此基础上探究了专业建设培养方案,提出了人才培养途径。

高职电子商务专业创新创业课程体系的构建与实践研究——以广西职业技术学院电子商务专业为例

在分析高职院校电子商务专业创新创业课程体系构建和实践现状的基础上,以广西职业技术学院电子商务专业创新创业课程的构建和实践为例,分析该校电子商务专业在创新创业课程体系构建和实践中的经验和不足,提出课程设计要考虑学生主体需求,突出电商技能培养;紧扣电商行业发展实际,在项目设置和人员配备上采取灵活方式等完善课程体系构建与实践的建议。

现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以广西职业技术学院与南宁东方月皇食品有限公司的校企合作为例

以广西职业技术学院食品加工技术专业与东方月皇公司合作施行现代学徒制试点为例,阐述了现代学徒招生方式、人才培养模式、学徒管理制度、师资队伍建设等方面的做法、成效与问题。