多元发展·全面发展·人人成才——建瓯市实验小学行知教育实验总结

一个学校必须要有自己发展的理念，构建学校和谐发展体系，形成全校凝心聚力的精神力量和团结精进的精神纽带是团队的精神追求。在新的历史时期，学校教育往何处去，如何科学定位？这是我们必须思考的命题。基于这样的追问，学校启动了以“成人成才成功”为主题的“金苹果育人工程”。从此，“三成”成了我们全校师生的共同追求和信仰。

“活教育”盘活课改新天地——福建省建瓯市实验小学教育信息化工作案例

2014年11月,福建省电教馆的一个电话犹如一颗石子在建瓯实小的校园里激起了阵阵涟漪,让正在忙碌的老师们议论纷纷：＂我们学校的詹丽敏老师要上北京接受专家的答辩咯!＂＂是啊,听说她被中央电教馆列为全国课例一等奖候选者呢＂……自建瓯实小2013年推进教育信息化、推行翻转课堂实验以来,这样的场景是学校课改大潮中溅起的一朵美丽的浪花。然而,回顾建瓯实小过往的课改之路,真可谓是一路艰辛、一路汗水、一路欢歌……

“陶”花艳丽 “果”香四溢——福建省建瓯市实验小学行知教育实验

一个学校必须要有自己发展的灵魂,构建学校和谐发展体系,形成全校凝心聚力的精神力量和团结精进的精神纽带是团队的精神追求。在新的历史时期,学校教育往何处去,如何科学定位？这是我们必须思考的命题。基于这样的追问,学校启动了以＂成人成才成功＂为主题的＂金苹果育人工程＂。从此,＂三成＂成了我们全校师生的共同追求和信仰。

结构化视域下小学数学单元整体设计研究——以“统计与概率”教学为例

结构化教学是指从结构化的角度对课程内容予以整合,合并、调整相同主题的内容,对课程内容结构进行重新编排和组织,突出结构特征,明确教学主题与核心。结构化教学强调数学学科的结构性、整体性等特征,可以辅助学生形成良好的认知体系,培养并发展数学思维。“统计与概率”相关内容是小学数学课程的重点内容之一,基于此,从梳理单元整体知识体系、建立立体化知识结构及构建单元整体教学评价等方面提出结构化视域下该单元整体教学路径。这对于提升教学效果具有重要意义,同时也能为其他单元的结构化教学提供借鉴。

新实践 新体验 新收获——《小学音乐、美术微课程的设计研究》课题实验叙事

随着教育科学技术的快速发展，现代的授课模式向多元化发展，“微课程”教学应运而生。本文通过介绍策划、制作“微课程”的过程和课后收获，阐述了“微课程”的制作注意事项以及学生的体验效果，对今后新型授课模式是一次积极的探索，具有一定的借鉴意义。

小学生数学学习力提升的策略

小学生数学学习的基础知识和基本技能相对较好,但是数学学习的逻辑推理、抽象演绎、想象力、语言表达、问题解决能力、创造性思维不容乐观。教育既要面对全体学生又要因材施教,同时面对信息技术飞速发展,个人需不断学习充实自己、提高自己、才能与时俱进。学习力的提升可以应对学生个性化发展的需要,为学生的未来找到发展的空间。

追问本质 追求本体 追寻本真——闽台两地小学作文教学的探索启示

当今的学生不是没有生活，而是没有在看似平淡无奇的生活中去寻觅他们的童真、童趣与童话；不是生活不够丰富多彩，而是没有在看似平静的生活中去体悟他们生命的波澜、启示与意义；也不是生活太乏味，而是我们没有智慧引领他们去采撷生活的浪花，发掘生活的意义，感受生活的精彩。笔者比较闽台两岸小学作文教学发现两地作文教学异中有同，共同作文教学改革已经预示着小学作文教学的新走向，有利于教学改革和学生习作能力的全面提升。

漫谈小学教学的几点思考

一、小学作文教学现状思考 小学作文教学现状，其问题存在的多端性主要体现在：“无度、低效”跟“数学课堂有目标，课课可检测”形成强烈的反差。学生“无习惯、没兴趣、缺方法”主要体现在以下四方面。

模式创新 实验探索——探索“小语四结合”试验中低年段起步作文的教学模式

在大力推行素质教育的大背景下，如何“运用现代教育技术手段，全面提高学生素质”是摆在我校“小语四结合”课题组的重要课题，而素质教育的核心与本质是“创新教育”。创新意味着探索、意味着变革，其最终目的在于开发、挖掘和培养学生的创造能力。为此，我们以建构主义理论为依据，抓实验、探规律、闯新路，取得了阶段性的成效。

中低年段作文教学在“小语四结合”实验中的探索

如何“运用现代教育技术手段，全面提高学生素质”是摆在我校“小语四结合”课题组面前的重要课题，而教育课改的核心与本质是“培养学生实践能力和创新精神”。创新意味着探索、意味着变革，其最终目的在于开发、挖掘和培养学生的创造能力。为此，我们以建构主义理论为依据，抓实验、探规律、闯新路，取得了阶段性的成效。

品味对联——小学高年级语文综合性学习案例与反思

“对联”是中华传统文化之瑰宝，蕴藏深厚的文化底蕴。因此，借助语文综合性学习活动“品味对联”，对于提高学生语言能力大有裨益。

小学数学“自主互助、展示反馈”教学模式探索

近年来，建瓯市教育局倡导全市中、小学要向川石中学学习，极力推行“自主互助，展示反馈”的课堂教学模式。该模式的主要步骤是：出示学习目标及导学案；学生自学；布置基础练习；小组互助议学，教师巡视点拨；当堂作业训练；反馈小结。这种教学模式的核心是以人为本，构建学习共同体，实现生命互动对话式的课堂教学。下面笔者就此浅谈在小学数学课堂教学实践中的一些体会。

提升小学生数学学习能力的策略

部分学生的数学基础相对较好,但是在逻辑推理、抽象演绎、想象力、语言表达、解决问题的能力或创造性思维方面还有所欠缺。教育既要面对全体学生又要因材施教,同时,面对信息技术的飞速发展,教师只有不断学习充实自己、提高自己的教学水平,才能与时俱进,才能帮助学生。提升学习能力,更好地满足学生个性化发展的需要。

基于知·行·悟一致性的小学思政教学研究

引导学生“知行合一”不仅是教学追求的目标,也是思政教学的核心价值所在。陶行知先生认为“行是知之始,知是行之成”。他所倡导的“知行合一”“生活即教育,社会即学校”的理念主张教育要联系实际生活。学生思想品德的形成是从知到行的过程。

论翻转课堂在小学体育教学中的应用

体育教学的发展要以信息技术为支撑，不断提升自身运用现代化教育技术和综合素养。通过翻转课堂教学模式的转变，让学生从小树立创新、自主、快乐的体育意识，让体育技术技能深入到学生的心里，让学习更有意义。

例谈小学英语课堂中的“教学机智”

教学机智是教师在教学活动中为适应教学的需要，灵活地把握、调控和驾驭课堂教学进程的行为能力，其实质是处理教与学之间矛盾的技巧。教学机智，外显为教师知觉、灵感、顿悟、想象力和创造力的即兴发挥，是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、教学的技巧性等方面独特心理特征的结合，因此教学机智是智慧型教师的重要标志。

核心素养下的小学生学习心理辅导探索

在学校的心理辅导实践中,来访学生因学业失败引发的心理问题占了多数,学习问题已严重影响到小学生的心理健康。在教育教学中,教师针对小学生的学习心理特点,采用以发展性学习心理辅导为主,矫治性学习心理辅导为辅,家校合力齐辅导的辅导策略,有利于提高学生的学习心理品质与学习能力,有助于学生真正学会学习。

例谈微课在小学语文课堂“翻转”中的应用

微课作为一种新型的教学方式,在语文课堂中的应用越来越广泛。基于微课的翻转课堂应用在小学语文教学过程中,创新了新时代下的教学模式与方法,让学生获得了全新的学习体验。借助微课,课前指导学生自主学习,课中指导学生合作探究,课后拓展实践,构建有效的基于微课的翻转课堂,践行以学为本,以生为本理念,不断强化学生的知识与能力,让学生扎实掌握更加全面的知识,提升学生综合能力与语文素养。

信息技术为小学语文阅读插上了双翼

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。随着信息技术在中小学教育教学中的运用，在阅读教学过程中让更多的信息技术介入。使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而更大调动学生的学习兴趣和积极性，让信息技术为语文阅读教学插上双翼。