致力彰显学校文化气质——张家港市崇真中学易地新建的个案与思考

张家港市崇真中学位处张家港市西部保税区（金港镇）辖地,是一所具有百年历史的老校。前身为教会学校,曾先后更名为张家港市后塍中学、张家港市后塍高级中学。2007年合并了港区高中。2011年易地新建,投资2.3亿元,历时一年多。2013年3月正式搬迁,恢复旧校名“崇真中学”。新校区占地面积160亩,规模为12轨,36个班,师生1300多名。新校教学区、生活区、运动区布局合理,设施设备现代,景观凸现文化个性,显大气而不见阔气,有张力而不显张扬。

试论维系学校文化之光的有效路径——张家港市崇真中学文化管理的构建与思考

以学校文化细节入手,通过崇真中学86届校友赠送给学校的"崇真之光"雕塑和设立的"86届校友助学金",传递出崇真文化对真、善、美的传扬与追崇,成为"崇真精神"的生动注释。由此梳理崇真文化的发展历程,归纳出维系学校文化之光的三条相互影响、相互渗透的路径:一是一以贯之的学校态度,二是一心为生的教师行为,三是一树百获的德育课程。在此过程凸显出学校文化管理的巨大魅力。

崇真文化引领下优化师生行为的校本行动

学校文化管理主要依靠学校文化影响和引领教职员工的行为。学校文化中最重要的是学校教职员工的价值追求。文化管理是学校管理的最高境界。崇真文化引领下，崇真中学以“和谐、自由、幸福、生长”为学校的价值追求，优化师生行为，形成学校发展和师生行为优化的相互促进，推动学校管理向文化管理的方向迈进。

教师培训课程:原则、结构及运作流程——以张家港市教师脱产培训课程为例

反思实践是教师的专业特性和迫切需求，基于此，张家港教师脱产培训课程注重提升学员的反思实践能力。在实践中，探索了以实践性专题为主体的专题培训课程结构和贯通整个实践环节的运作流程，取得了良好的效果。

“崇真德育”:实现教书与育人的统一

“崇真德育”体系呈现三大特点:一是空间的宽泛性,二是资源的共享性,三是内容的开放性。通过德育活动课程化、德育知行一体化、德育资源整合化和德育评价多元化这“四化”,保障德育实施的有效性;通过在学科教学过程中关注德育内容和方法的选择,加强跨学科德育的实施,对学生进行德育渗透,实现教书和育人的统一。

互动式高中音乐鉴赏教学对策分析

在当前的高中音乐教学中,音乐鉴赏教学是其中的一个重要组成部分,同时,也是音乐教学中的一个重点与难点。而在高中音乐鉴赏教学中,充分应用互动式音乐鉴赏教学方式。可让学生充分融入到音乐鉴赏教学情境当中进行身临其境地学习。通过这样的音乐教学方式,让师生之间在互动式的学习过程当中,可充分激发学生参与音乐学习的积极性,让学生能够深入全面地学习音乐知识。在提升学生的音乐学习水平的同时,能够更好地培养学生的音乐核心素养。

核心素养下高中数学与动漫教学的融合

在核心素养的引领下,高中数学教学模式正迎来深刻的变革,动漫教学这一新颖且富有创造力的教学方法,正逐步在教育领域中获得重视,本文深入探讨了动漫教学在高中数学课程中的应用策略,并详细分析其如何与传统数学教学相结合,提升学生的学习热情与效率。经过系统研究及实践检验,发现动漫教学不仅能够有效地将复杂的数学概念具体化、形象化,更能激发学生对数学科目的兴趣,提升学生的学习主动性与自主性。本文旨在为高中数学教育工作者提供动漫与数学教学融合的实用指南,以推动数学教学方式的持续创新与发展。

引导高中生深度阅读文本“四策略”

阅读方面的训练有助于塑造良好的阅读习惯,有助于开拓阅读视野以及学习思维,使学生可以掌握较强的赏析文本的能力以及写作能力,同时还会对其他学科的学习形成一定的帮助。高中生深度阅读文本“四策略”包括:基于文本主旨,引导深度阅读;培养问题意识,引导深度阅读;鼓励学生质疑,引导深度阅读;把握文本主题,引导深度阅读。

聚合优质资源实施多元互动——新课标下高中数学有效教学策略

在学校教育中,“教师、资源、学生”是组织教育与教学工作的三项基本要素。其中教师是主导力量,学生是主体力量,资源则是链接两种因素并开展学科活动的实质性支撑。只有在三种基本因素协调共进与相辅相成大背景下,才能收获令人期待的教学效果。在新课程教育理念下,有效教学的衡量标准已不再是“教学成绩或升学情况”,而是积极地转化为以“学生的进步或发展”为根本。教师应充分调动各类优质资源,并善于通过各类途径和活动方式,不断地“走向、靠拢、亲近”学生群体,才能让有效性教学赢得最优、最大化。

高中生物学教学中学生“错误”资源的合理应用

本文结合高中生物学教学的具体实例，从利用错误、放大错误、设置错误、将错就错诸方面，论述了学生“错误”资源的合理应用，以提高学生的学习品质。

由苏州市中学教师专业素养竞赛备考说开去

从备考苏州市中学教师专业素养竞赛出发,浅析如何解读高考试题化学数据,指出教材课后“练习与实践”中的某些习题不真实的地方,由教材中例题的考查,启示教学中应更注重教材文本的示范,以促进专业素养的提升.

走向真实情境的项目式学习的教学实践--以灭菌消毒剂ClO2的学习为例

鉴于传统高三复习中存在的一些弊端,重构以培养学生化学核心素养为主旨,探讨多模块知识融合,选择将知识情境化、情境问题化的高三复习教学模式,形成了走向真实情境的项目式学习的教学手段。文章以“灭菌剂ClO2的学习”为总任务,分解成“实验室制取ClO2”和“ClO2的用途及其工作原理”两个子任务,围绕“ClO2的制备原理、实验装置、测定ClO2水溶液的纯度”以及“ClO2结构及其性质、ClO2水体消毒原理及其副产物、水体除锰优化条件探究”等方面探索高三复习课实施项目式学习的教学方法,以期体验理论与实践相结合的物质制备及性质的探究过程,提升学生的学科关键能力。

基于历史核心素养的中学生自主学习方式探究

自主学习强调学生是学习的主人,因此,在高中历史教学中,教师应积极引导学生开展自主学习,激发学生自主学习的能动性,发挥学生在学习中的主体作用,培养学生的历史学科核心素养。

浅议中学美术教育中创新能力的培养

培养创新型人才是教育工作者的重要任务,美术课程是最具创造性的课程之一,也是能够最大限度发挥学生创造能力的课程。文章首先针对中学美术教育中存在的问题进行分析,强调创新能力的重要性,最后提出中学美术教育中培养创新能力的主要对策。

英语阅读教学中学生思维品质的培养策略

思维品质是英语学科核心素养的重要内容。英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。本文探讨了在高中英语阅读教学中通过开展拓展、探究、多角度、限时、思辨五种模式的阅读训练,培养学生的思维品质。

有效提升农村高中学生英语课外阅读效率的策略探究

分析目前农村高中学生英语课外阅读存在的问题。从精选材料,激发学生兴趣;指导阅读,教授学生阅读方法;系统评价,督促学生阅读等四个方面探讨改善农村高中学生英语课阅读现状的有效策略。认为教师要借助各种资源,为学生提供有效的英语课外阅读策略指导,不断激发学生英语课外阅读的兴趣,培养其良好的阅读习惯。

浅谈农村普通高中学生英语预习能力的培养

课前预习能够提高课堂听课效果,培养自学能力,提高学习兴趣,是学习过程中必不可少的一部分。笔者所在的是一所农村普通高中,学生英语基础薄弱,英语学习能力差,预习能力和预习习惯较差。面对此种状况,笔者摸索出了一套培养学生英语预习能力的方法,将它们运用到平时的教学中,取得了较为良好的效果。

剖析三个教学案例中实验的真伪

以公开课为案例,针对化学课堂上存在的一些问题和某些习惯说法,利用化学实验和科学理论,进行深入探讨,剖析产生这些问题的原因,并提出解决相关问题的教学建议,以免产生科学性误导.

例谈导读课中学生创造能力的培养

创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必须的心理品质。而当前的导读课堂，更注重学生创造力的培养。因此，语文教学中教师要营造适合发展学生创造能力的、和谐民主的教学环境，激发学生的创造性思维，开展形式多样的语文课堂创造性活动，培养学生的创造能力。

对中学生手机进校园的“禁”“放”“管”“醒”

对中学生合理使用手机要进行引导,学校层面要开设“如何玩转手机”“如何使用网络”“如何竞技游戏”等寓教于乐的校本课程,家长层面要以身示范,自觉放下手机陪伴好孩子成长,与学校教育形成共识,更好地实现“互联网＋教育”的深度融合。