优美与崇高:学校美育的“心灵化运营”——江苏省张家港市实验小学“美育浸润行动”思考与实践

“心灵化运营”是江苏省张家港市实验小学鲜明的美育特色,也是符合时代发展要求的一种积极创造。学校进行系统化重置,构建“正常而积极的童年生活”;强调意趣营造,以美学经纬“再织”校园空间;重视全境育人,创造引人入胜的“课程植被”;意在生命超越,塑造教师崇高的精神肖像,从而让师生活出优美、活得崇高。

背起智慧的行囊一路前行——张家港市实验小学“智慧型教育研究”沙龙研讨

2006年11月，张家港市实验小学的《小学智慧型教育研究》课题立项为江苏省教育科学“十一五”规划课题。于是，学校将追求“智慧型教育”引入了整体发展框架中，构建了一个系统的、完整的、综合的智慧教育特色体系。2009年2月26日，学校隆重举行课题研究中期成果汇报活动，“智慧型教育研究”沙龙研讨成了活动中弥足珍贵的镜头。

构建“优·雅”教师成长路径——江苏省张家港市实验小学推进教师发展新举措

当今我们关注教师发展,不仅仅是关注教师的“专业化”“专业发展”的技术层面,更应该认识到“教师首先是个完整的人”。江苏省张家港市实验小学提出“优·雅”教师成长路径,关注教师的精神信仰,激发教师的工作热情和生活理想,让他们进一步开发专业潜能。

最好是教养——江苏省张家港市实验小学“家校合育”品牌建设探索

江苏省张家港市实验小学构建了“最好是教养”家校合育品牌,通过读书灯、日日新、少年游等三大项目,引导家长深度参与课程建设的专业化领域,实现家校合育价值的最大化,帮助每一个学生充分发展,遇见美丽的自己。

站在新百年的起跑线上—记张家港市实验小学校长蒋俊兴

2004年7月18日，经过公开招考的程序，已经有9年小学一把手工作经历的蒋俊兴受任为张家港市实验小学校长。9年，对于一直在用心做校长的他，可以说已经积累了不薄的管理经验。然而，他始终保持清醒的头脑，感觉“这是极具挑战性的担子!”

“儿童气”+“书卷气”是教师最好的模样——江苏省张家港市实验小学教育集团总校长刘慧访谈

《新课程评论》:刘校长,您好!非常感谢您接受我们的访谈。孩子们唤您“校长妈妈”,家长称您“美校长”,教育同行誉您“一位具有哲学气质的诗人校长”,您说并未刻意选择美学作为办学的主题,但美却慢慢地靠近了您,成为您办学思考的主要内容。您觉得这其中的主要原因是什么?刘慧:张家港市实验小学对自身有一个美学设计和比喻——“小径分岔的花园”。这是一个意象,也是一个实体。

融入集团学校高质量发展的路径探索--以张家港市实验小学教育集团泗港校区为例

集团化办学是促进教育优质均衡发展的重要途径,也是国家基础教育发展的重要战略。集团教育优质均衡发展的本质是学校文化的高度融合,建构良好的教育生态与教育发展命运共同体。泗港校区成为实小教育集团一校区后应具有一种文化自信和文化自觉的历史责任和主动担当,通过“资源整合,均衡共建”“思想磨合,理念共生”“目标吻合,教改共进”“个性糅合,特色共创”等路径实现文化融合发展,在自身发扬光大、向实小看齐的同时融入并提亮实小教育集团,开创共赢、多贏的美好局面。

义务教育课程标准实验教材小学艺术一年级《有趣的瓜果》教学设计

教学目标 1．通过对瓜果的基本形状、质地和色彩的感觉，增强亲近生活的情感。 2．根据瓜果的形状、质地和色彩．并利用其特点和色彩加以自由联想和变化，创造出有趣的新形象。 3．在游戏、语言、手工和表演等多种艺术活动中，培养学生的艺术观察、艺术表现能力。

让笔尖绽放花朵——浅谈暨阳实验小学“日记长跑”教学特色研究

2012年的5月21日，暨阳实验小学在全校组织开展了“日记长跑”活动，鼓励学生参与日记长跑。到目前为止，学校的日记长跑坚持了两年多，全校共1200多名学生，约85％的学生参与日记长跑活动。

重构联结:小学科学综合学习的实施路径

《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育科学课程标准(2022年版)》都倡导开展综合学习,小学科学作为一门综合课程,有着开展综合学习的优势。当下小学科学教学还未实现学生学习的知识之间、知识与生活之间、知识与学生经验之间的关联。重构这三者间的联结,是探索小学科学综合学习实施路径的突破口,具体可以从六个方面着手:联结学生生活,确定综合学习主题;联结导师团队,梳理综合学习内容;联结学习时间,保障综合学习实施;联结学习方式,设计综合学习活动;联结学习空间,拓展综合学习场域;联结核心素养,完善综合学习评价。

“生长课堂”理念下小学数学教学模式的创新与实践策略

在素质教育改革深入推进过程中,国内诸多优秀教师发挥自身创新精神和实践勇气,寻找全新的教育理论支撑教学模式的创新构建.“生长课堂”作为以教学过程最优化理论和人本主义课程理论为支撑的全新课堂模式,将其应用于小学数学课堂教学有助于促进学生思维品质提升、教学角色转变和核心素养培养,而如何结合实际,在小学数学课堂教学中巧妙构建“生长课堂”已成为当下小学数学教师研究和思考的重点.文章首先从“生长课堂”的概念及内涵出发,随后从多模态教学、群体化转变、全面化发展三方面分析“生长课堂”理念下小学数学教学模式的创新与实践价值,最后结合教学实践从教学环境、教学平台两方面提出具体的策略建议.

暨阳实验小学实施心理健康教育模式介绍

心理学家认为,小学阶段是人生心理发展社会化的关键阶段,人的许多心理素质都是在小学阶段形成的.因此,心理健康教育应从小学阶段就要重视起来.张家港市暨阳实验小学始终将小学生的心理健康教育作为实施素质教育的重要切入口,建立了多渠道渗透、全方位推进的心理健康教育机制和心理卫生监护系统,初步探索出了以班主任为主实施心理健康教育的模式,使该校素质教育得到了长足的发展.

捕捉课堂细节 生成别样精彩——小学科学实验的生成性教学

课堂的动态生成是指师生、生生合作、对话碰撞的过程中,现时生成的超出预设方案外的新问题、新情况,动态生成性教学不仅能够激发学生的思维,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,还能够构建起一个和谐的课堂,师生共同探究。小学科学作为一门以探究活动为核心的学科,在教学过程中更应当注重课堂中的生成性资源,积极构建生成性课堂。

浅谈实验教学在小学科学中的应用

科学课在小学阶段是非常重要的一门课程,它能够为中学的物理化学课程打下基础,在内容的设置上也具有阶段性、连续性。但长久以来,小学阶段只重视语文和数学的学习,对这门课的忽视使学生步入中学后对新开设的物理化学课程十分困惑。只有在小学时期打好基础,才能在初中时对新课程有清晰的了解,使学生不至于对这些课程产生厌学心理,教学效果也才能大大提升。因此,教师应根据实际情况,对科学课程进行适当改革,传统教学只注重书本上的知识,学生的实际动手能力并未得到提高,会使学生觉得学习是件枯燥乏味的事情,从而大大降低了学习效率。本文就如何采用合理的教学方法进行科学课程教学展开深入研究。

信息技术在小学科学实验教学中的应用探究

小学阶段学生的思维灵敏、好奇心强,这些特点都是学习基础性科学知识、培养科学兴趣、锻炼学科思维的绝佳之处。但考虑到小学生既有的学习生活经验不足,没有足够的科学认知能力,为了能有效地进行科学教学,可以尝试把成熟的信息技术辅助教学手段应用在小学科学教学中。本文在分析小学生身心特点和科学教学特点的基础上,结合信息技术辅助教学的优点,在实际教育教学实践活动中探究出可供参考的策略。

基于儿童成长节律的幼小衔接——站在小学的角度

幼小衔接作为儿童成长过程的重要转折期,要遵循儿童成长的节律。江苏省张家港市实验小学尊重儿童生长特点,正视衔接中的问题,开展了有效的衔接实践:秉承先“人”后“学”的“具体个人”理念,创新“形”“神”皆备的课程形式,建构多方“联席”的衔接体系,使幼小衔接的过程更加科学、全面、系统。

小学语文“读写一体化”教学策略探究

小学是阅读与写作的起步阶段,阅读能力与写作能力的提升需要同步进行,不可偏废。教师要将阅读教学与写作教学有机统一于教学过程中,即在阅读中渗透写作,在写作中反哺阅读,提高学生的读写一体化意识,逐步提高学生的语文素养,落实立德树人的根本任务。

促进潜能释放的小学科学实验观察能力培养的实践研究

在当今社会,科学知识的重要性日益凸显。小学科学实验观察能力作为培养学生科学素养的基础,其重要性不言而喻。然而,如何有效地促进小学生科学实验观察能力的培养,仍是一个值得探讨的问题。