中学生综合素质评价实施情况调查报告——以成都市为例

为深入了解成都市通过信息化平台实施中学生综合素质评价的做法、效果与问题,对成都市11所代表性初中、高中学校和4个区(市)县教育行政管理部门进行了调查。调查结果显示,当前成都市中学生综合素质评价在价值认可、“市-区-校”三级联动推进、家校合作共同保障方面取得了一定成效,学生对评价流程和操作方式较为熟悉,也认可评价促进自身发展的作用。与此同时,也面临着缺失评价反馈环节、评价与学校教育教学分离、记录和遴选专业度不够、教师参与面低和评价素养不高等问题。针对这些问题,提出了关于本体论和方法论的思考,并强调了学校校本化实施的主体意识。

社区老年教育协同治理的现实与理性思考——兼论成都市民族互嵌社区老年教育协同治理

社区老年教育是应对规模庞大、增速迅猛的人口老龄化的重要方式。社区老年教育是一个复杂系统,只有整合社区内外不同部门、不同主体,才能形成跨区域、跨层级、全社会合作共育共治共享的社区教育生态图景,从源头上破解当前我国社区老年教育的碎片化、短缺化、低效化和重复化的现状。社区老年教育的协同治理不仅是社会治理的使然、人的全面发展的要求,是教育正义的本质体现也是铸牢中华民族共同体意识,促进民族认同和国家认同的重要载体,其特点具有多主体性、共生性、共享性和跨域性。应以政策立法推动协同治理,以协同治理创新社区老年教育机制,以协同治理丰富教育内容与方式,以协同治理打造更加公平、包容的社区老年教育场景。

观察与倾听:让“儿童”成为教育研究的起点——记成都五幼成果的四个发展阶段

幼儿园简介成都市第五幼儿园始建于1926年,原名广益幼稚园,取“博爱、普惠”之意,至今已有90多年的历史,是首批四川省示范性幼儿园、成都市一级园。现下辖5所分园,为成都市名校教育集团。

做新时代的“大先生”——基于成都市未来教育家培训项目的探索与思考

中国特色社会主义进入新时代,教师是中华民族伟大复兴“梦之队”的筑梦人。未来教育家作为大国良师,应始终坚守教育、创生实践、专长发展、引领社会。培养未来教育家是教师专业发展的内在需求,是事关基础教育改革创新的关键要素。

区域教育信息化领导力现状分析及提升路径研究

在基础教育数字化转型的进程中,促进教育教学与信息技术的深度融合、实现教育领域的深层次变革,已成为各区域教育信息化发展面临的一项核心议题。区域教育管理者的信息化领导力被公认为推动区域教育信息化改革与发展不可或缺的关键因素。在以C市“国家级信息化教学改革实验区”中的区域教育管理者为研究对象,以信息化管理能力、信息化愿景规划能力、信息化环境建设能力和信息化教学组织能力四个维度为内容所进行的信息化领导力调查研究中发现:区域教育管理者信息化领导力整体较好,但在主动领导、个性化规划设计、合理配备经费、教学组织等方面的能力还亟待加强。基于分析结果,提出区域教育管理者信息化领导力提升的建议路径:重视教育管理者信息化领导力的培训,增强主动领导意识;提升区域教育管理者信息化愿景规划能力,进行个性化规划设计;注重区域信息化环境建设能力的提升,确保建设经费的合理配备;立足于区域实际情况,加强对管理者信息化教学组织能力的培养。

在语文教学探索的旅途中愉悦前行——四川省成都市高中语文教学研究方阵巡礼

方阵扫描 成都,素来被称为天府之国,山清水秀,人杰地灵,孕育了巴金、流沙河等著名作家、诗人。在教育领域里,有王必成、陈文汉、许小白、刘朝刚、孟蜀华等老一辈优秀特级教师。也有现今活跃在全国教育舞台上的诸如李镇西等优秀特级教师。而在成都语文教学一线,大批富有思想、勇于探索、敢于实践的语文教师,在语文教育教学道路上,不断前行着,探索着,批判着,建设着,收获着。如邓文光、石峰、黄明勇、龙晓彤、魏忠奇、易晓、袁学民、赵清芳、蒲儒刿等特级教师和学科带头人。

教育现代化监测指标研究——以四川省成都市为例

通过客观定量监测,判断区域教育现代化水平,有利于引导和促进地方政府积极采取针对性措施,不断提高教育现代化水平。本文在重点分析比较国内外权威性教育发展指标的第三级指标和寻找其共同关注点的基础上,提出教育现代化可监测的客观标准,并提出了教育现代化"实现度"的计算方法,"实现度"既有评量作用,又有指导作用。

成都市中小学劳动教育实施现状调查研究

为了解当前成都市各中小学劳动教育实施情况,对成都市910所中小学进行了调查。调查结果显示,当前成都市中小学推进劳动教育有考核、有教师队伍、有课程,整体情况良好,但存在着管理考核落实不到位、学校推进实施差异大、专兼职教师配比不均且教师培训缺乏等问题。在对数据分析处理、剖析问题成因的基础上,结合相关文件要求,提出了优化实施劳动教育的对策建议。

基于学生可持续发展——成都市中小学教育质量综合评价指标研究

一、研究背景和目的教育"公平和质量"是国际社会关注的主题,是中国义务教育改革发展的两大战略任务。《义务教育法》第八条规定,"人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导,督导报告向社会公布"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,"

成都市义务教育校际均衡监测研究

教育公平是社会公平的基础。教育公平的重点是促进义务教育均衡发展。定期开展均衡监测，适时调整公共教育资源配置是促进教育公平的根本措施。我国《义务教育法》明确规定：“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源．促进义务教育均衡发展。”

成都市职业教育校企合作发展研究

对与成都市中职学校有联系的97家企事业单位校企合作状况进行调研,从企业参与校企合作的基本情况、态度、意愿和建议等方面进行分析,发现校企合作存在的问题和发展突破点,并从完善校企合作政府职能、发挥职业教育集团化办学对校企合作的促进作用、提升中职学校内涵发展三个方面提出完善校企合作的对策建议,为政府部门和职业院校促进校企合作提供参考。

义务教育公平程度的实证研究——以四川省成都市为例

成都市在统筹城乡教育综合改革过程中,采取了一系列措施推进城乡义务教育均衡发展,力求教育公平。通过实证研究表明,成都市县级区域内义务教育公平程度总体态势良好,农村学校正在快速赶超城区学校,大多数区、县(市)农村小学在生均教育事业费、生均公用经费、生均教育装备等方面,已赶上或者超过城区小学。存在问题表现在:农村学校教育质量明显差于城区学校;农村初中较城区初中总体上呈弱势状态,是均衡发展的薄弱环节;县域内公用经费、教育技术装备配置的公平程度有待提高;县域间的差异很大。本文针对这些问题提出了相关政策建议。

社区教育质量提升的实践探索——以成都市双流区社区教育为例

质量是一切教育的发展之本,追求之鹄。随着我国经济社会、文化的快速发展和教育现代进程的加快,满足人民日益增长的、高质量的社区教育需求已成为最迫切的价值追求。社区教育质量提升是指通过社区教育治理,整合、协调社区教育外部与内部的关系使社区教育走内涵发展的道路,在管理、教学、学习服务、学习效果上提档升级,为市民和社会提供高质量的教育服务。公平性、特色性、人本性和效率性是社区教育质量提升的基本原则。社区教育的现实状态是社区教育质量提升的基础,居民的需求是社区教育质量提升的动力,双流社区教育通过课程教学改革、多元主体机制建设和社区教育促进乡村振兴的实践探索实现教育质量提升。

市域中等职业教育现代化监测指标体系构建研究

中等职业教育作为国民教育体系中的高中阶段教育及类型教育中的基础教育,兼具时代性、类型性、适应性和引领性特征。在深刻把握中职教育现代化阶段特征基础上,通过构建监测模型,厘清监测、价值、指标三个维度相应要素之间的逻辑关系,还原中等职业教育事业发展的整体叙事框架,构建了涵盖办学方向、条件保障、规模结构、质量效益、对外开放等5个一级指标、18个二级指标、68个观测要点的市域中等职业教育现代化监测指标体系,提出了监测工作开展的实践路径,以期对其他市域层面中等职业教育现代化监测开展有所助益。

落实立德树人根本任务 贯彻五育融合考试评价——以2021年成都市中考数学试题为例

考试命题对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义.2021年的成都中考数学试卷落实“把立德树人作为教育的根本任务”,站在落实“五育”教育方针的高度来整体架构.全卷基于学生学习、生活经历,精心选取合适的素材,凸显人文关怀、时代气息、思维导向,在考查中积极探索健全的立德树人落实机制和加强德智体美劳为导向的试题评价方式.

“脑科学与未来教育”的成都实践

习近平总书记视察北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室时指出,教育要“因人而异、因材施教,这就需要有科学基础,掌握脑的规律”。简洁的话语道出了教育的本质,也为我国未来教育的发展指出了重要方向。党的二十大报告进一步提出要“深入实施人才强国战略”“加快建设世界重要人才中心和创新高地”等重要举措。

“互联网+”背景下职业教育管理信息化的思考与实践——基于成都市区域化的视角

"互联网+"重新定义了信息化,更强调信息的在线化与数据化。信息技术的发展为教育改革和创新提供了崭新空间,也必然要求管理者变革管理理念、方式和手段。成都市进行了职业教育管理信息化的尝试,初步形成了研制职业教育信息采集指标与数据分析标准,开发了职业教育信息采集与业务管理平台系统,形成了职业教育发展基础数据库,逐步搭建了具有科学管理机制的职业教育管理信息化实施路径。

关于成都市中等职业教育质量提升的思考

针对社会对职业教育认同度低、缺乏统一的教学标准、教学质量控制与评价机制不完善等问题,基于成都市中等职业教育质量提升的实践,从进一步明确中等职业教育的定位、加强区域职业教育质量统筹管理、加强区域职业教育标准建设、加强区域职业教育质量保障体系建设四个方面,提出深化成都中等职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的发展建议。

2014年成都市义务教育段学生学业质量监测总报告

一、总体概述(一)监测目的为推动成都市中小学教育质量综合评价改革工作,对中小学生学业质量进行监测,一方面用于辅助政府科学决策,另一方面用于帮助学校改进,促进区际、校际均衡发展,最终建立体现素质教育、以学生发展为核心、具有成都特色的中小学教育质量综合评价体系。(二)监测对象全市21个区(市)县(含天府新区成都直管片区)和直属学校义务教育阶段五、八年级部分学生,以及相关学科教师和学校校长。

“双减”背景下作业设计与实施的区域优化策略——以成都市义务教育学校为例

随着“双减”政策落地,中小学作业问题有所改观,但作业的科学性、吸引力、精准度不足,设计经验化、创新随意化、变革局部化等现象明显。为持续推进作业减量、提质、增效,区域层面可从四个方面进行探索:基于“双减”重新审视作业,始终以全面育人为作业设计与实施的导向;构建作业管理长效机制,市级、区县、学校、教师四级联动,形成内外双循环;在作业整合和进阶上开展深度研究,达成作业的多样化、简约化、个性化、可选择性;打造市域高质量作业资源平台,让技术为作业改进常态化赋能。