综合性大学师范学院实施大理科教学模式初探

实施大理科教学模式是突破传统的强计划经济体制培养模式的一种有效方式，又是面向２１世纪培养一专多能人才的实际需要。实施大理科教学模式是一项系统工程，文章提出综合性大学师范学院实施大理科教学模式的基本框架，阐述其所需要的支撑环境。

综合性大学师范学院教育科学研究之研究

研究教育科学研究问题具有重要的理论意义和现实意义。延边大学１０个专业１０年来研究成果中教育科学研究的研究方向、研究成果的分布、发表单位以及与之相关因素同独立设置的师范院校教育科学研究情况相对比，显示出综合性大学在教育科学研究方面的差异。因此，综合性大学应在制定政策、编制规划、确定研究重点与主攻方向以及培植队伍和成果推广应用等方面应采取相应的措施，促进教研活动的进一步开展。

地方师范院校教师教育类课程存在问题与对策分析——基于对延边大学的分析

教师教育从传统的师范教育向专业化的教师教育转变。国家根据教师专业发展需求重新规划设计教师教育课程,颁布了国家《教师教育课程标准》。要求未来教师树立正确教育观、教师观与学生观,强化教师教育课程的专业性、增强教师教育课程的实践性。据此,延边大学在教师教育培养方案中注重资源的整合,实施了选修课与必修课并重,强化实践能力培养,但仍然存在一些问题。延边大学为此进行了教师教育类课程改革。

新时代师范院校“三全育人”平台构建的实践探索

近年来,师范院校对“三全育人”平台构建开展了有益探索和宏观研究,围绕师范院校“培养什么样的人”“如何培养人”以及“为谁培养人”这一根本问题展开激烈的讨论,取得了一定的成效,并取得持续发展的良好态势。但新时代背景下,师范院校的育人目标和培养模式有了新的发展需求,要求师范院校积极探索“三全育人”平台构建的实践,为我国师范院校育人工作开辟新道路。因此,本文着眼于当前师范院校推进“三全育人”平台构建中存在的问题,根据时代发展需求有针对性地提出新时代师范院校“三全育人”平台构建的可行性实践策略,有效提升师范院校的育人质量。

教育家精神引领下乡村定向师范生的培育困境与举措

习近平总书记致信全国优秀教师代表,凝练提出中国特有的教育家精神,充分肯定教师为基础教育发展作出的卓越贡献,赋予新时代教师崇高使命,为新时代乡村定向师范生的培养指明前进方向,提供根本遵循。审视乡村定向师范生的培养过程,存在着职业信念不坚定、培养理念向城化、培养环境离土化等现实困境。地方应用型高校应积极实施宣传动员、转变培养理念、优化专业课程设置、构筑优良培育环境与厚植乡土情怀等培育举措。

信息技术类专业师范生的教师胜任力现状与对策研究

随着科学技术水平的不断进步,社会对人才培养质量的要求也越来越高。在培养人才的整个流程中,作为教师后备军的师范生的培养质量,尤其是教师胜任力备受关注。为了解信息技术类专业师范生的教师胜任力现状,从而更好地发现当今师范生培养中的不足,提出改进建议与对策,采用问卷调查法对Y大学145名教育技术学专业的师范生进行问卷调查,了解教育技术学专业师范生的培养现状。调查发现性别不同会影响教师胜任力水平,而参加教育实习实践的次数也会影响教师胜任力的发展,同时在师范生培养过程中存在一些短板和问题。针对这些不足,尝试提出信息技术类专业师范生的教师胜任力提升策略,为探究信息技术类专业师范生培养新模式提供参考。

基于学科竞赛的大学生“双创”能力培养策略研究——以中国大学生计算机设计大赛为例

夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”的重要命题以及《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》的颁布,共同推进着“双创”事业蓬勃发展。本研究基于中国大学生计算机设计大赛,通过全程参与作品《冰雪之约》的创作过程,发掘在参赛过程中遇到的问题并分析产生问题的原因,针对发现的问题为大学生“双创”能力的培养提出改进策略,促进高校人才“双创”能力的提高。研究发现,影响学生“双创”能力的因素包括缺乏即时奖励机制、创新活动与教学活动相分离,创新竞赛与课堂教学相分离。我国大学生“双创”能力培养策略的优化方向:完善奖励机制,调动学生积极性;依托学科竞赛,加强实践指导;优化创新创业教育机制,将创新竞赛融入课堂教学。

新增心理学专业本科人才培养模式与课程体系的思考——以延边大学新增心理学专业为例

新增心理学专业发展的当务之急是凝练专业发展方向,这对于人才培养模式与课程体系的优化有着重要意义。以延边大学新增心理学专业为例,确立了心理健康教育和教育心理两个专业方向,面向学校、企业和社区,以培养有坚实的心理学理论基础的学校心理健康教育、人力资源管理、社区心理学等方面的复合型人才为目标,形成具有开放性和灵活性的有利于学生自主选择、自主发展的人才培养模式,并探讨和建构了通识教育、专业教育和应用技能教育相结合的课程体系。

民族高校中华民族共同体意识教育的实践目标与途径——以延边大学为例

为适应中国民族教育事业跨越式发展,针对高校学生的民族构成日益多元的趋势,认为实践活动是实施共同体教育的有效载体。提出通过共同体教育实践活动铸牢学生的中华民族共同体意识、加强各民族间交往交流与交融、提高学生的学业成就是民族院校的重要任务。通过制定明确的实践活动目标,构建校内外多样化的实践途径、开发丰富多元的实践活动内容,实现共同体教育理论与实践相结合,为中国民族高等教育的发展提供参考经验。

延边大学多元文化课程构建

延边地区是朝鲜族聚居区,延边大学是该地区唯一一所大学,学校既受东北亚区域影响,又受朝鲜族聚居区的影响。为此,学校确立了多元文化办学理念,根据多元文化课程构建的目标、原则与途径,形成具有区域与民族特色的多元文化课程。

乡村振兴背景下地方高校公费师范生培养模式反思与重构

优化地方高校公费师范生培养模式是高质量推进乡村振兴战略的必然选择,也是发展公平而有质量乡村教育的必要举措,又是促进乡村教师新乡贤队伍建设的现实需要。以Y地方高校为例,反思乡村振兴背景下公费师范生培养模式的现实困境,存在培养目标“去农化”,课程设置与乡村教育需求相脱节,实践教学场域脱离乡村教育环境,“地方高校-地方政府-乡村学校”的协同育人形式化等问题。地方高校要立足乡村教育实际重构公费师范生的培养模式,定向发力、精准培养本土化的乡村优质师资,为乡村振兴提供新力量。

延边大学自然科学论文的计量分析

对延边大学１９９１～１９９６年的科研成果中的论文部分进行了数据统计，并从科研论文的类型、年代、学科等分布和论文作者的合作度、核心作者、作者的年龄、学历、职称等分布方面进行了计量分析．

延边大学学生网络环境下自主学习能力的调查及成因分析

本文采用文献综述法、问卷调查法,调查分析了延边大学学生网络环境下自主学习能力的七个现状,并分析了影响学生自主学习能力的原因。

影响大学生对MOOC适应性因素研究——以延边大学为研究对象

本研究以技术接收模型^((1))为理论基础,以延边大学学生为研究对象,从了解延边大学学生对MOOC教学的适应性程度,探求影响学生对MOOC适应性的因素以及提高大学生对MOOC适应性的建议三个方面进行研究,帮助学习者提高对MOOC课程的学习兴趣,高效增强学习效率,希望能有效推动高等院校MOOC教学应用,试图引导延边大学MOOC课程设计、开发与应用迈向更高的台阶。

教育类APP在大学生学习中的应用现状研究——以延边大学为例

随着互联网的不断兴起,学校的课堂教学已经越来越不能满足大学生的知识需求。这时就出现了一类叫做教育类APP的软件,它们不仅可以呈现出学生需求的知识,还可以让学生无时无刻、随时随地想学即学,学生们可以更加充分地利用自己的课余时间,教育类的APP还可以为学生适当地节省一部分学习开支。

在线学习在新型教学模式下的实效性研究——以延边大学为例

随着信息化社会的发展,许多新型教育技术不断涌现,各类网络课程资源也相继问世,虽然现在倡导一体化、专业化、开放化、自主化的教育形势,但是中国目前还没有完全实行"双主教学"模式。在线学习的发展产生了滞缓现象,其实效性成了研究的首要问题。本课题结合问卷调查法、文献法、比较法、经验总结法,利用SPSS对问卷调查数据进行统计分析,梳理了学校的重视度、学生的态度、学生学习情况等方面对在线学习实效性的影响,深入探讨在线学习在新型教育模式下的实效性,并提出了相应的建议。

基于微课资源的泛在学习模式研究--以延边大学为例

随着信息科技的发展,无线网络及移动设备的普及,学生的学习方式与学习环境不再受时间与空间的限制,泛在学习以其独特的优势将成为学校教育的重要手段。泛在学习适应社会要求,有利于激发人们潜在的学习欲望,实现终身学习。

延边地区五年制师范教育发展对策研究

延边地区五年制师范教育历史悠久,为完善延边地区五年制师范教育体系,文章按照现代职教体系建设规划,从培养模式、特色专业课程体系、教学模式改革、教师队伍成长、科研引领水平、学生见(实)习、师资培训基地、招生就业政策几个方面提出了延边地区五年制师范教育发展的对策。

民办高校师范生职业认同现状与形成机理研究

师范生职业认同的高低不仅影响着教师职业能力标准的达成,也与个体的成长、职业生涯的发展有密不可分的关系。通过问卷调查法和访谈法对民办高校656名师范生职业认同现状的调查与分析发现:民办高校师范生职业认同程度虽总体处于较高水平,但对各具体维度的认同程度有所差异,其中对职业期望的认同程度最高,对职业行为倾向的认同程度最低;不同专业类别师范生职业认同水平有显著差异。内在机理与外在机理的有机融合是促进民办高校师范生职业认同形成的关键。

大学生思政教育与新媒体联动的应用价值、现实困境及实践路径

文章旨在探讨大学生思政教育与新媒体联动的应用价值、现实困境及实践路径。阐述思政教育对大学生的重要意义,以及新媒体与思政教育的紧密联系。分析了新媒体平台为思政教育提供的广泛传播渠道,并指出了新媒体联动可以使思政教育更贴近大学生生活和需求,激发其思维活跃性和创造性的优势。然而,当前大学生思政教育与新媒体联动仍面临现实困境,包括推广率低、限流问题和意识不强等。为了解决这些问题,文章提出提高传播质量、与平台合作进行主题教育活动、提升网络媒介素养以及统筹大思政格局等。通过这些路径,可以有效推动大学生思政教育与新媒体的有效联动,进一步提升思政教育的质量和效果。本研究对于思政教育实践和新媒体应用具有一定的指导和借鉴意义。