提升教师专业化水平的策略

庄河市教师进修学校在推进教师教育工作中主要抓组织管理和具体实施。我们立足校本,强化自主,注重引领,努力提升教师专业化水平。

转变教师发展方式:背景、内涵与策略

转变教师发展方式是转变教育发展方式的基本内容,是世界各国推进教师专业化发展的基本趋势,也是深化课程改革、提高教育质量的基本要求。其内涵是变"他主发展"为"自主发展",变"自然发展"为"研究发展",变"平均发展"为"个性发展"。应通过骨干先行、课题牵动、跟踪引领、互动共进、评价跟进、行政推动等策略,培养研究型骨干教师,进而带动教师群体素质的全面提高。

拓宽思路 采取措施 加强对青年教师的培训

培训青年教师,提高青年教师的政治素质,文化水平和业务能力,是教育改革的当务之急,是提高教育教学质量的重要保证。为此,庄河市教委、教师进修学校想方设法,拓宽思路,采取措施,加强对青年教师的培训。

中小学骨干教师专业发展条件及培养策略实践研究

课题组深入研究,分析促进中小学骨干教师专业发展的意义,明确中小学骨干教师专业发展应具备的条件,并在实践过程中采取课题牵动、校本研修、跟踪引领、考核评价等策略,对中小学骨干教师进行创新性培养,使其更加适应教育改革与发展的需要。

引领教师“教会学生学习”的对策研究

我国的教育改革和发展方向是十分明确的,从教学角度来说,教师最根本的任务就是要实现教学重心的转移——由“教会学生知识”转向“教会学生学习”。对于这一点,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》阐述得十分明确：“坚持能力为重,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”《基础教育课程改革纲要》说得更明确：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。

建设学科研究团队 转变教师专业发展方式

《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出:'教育大计,教师为本。有好的教师就有好的教育。'要办好中小学教育,就要'努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。'我们认为,建设学科研究团队是实现这一目标的有效措施。'学科研究团队'是指由学科研训教师牵头,骨干教师自愿参与,以学科教学研究为纽带的教师发展合作体。一、建设学科研究团队的现实意义(一)

引领教师成为研究者的有效措施

引领教师成为研究者,能有效地提高教师的教育教学能力。要让一个地区的大多数教师成为研究者,不能等待教师自动自发行动,而要制定有效的策略去组织、去引领。对教师进行教育科研的专业引领,要连续地、面对面地、手把手地引领,从选题确定到设计方案,再到调查研究,到最后的实践、反思、提炼以及撰写研究报告都需要跟进。只有通过这样的引领,教师才能成长为专业型教育教学研究者。

核心素养视域下中小学音乐“听赏与评述”教学策略探究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对音乐课堂教学提出了新的要求,明确了音乐核心素养是通过音乐课程的学习要逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。教师应基于音乐核心素养的培养要求,针对如何更好地完成“听赏与评述”这一学习任务进行研究。教师通过分析教学现状,探索更好地引导学生听赏与评述的方法,能够促进学生审美感知能力及文化理解能力的提升,帮助学生形成音乐核心素养。

融合感觉统合训练 提高中小学生身体素质

为促进广大中小学生全面发展,进一步增强其身体素质,体育教师应对感觉统合训练进行深入了解,应遵循安全性原则、发展性原则和科学性原则等实施原则,采取有效的感觉统合训练实施策略,通过科学合理的设计、重视各类器材的使用、营造寓教于乐的氛围等,达成学生身体素质培养目标。

基于理性情绪行为疗法设计中学生心理复原力的团体干预训练

心理复原力是个体从压力或逆境中实现良好适应的过程,其实质是心理复原力的保护性因子与危险性因子相互抗衡的过程。文章阐述了基于理性情绪行为疗法干预心理复原力的依据和优势,设计团体干预训练的关键性因素和具体程序,以期为学校心理健康教育工作者提供参考。

关于小学数学教学有效性的思考

随着社会的不断进步,随着基础教育课程改革地不断深入,数学教育正发生着＂从知识本位到学生发展本位,从封闭性到开放性,从强求统一到注重差异＂的重大变革,面对变革,要求我们在数学教学时,既要注重一节数学课教学的实效,又要追求数学教学的长效,要以发展的眼光来看数学教学.要真正做到这一点,我认为,必须认真深入地思考以下三个问题.

小学音乐课堂体验式学习的有效策略——体态律动

体验式学习是以学生为主体,充分发挥学生主观能动性的学习方式。体态律动是在听音乐的同时,以身体运动来体验音乐,并将这种体验化为感受和认知。体态律动是瑞士音乐家达尔克罗兹创立的音乐教育体系中的核心,对于奥尔夫、柯达伊等人音乐教学法的形成与发展,有着重要的影响。实践证明：运用体态律动是实现小学音乐课堂体验式学习的最有效策略。

对幼儿园科学活动生活化和游戏化的认识与思考

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且发展了幼儿的逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。那么怎样使科学活动更贴近幼儿生活，使科学活动游戏化呢？

关于中学语文有效性教学过程的路径问题探究

就中学语文教学而言,教学过程粗疏是一个普遍存在的现状,集中表现在课堂教学上,体现在教学目标繁多、教学环节杂乱、教学任务琐碎、教学要求模糊、教学手段单一等诸多方面。这些问题的解决,需要通过注重教学环节的有效性、关注学生发展等有效路径去实现。

分层设计数学作业 提高学生学习效率

根据初中阶段学生的差异和需要进行学生分层,然后进行作业分层,数学教师在布置主要作业时因人而异,区别对待,不同班级、不同层次的学生,其作业的内容与要求也各有不同,而且要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求,使后进生和优等生得到发展.实施分层作业也有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验,从而提高学习效率.

提高中小学生人际交往能力的心理课程教学设计

良好的人际交往能力是中小学生身心健康成长的前提。近些年,社会经济的快速发展、数字化的生活方式和多元化的价值取向,对中小学生的人际交往影响非常大,学生的交往出现了新状况。有研究指出,中小学生存在交往动机多元化、交往技能和知识贫乏、交往行为功利化等问题。中小学生的人际交往面临各种复杂的挑战,维护与同伴及其群体间的和谐关系变得越来越艰难,而同伴之间的平等、横向和互为借鉴的成长关系,同时也给他们提供了表达纠结与烦恼,尝试进行社会化活动的最佳机会。

优化初中语文名著阅读的策略研究

名著阅读在学生的语文学习中发挥着重要的作用,能够使学生在优秀文化的熏陶感染下和谐发展,提高思想道德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格,是提升学生语文素养的重要组成部分。本文从内容和方式两个方面为提升学生阅读质量提供一点思考。