产教融合协调育人模式下实践教学教师的研与修——以成都师范学院金融数学专业为例

本文根据产教融合协同育人的人才培养模式,以成都师范学院金融数学专业为例,阐述了产教融合的思想,分析了学科专业、教师团队和实践实施条件特点,打好协同育人的建设内容和实施路径的基础,为实践教学教师的研修做好铺垫,从而实现双方共赢。

改进的AHP-模糊综合评价法在本科生学习力评价中的应用——以成都师范学院为例

本文以成都师范学院的本科生为研究对象,利用多级模糊综合评判法和改进的层次分析法,结合本科学生学习力的影响因素,建立了多级模糊综合评判模型,分析评价了成都师范学院本科学生的学习力。

教育数学在农村初中首轮实验的探索与思考--“重建三角”在成都市青白江区祥福中学实验分析

从1989年教育数学思想的提出,到2012年教育数学体系基本形成,并构建了较完善的初中数学改革方案.近年越来越多学校参与基于教育数学思想的数学创新教学改革实验,2015年四川省成都市和南充市15所初中学校相继进入教育数学实验,教育数学的成果走进课堂,优化数学教材内容结构体系,促进了学生数学学习,发展了教师数学素养,推动了数学教育的发展.2016-2018年祥福中学进行了一轮3年完整的初中数学教学改革实验,学生逐渐养成了主动学习意识和习惯,善于从实际或设想的情境中发现和提出数学问题.

基于PBL的师范专业数学分析课程的教改探索

结合具体教学案例,分析并总结出引入PBL教育理念讲授师范专业数学分析课程的必要性,及提出若干教学策略,以使基于PBL教育理念的师范专业的数学分析课程的课堂教学更高效。

核心素养视野下小学数学作业的设计和优化策略

作业是联系课内与课外的纽带,是实现课程目标的关键手段,也是落实核心素养的一个重要途径。本文通过问卷对四川绵阳某小学的学生进行调查,从学生对作业的态度、目的、类型、评价与反馈四个角度了解学生的作业情况;从教师对数学核心素养态度、家庭作业布置、评价和反馈三个部分对12名教师进行了深入访谈。研究表明,在作业环节落实核心素养存在许多问题,笔者建议:(1)提升教师专业水平;(2)加强教师在职培训力度;(3)作业形式多样化;(4)完善作业评价;(5)通过拓展作业科普读物渗透数学文化。

“双减背景下”少数民族地区初中数学学习现状调查——以凉山州为例

为了在义务教育阶段实现提质增效,2021年国家推行了“双减”政策,民族地区教育作为我国重点关注的区域,教育均衡化问题一直深受关注。本文从初中数学角度,对凉山少数民族地区初中数学学习现状进行调查。研究发现,少数民族地区家庭教育还有欠缺,学生自身对数学学习不够重视,“双减”政策对中学生数学学习产生了一定的影响,但落实还不够全面。本次调查以凉山州为例,在科教兴国,重视教育均衡发展的背景下,对比实施“双减”政策前后变化,对少数民族地区数学学习的现状研究进行全面的解析,并提出相关的问题以及解决建议。

小学数学高年级课堂师生互动的现状研究

以“数学教学中师生互动”为核心概念,对小学数学高年级课堂师生互动中,从互动角色、互动内容、互动形式、互动情况和互动反馈五个方面进行调研以及课堂观察中得出数据及结论,最后提出了师生互动行为有效性的提升策略。

新工科背景下工程数学课程体系构建

本文通过对新工科背景下工程数学教学培养模式的和课程体系构建进行研究,提出一种新的教学模式,即通过校企合作,建立“学训一体”的新的教学模式,并给出该教学模式的具体操作方法,即:以学生为中心, 通过分析评价学生的学习成果,达到了国际上既定的质量标准要求。本文提出的工程数学新的课程体系将为提高工程专业人才培养质量提供新的思路和方法。

高等数学教学中的中学数学知识衔接思考

高等数学中的数列极限、函数极限、函数列极限、连续函数、可积函数、反常积分、数项级数、函数项级数等诸多知识点的教学中都可以和中学数学的基础知识概念,如映射,建立知识链接。高等数学教学中新课引入阶段和课堂小结阶段,适度引入中学基础知识和概念,能够起到承上启下、温故知新、画龙点睛等良效。试图通过高等数学核心问题——微分、积分与中学数学基础概念——映射之间的一个教学衔接问题,展示大学数学教学中与中学数学基础衔接的必要性和重要意义。

数学教师学科培训目的、条件与落实路径分析

数学教师接受学科培训的目的在于改进课堂教学行为。为了将培训目标落实到课堂教学中,培训时需要与当地教育部门展开校地合作,充分考虑教师所在的本土文化。校地合作中,充分利用本土文化,系统规划教师专业发展路径;自主确立培训项目并与高校合作协商确定培训方案。实行双重管理,采用分散集中培训,充分利用校地两方资源,延长培训过程,选培管用结合,实现教师教学行为的真正转变。

浅谈统计学教学中数学思维品质的培养

统计学原理是数学学院统计实务专业专科学生的基础必修课之一。本文主要从一题多变和深化概念两个方面讨论了教师如何在教学活动中运用统计学原理培养学生思维的灵活性以及深刻性,积极引导学生解决统计问题。

数学归纳法在图论题解中的典型应用

通过分析图论命题中顶点与边的特点,并通过归纳法予以证明,说明归纳法在图论题解中的重要作用以及对提高图论解题能力的重要性。

深度学习视域下初中数学分享学习型课堂研究

初中数学课堂在学习方式、学习关系和学习意义上存在"三缺乏"现象,其本质为"浅表学习"。分析深度学习的内涵及其实践意蕴,以培育学生核心素养和提升深度学习能力为目的,构建了以会学习、会合作、会表达、会评价为内核,包含问题导学、对话讲解、展讲评价三个环节的分享型学习课堂模式。并从主体角色和学习方式两个方面探讨了分享学习型课堂教学的特征,围绕学习方式、学习关系和学习意义提出了三大教学旨趣。

基于多元线性回归模型预测成都市PM2.5趋势

以成都市2019年全年的PM2.5、气温、可吸入颗粒物PM10和一氧化碳CO的基本监测指标数据为研究对象,利用MATLAB分析PM2.5与其他几组数据的关系。由建立的多元线性回归模型可知,温度对PM2.5的影响不显著,可吸入颗粒物PM10和一氧化碳CO对PM2.5有重要影响。对所得模型进行t检验并改进模型,预测成都市未来PM2.5为增长趋势。

一道大学数学竞赛题的若干换元积分求解方法

重积分的计算是过去十届大学生数学竞赛的常考题型,其求解需要较好的观察能力、逻辑推理能力与计算能力.重积分的计算有时非常困难,注重一题多解的教学能帮助学生从不同侧面看清其研究的重积分,进而积累起更多的重积分计算思路.本文给出第一届全国大学生数学竞赛非数学专业组试题填空题中题(1)的若干种换元积分求解方法,以期能在大学数学的一题多解教学方向能带来更多有益思考.

新加坡小学数学教育的特点及其启示

新加坡小学教育在教学内容、数学技能、教育理念、教育形式、教育思想和教育目的等方面都具有一定的突出特点。为了全面推进素质教育,达到＂人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展＂的根本目的,我国小学数学教育应合理借鉴新加坡小学数学教育的精髓部分,从课堂时间调整、分流教育机制、交互协作教育等方面加以改革发展。

基于多种时间预测模型的组合对成都市垃圾生产量的预测

通过相关文献对影响垃圾产量的因素进行分析,发现垃圾产量的来源主要受城市常住人口的影响,依据GM(1,1)灰色预测模型对2020—2030年这10年成都市人口总量进行预测,再根据预测结果建立人口数量与垃圾产量的一元线性回归预测模型,通过MATLAB对模型进行求解,从而对成都市2020—2030年的垃圾产量进行预测。由灰色预测模型分析发现,该市城市生活垃圾产生量逐年增加,建议进一步加强城市生活垃圾的管理。

数学分析习题课教学效果综合评价模型的构建

基于主成分分析(PCA)和最小二乘线性回归分析(OLS)等统计模型的算法特点,构建PCA OLS综合评价模型,并将其应用在数学分析习题课的教学效果评价中.通过对成都师范学院学生数学分析习题课教学效果相关数据的实证分析,发现数学分析习题课对学生动手实践能力、创新能力和研究能力的培养至关重要.

基于灰色关联度的中学生数学学习的综合评价

在新的历史背景下,中学生数学学习的考试评价方法显现出越来越多的问题.有鉴于此,本文设计出一套基于灰色关联度理论的新的综合评价方法.案例研究结果表明,新方法具有充分照顾到过程性评价、合理地体现了学习表现的动态性、恰当量化了创新意识的评价等优点.

信息技术环境下促进初中数学核心素养发展案例分析——以《勾股定理》为例

核心素养于学生而言尤为重要,信息技术与数学学科的融合对培养学生的核心素养提供了新的思路与方法。本文阐述在信息技术助推下初中数学核心素养的发展,以《勾股定理》一课为例,感悟如何利用信息技术手段,感受数学知识的形成与发展,从而提升学生数学核心素养。